《五柳先生传》说课教案

第 1 页 共 7 页 五柳先生传五柳先生传 说课教案说课教案 大家好 这次我说课的内容是初二语文第三册 五柳先生传 这是一篇文言文 文言文的学习在 本册书中所占的比重较大 且 五柳先生传 这篇文 章的篇幅精短 内涵深刻 所以作为重点内容来学习 本文的教学目标 1 识托名自传的独特写法 感受其自然平淡而形象鲜明的写法 2 理解作者 不慕荣利 安贫乐道的高洁志趣 3 背诵全文 本文的教学重点是学习目标 1 难点是学习目标 2 我采用的教学手段有实物投影 录音 为了突出重 点 突破难点 我是这样安排教学思路的 教法启法 诱导式 分层教学 学法为讨论式 分层次三步读书 法 常言说得好 书读百遍 其意自现 第一层次诵 读疏通文意 第二层次诵读探究文理 第三层次 品 味意境 在此过程中 我坚持以学生为主体 教师为 主导的教学原则 为学生创设学习情境 通过学生的 自主学习 提高学生的文学素养和鉴赏水平 主要 教学过程是这样的 第一环节 才艺展示 简介陶渊 明背诵其诗 归园田居 导入语我是这样设计的 关 于陶渊明我们并不陌生 今天 我们再学习一篇陶渊 第 2 页 共 7 页 明的作品 五柳先生传 让我们再次走近陶渊明 了解陶渊明 同时向学生介绍传这种文体知识 明确 本文是以史传的形式写得一篇自传 从文章整体结构 上看 分传文 赞语两部分 一五柳先生即作者陶渊 明 使学生对本文结构有大致了解 第二环节 采 用分层次三步读书法 全面学习课文内容 1 第一 层次诵读 疏通文意 听课文录音 学生自读课 文 和 开展活动 请让我来帮助你 将文中不懂 词句找出来 向大家置疑问难 由学生互帮互助的形 式来完成 困难较大的由老师指点 默读课文 参照提示 这是我们对五柳先生的评价 作者是如 何评价他的呢 同学们齐读课文赞语部分 为 了能让学生更加深入的全面地了解五柳先生 我又设 计了这样一个问题 赞语部分的哪句话与前文的不慕 荣利相照应 快速跳读课文 找出来 找出后再次提 问 本来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人 在 而我们的五柳先生却不慕即作者陶渊明 却不慕 不汲汲 你对此举有何认识和看法 如果你是陶渊明 你会怎么做中 小组讨论后汇报 得出两种结论 一 是他洁身自好 不与世俗同流合污 二是他消极避世 不能勇于面对现实 教师总结 金无足赤人无完人 我们要取其精华 去其糟粕 第三层次的诵读 品 第 3 页 共 7 页 味意境 陶渊明的作品以其语言的平淡自然 形象鲜 明而著称 以小组为单位 开展朗读比赛 第三个 环节 巩固练习 为了检测不同层次的学生对所学知 识的掌握情况 分层次设计了三道练习题 第一题 根据所学知识完成下列填空 五柳先生传 作者是 他是 朝诗人 本文作者托 之名为自己作传 1 第二 题解释下列加点词语 因以为号 亲旧知其 如此 短褐穿结 造饮辄尽 第三题小练笔 根据本文所学的知识为自己作传 第四个环节 小 结 学生自我汇报后由教师总结 第五个环节 布置 作业 背诵全文 一 教学目标 重点难点的设计 初中语文教学大纲要求 诵读古代诗词和浅易的 文言文 能借助工具书理解内容 背诵一定数量的名 篇 大纲中有文言文背诵推荐篇目 20 篇 与朱元 思书 即是其中的一篇 它是初中语文第四册第六单 元的一篇自读课文 单元提示中要求 熟读并背诵课 文 读出一点语气来 与朱元思书 是工于写景 尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分 选 文层次清晰 生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐 间的山光水色 描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象 第 4 页 共 7 页 使人读后确有悠然神往之感 同时 文中也表现出作 者沉湎于山水的生活情趣 从形式上 本文是一篇骈 文 文笔精美 自然流畅 基本上使用四六句式 声 律和谐 具有一种音乐美 根据以上内容和要求 我 这节课的教学目标确定为 1 感知理解课文内容 2 熟读背诵全文 3 激发学生对大自然的热爱之情 而其中 在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难 点 二 教学方法及教学手段的运用 为了让教师的教和学生的学有的放矢 首先采用 目标导学法 教学过程中 教学目标和学习目标 是居于支配地位的 教和学的活动首先要确定好准确 适度的目标 让学生在学习过程中有一种成功的愉悦 感 因此 在引入课题后 即出示教学目标 在其引 导下 分步实施完成 本文是一篇美文 是学生积累 的最佳材料 在一课时内力求达到背诵 因此 诵读 是不可缺少的教 学方法 而诵读能力的训练又与其 他能力的培养相辅相成 对课文内容理解得透彻 朗 读才能把握得有分寸 朗读才会有正确的语音 语速 音量 对课文的字词句熟悉 朗读时才会有准确的发 音 停顿 重音 课堂上 学生的自读 教师的范读 个别学生的试读 全体学生的齐读齐背 穿插在教学 第 5 页 共 7 页 的各个环节中 让学生在诵读中熟悉 理解 品味 鉴赏 记忆 积累 多媒体的运用 也是教学中的一 个重要的手段 力求通过课件的介入激发学生的学习 兴趣 调动学生的学习热情 引导学生运用恰当的学 习方法 完成学习目标 在教学中 课题 作者 教 学目标 读文后字音词义的检测都以图片加文字的形 式出示 为了帮助学生理解和把握课文内容和结构 插入了动画素材 引导学生读文思考 标划 在解决 问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯 为了解 决重难点 选取了大量的图片并进行了超级链接 使 画面具有交互性 完整性 将课文内容形象化 具体 化 以帮助学生记忆 这样 运用图片 文字 声音 等多种形式 从多个方面调动了学生的感官 使学生 能够投入到教师创设的情境中 充分发挥教师的主导 作用和学生的主体作用 同时 多媒体的运用 可以 替代或补充传统的教学设备的不足 方便清晰的展示 问题 板书或提示内容 给学生以深刻的印象 三 教学过程的设计 首先 由学过的写景文引起学生的回忆 导入新 课 明确指出本文又是一篇优美的山水小品 作者以 其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面 使学生产生了一种学习的期待 第 6 页 共 7 页 第二步 初读感知课文 本文是一篇自读篇目 文下的注释比较详细 因此没有必要对课文进行详细 的讲解 先让学生自由 大声地读课文 要求借助注 释和工具书读准字音 结合文下的字 词 句释义理 解课文 读后对重点字音和词义进行检测 因为有了 检测 学生的自读也有了着落 第三步 诵读课文 在学生自读的基础上 指名 试读 在肯定学生收获的前提下 教师指导并进行范 读 明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓 注 意每一小节间的停顿 在每种景物出现后留一个想象 的空间 然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思 考 标划 第四步 讨论交流问题答案 把握文章的内容和 结构 在这一环节中 学生边回答 教师边出示相关 内容 文中写了哪些景物 是按什么顺序写的 抒发 了作者怎样的思想感情 由此可见作者是一个什么样 的人 这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠 成的得到了解决 文章的内容和结构也随着清晰地展 示了出来 给学生一个整体的把握 这为学生背诵课 文打下了良好的基础 第五步 结合一幅幅优美的图片 分散难点 引 导学生分步记忆文章内容 如 在引导背诵第一节时 第 7 页 共 7 页 选择了一幅山水画面 一艘小船在水中游来游去 学 生结合画面 想象作者坐着小船饱览 天下独绝 的 奇山异水 同时 引导学生发挥自己丰富的想象 力 把分散的景物融合成一幅完整的画卷 然后 教 师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷 学生对文 中的语句相应地进行朗读 记忆 第六步 结合图片的综合展示 以图引文 引导 学生进行齐背 达成目标 第七步 在悦耳的音乐声中 为学生展示美丽的 风景图片 帮助他们达到从