初三化学复习策略及方法

初三化学复习策略及方法初三化学复习策略及方法 一 复习的重要性一 复习的重要性 复习是帮助学生对所学知识进行归纳 整理 记忆 加深理解 复习是一复习是帮助学生对所学知识进行归纳 整理 记忆 加深理解 复习是一 个再学习的过程 不但要巩固过去所学的知识 而且还要通过复习让学生加深 个再学习的过程 不但要巩固过去所学的知识 而且还要通过复习让学生加深 扩展知识 并进一步掌握复习知识的方法 在提高熟练程度的基础上能让学生扩展知识 并进一步掌握复习知识的方法 在提高熟练程度的基础上能让学生 灵活运用所学的知识来分析 解决新的问题 有效的复习方法不应该是简单 灵活运用所学的知识来分析 解决新的问题 有效的复习方法不应该是简单 机械地重复所学知识 更不能把原来的教学活动再重现一次 如果这样 就不机械地重复所学知识 更不能把原来的教学活动再重现一次 如果这样 就不 能激发学生复习的兴趣 在复习的过程中关键是如何提高复习课的质量 现我能激发学生复习的兴趣 在复习的过程中关键是如何提高复习课的质量 现我 结合实际情况 简单介绍化学复习采取的结合实际情况 简单介绍化学复习采取的方法 方法 二 制定科学的复习计划 做好统筹安排二 制定科学的复习计划 做好统筹安排 在三月底我们结束新课后 四月份就开始对化学进行全面的在三月底我们结束新课后 四月份就开始对化学进行全面的复习 在进入复习 在进入 总复习时 值得我们研究和讨论的问题是 总复习时 值得我们研究和讨论的问题是 如何克服复习中的盲目性 跳出如何克服复习中的盲目性 跳出 题海战术题海战术 提高复习的效率 使复习效果达到最优化 提高复习的效率 使复习效果达到最优化 如何在有限的时间内如何在有限的时间内 对所学的化学知识进行系统的全面复习 并力争在中考中取得优异的成绩 我对所学的化学知识进行系统的全面复习 并力争在中考中取得优异的成绩 我 们说教无定法 们说教无定法 同样 复习有法 但也无定法 贵在得法 正所谓同样 复习有法 但也无定法 贵在得法 正所谓 条条大路条条大路 通罗马通罗马 但还是有个前提 我们在复习中一定要安排一个合理的复习进度 但还是有个前提 我们在复习中一定要安排一个合理的复习进度 制定可行的复习计划 让师和生心中有数 使整个复习过程井然有序 绝不能制定可行的复习计划 让师和生心中有数 使整个复习过程井然有序 绝不能 犯前松后紧 虎头蛇尾的错误 或者像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里 我现犯前松后紧 虎头蛇尾的错误 或者像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里 我现 在介绍一下我们学校在介绍一下我们学校复习时间与内容的安排同与会老师交流复习时间与内容的安排同与会老师交流 三 抓好每一轮复习 夯实基础三 抓好每一轮复习 夯实基础 在进入总复习之前 我们必须在进入总复习之前 我们必须研究课标 从理论上来分析 化学新课程研究课标 从理论上来分析 化学新课程 标准是执行教育方针的学科准则 是培养学生相关习惯和潜能的基本要求 学标准是执行教育方针的学科准则 是培养学生相关习惯和潜能的基本要求 学 科教学目标是依据课程目标来设计的 课程目标应该贯穿和体现于教学目标之科教学目标是依据课程目标来设计的 课程目标应该贯穿和体现于教学目标之 中 从中考情况来说 我州中 从中考情况来说 我州 化学中考考试说明化学中考考试说明 是根据化学课程标准制订出是根据化学课程标准制订出 来的 只是中考说明比课程标准在有些方面更加具体化来的 只是中考说明比课程标准在有些方面更加具体化 而而 化学中考考试说明化学中考考试说明 又是中考化学命题的具体依据 教学目标是课程的具体内容标准的体现 即依又是中考化学命题的具体依据 教学目标是课程的具体内容标准的体现 即依 据课程目标 课程具体内容标准和教学实际从知识与技能 过程与方法 情感据课程目标 课程具体内容标准和教学实际从知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观三方面来设计教学目标 态度与价值观三方面来设计教学目标 所以在复习的过程中 我们所以在复习的过程中 我们老师应该认真对照化学学科老师应该认真对照化学学科 中考考试说明中考考试说明 的内容和课本的重点知识 正确处理好的内容和课本的重点知识 正确处理好 新课程标准新课程标准 和和化学学科的化学学科的 考试说考试说 明明 与课本之间与课本之间 纲纲 与与 本本 的关系 只有熟悉考试要求 才能有的放矢 避的关系 只有熟悉考试要求 才能有的放矢 避 免加重学生的负担和浪费时间 有利于学生分清概念层次 把握复习的重难点免加重学生的负担和浪费时间 有利于学生分清概念层次 把握复习的重难点 和确定复习的范围 在复习中我们老师应该合理分散教材的难点 强化知识的和确定复习的范围 在复习中我们老师应该合理分散教材的难点 强化知识的 重点 对知识点的处理应源于教材 高于教材 明确考试的目的 能力要求和重点 对知识点的处理应源于教材 高于教材 明确考试的目的 能力要求和 考查内容 力求抓住五点 考查内容 力求抓住五点 知识点 知识点 考试点 考试点 能力点 能力点 德育点 爱国德育点 爱国 主义 科学史 主义 科学史 实际点 联系工农业生产 国际科技 环保知识的实际 实际点 联系工农业生产 国际科技 环保知识的实际 在复习的过程中我们应该做到在复习的过程中我们应该做到不猜题 不压题 不让学生做死题 少走弯路 不猜题 不压题 不让学生做死题 少走弯路 以求实效 因此 在总复习中既不要随意降低要求 也不能随意拔高 要把握以求实效 因此 在总复习中既不要随意降低要求 也不能随意拔高 要把握 好好 度度 复习是一个提高的过程 是复习是一个提高的过程 是帮助学生对所学帮助学生对所学知识知识进行进行归纳 总结 归纳 总结 加深理加深理 解解的过程的过程 通过复习加深对知识的理解和记忆 并且可以在提高熟练程度的基 通过复习加深对知识的理解和记忆 并且可以在提高熟练程度的基 础上灵活运用所学的知识来分析 解决问题 础上灵活运用所学的知识来分析 解决问题 并进一步掌握复习化学知识的方并进一步掌握复习化学知识的方 法 法 因此 复习是一门艺术 一门学问 因此 复习是一门艺术 一门学问 有效的复习方法不应是简单 机械地有效的复习方法不应是简单 机械地 重复所学知识 绝不能把原来的教学活动再重现一次 如何提高复习课的质量 重复所学知识 绝不能把原来的教学活动再重现一次 如何提高复习课的质量 要发挥集体的智慧进行探索 要发挥集体的智慧进行探索 第一轮复习时第一轮复习时首先要围绕课本 首先要围绕课本 对上 下册教材中的对上 下册教材中的每个单元的知识进行梳每个单元的知识进行梳 理 理 我们有许多学生会认为 新课学完了 完全可以与教材说再见了 其实 我们有许多学生会认为 新课学完了 完全可以与教材说再见了 其实 复习时 引导学生重视教材 运用教材是我们老师的又一项重要的任务 教材复习时 引导学生重视教材 运用教材是我们老师的又一项重要的任务 教材 是学生复习的依据 也是中考命题的依据 更是老师编造一些练习题 测试题是学生复习的依据 也是中考命题的依据 更是老师编造一些练习题 测试题 的依据 绝不能抛开书本 用复习资料代替书本复习 的依据 绝不能抛开书本 用复习资料代替书本复习 回到教材 并非简单地回到教材 并非简单地 重复和循环 而是要螺旋式的上升和提高 对教材中内容的知识进行引申 扩重复和循环 而是要螺旋式的上升和提高 对教材中内容的知识进行引申 扩 展 加强纵横联系 对教材中的习题可改变条件或结论 加强综合度 以求深展 加强纵横联系 对教材中的习题可改变条件或结论 加强综合度 以求深 化和提高 化和提高 根据根据 新课程标准新课程标准 和化学学科和化学学科 中考考试说明中考考试说明 的的要求 我们老师应以要求 我们老师应以 复习学案复习学案 的形式进行复习 上 下两册课本总共的形式进行复习 上 下两册课本总共 12 个单元 每个单元的复个单元 每个单元的复 习学案主要包括 习学案主要包括 知识要点知识要点 把每个单元所涉及到的基础知识设计成填空 图表式 把每个单元所涉及到的基础知识设计成填空 图表式 问题式方案 在知识问题设计时要做到基础 全面 系统 这样可以帮助学生问题式方案 在知识问题设计时要做到基础 全面 系统 这样可以帮助学生 回顾和梳理知识 引导学生通过思考 讨论 辩析等方式 找准重点 突破难回顾和梳理知识 引导学生通过思考 讨论 辩析等方式 找准重点 突破难 点 消除疑点 拓展生长点 目的是启迪学生的思维 培养学生的能力 点 消除疑点 拓展生长点 目的是启迪学生的思维 培养学生的能力 典型题例典型题例 精选或设计有代表性的例题 精选近三年我州及全国精选或设计有代表性的例题 精选近三年我州及全国 其他各省市中考题 其他各省市中考题 课堂练习课堂练习 编写课堂练习题时 保证教学质量 应注意以下几点 编写课堂练习题时 保证教学质量 应注意以下几点 涉及本专题知识为主 并重视知识的综合应用 我们在选择习题时要有利于涉及本专题知识为主 并重视知识的综合应用 我们在选择习题时要有利于 知识的巩固和技巧 方法的运用 有利于学生自学能力 实验能力 观察能力 知识的巩固和技巧 方法的运用 有利于学生自学能力 实验能力 观察能力 思维能力的培养 思维能力的培养 提倡多种题型合理搭配 题目编排应做到由易到难 提倡多种题型合理搭配 题目编排应做到由易到难 控制习题的数量 以课堂完成控制习题的数量 以课堂完成 60 70 左右为宜 左右为宜 避免老师占过多得时间进行讲解 练习中可适当给予提示 避免老师占过多得时间进行讲解 练习中可适当给予提示 跟踪训练跟踪训练 做到试题设计规范 题型新颖 材料新鲜 编写时力做到试题设计规范 题型新颖 材料新鲜 编写时力 求增加与工农业生产 日常生活 新科技等有关的新情景题 目的以激发学生求增加与工农业生产 日常生活 新科技等有关的新情景题 目的以激发学生 的训练情趣 使学生变苦练为乐练 培养学生科学素养和实践能力 提高学生的训练情趣 使学生变苦练为乐练 培养学生科学素养和实践能力 提高学生 的思维品质和创新能力 的思维品质和创新能力 学习的主体是学生 毫无疑问学生是复习中的主体 老师则是复习的动员学习的主体是学生 毫无疑问学生是复习中的主体 老师则是复习的动员 者 引导者 观察者和反思者 许多老师对者 引导者 观察者和反思者 许多老师对 学生本位学生本位 比较难以接受 认为比较难以接受 认为 这是一种理想教育 没有老师 学生自己能学会吗 这是一种理想教育 没有老师 学生自己能学会吗 把学习的主权还给学生把学习的主权还给学生 是句空话 这些想法实际是有认识的误区存在 老师没有意识到在教育教学中 是句空话 这些想法实际是有认识的误区存在 老师没有意识到在教育教学中 自己担任的是更重要的职责 既是学生学习能力的培养者 又是学生人生的引自己担任的是更重要的职责 既是学生学习能力的培养者 又是学生人生的引 路人 而不是学生成长的包办者 路人 而不是学生成长的包办者 第二轮板块复习 是针对第一轮复习的补充与提高第二轮板块复习 是针对第一轮复习的补充与提高 在复习的过程中老师在复习的过程中老师 应根据实际情况进行复习 由于许多客观原因 这一轮复习的时间很短 所以应根据实际情况进行复习 由于许多客观原因 这一轮复习的时间很短 所以 要特别注意一题多解与一题多变 拓展学生思维 提高学生解题的灵活性 使要特别注意一题多解与一题多变 拓展学生思维 提高学生解题的灵活性 使 学生对所学的知识能融会贯通 能举一反三 例如 如何鉴别两支试管中分别学生对所学的知识能融会贯通 能举一反三 例如 如何鉴别两支试管中分别 装有的澄清石灰水和稀盐酸装有的澄清石灰水和稀盐酸 学生讨论有如下答案 学生讨论有如下答案 1 1 紫色石蕊溶液 紫色石蕊溶液 2 2 锌粒等 锌粒等 3 3 氧化铜等 氧化铜等 4 4 二氧化碳 二氧化碳 5 5 碳酸钠溶 碳酸钠溶 液液 老师归纳 老师归纳 1 1 所用试剂涉及到指示剂 活泼金属 金属氧化物 非金属氧化物 盐溶 所用试剂涉及到指示剂 活泼金属 金属氧化物 非金属氧化物 盐溶 液液 2 2 涉及到的知识 酸的化学性质 碱的化学性质 涉及到的知识 酸的化学性质 碱的化学性质 所以在第二轮的短时间复习内 老师要充分利用典型的例题对知识的条理所以在第二轮的短时间复习内 老师要充分利用典型的例题对知识的条理 化 系统化 网络化起到不可忽略的作用 化 系统化 网络化起到不可忽略的作用 综合训练和模拟考试 可以提高学生的做题速率 训练学生解题的能力和综合训练和模拟考试 可以提高学生的做题速率 训练学生解题的能力和 解题的技巧 培养学生的各种能力 锻炼学生的应考能力 提高学生的应考水解题的技巧 培养学生的各种能力 锻炼学生的应考能力 提高学生的应考水 平 然而 初中化学知识中有许多是具有一定内在联系或区别的 因此在第三平 然而 初中化学知识中有许多是具有一定内在联系或区别的 因此在第三 轮进行综合训练与模拟测试的同时 还要穿插进行小专题复习 可以使学生的轮进行综合训练与模拟测试的同时 还要穿插进行小专题复习 可以使学生的 化学总复习得以升华 可以帮助学生改进复习方法 拓展思路和联想 有利于化学总复习得以升华 可以帮助学生改进复习方法 拓展思路和联想 有利于 系统地掌握所学的知识 构建学科知识体系 提高分析 解决问题的能力和综系统地掌握所学的知识 构建学科知识体系 提高分析 解决问题的能力和综 合思维的能力 有针对性地训练学生的综合理解能力提高应试素质 合思维的能力 有针对性地训练学生的综合理解能力提高应试素质 一 一 小专题的特性 小专题的特性 1 专一性 专一性 专题专题 必须有一个明确的主题 否则就无所谓必须有一个明确的主题 否则就无所谓 专专 如今中 如今中 考化学命题的一个趋势不在于题目包含的知识点多 而在于对所考查点在深度考化学命题的一个趋势不在于题目包含的知识点多 而在于对所考查点在深度 和广度上的挖掘 当然 化学知识是相互联系的 小专题应以一个知识点为重和广度上的挖掘 当然 化学知识是相互联系的 小专题应以一个知识点为重 点 赋予相关内容浓缩而成 但重心不能变 点 赋予相关内容浓缩而成 但重心不能变 2 针对性 开设小专题 必须做到有的放矢 才能见效 提高复习效率 在 针对性 开设小专题 必须做到有的放矢 才能见效 提高复习效率 在 选择专题时 应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺漏 能力差异 选择专题时 应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺漏 能力差异 知识点的地位 中考命题的热点来选择专题 否则 专题就有可能失去其应有知识点的地位 中考命题的热点来选择专题 否则 专题就有可能失去其应有 的功效 的功效 二 二 小专题的来源 小专题的来源 1 从中考的热点中找专题 分析近几年我州的中考题可以发现 一些重要的 从中考的热点中找专题 分析近几年我州的中考题可以发现 一些重要的 知识点及题型几乎年年都考 对近几年新出现的知识点及题型几乎年年都考 对近几年新出现的 信息给予题信息给予题 实验探究题实验探究题 等试题类型 进行专题复习 认真分析此类题目的特点 总结这类题目的解题等试题类型 进行专题复习 认真分析此类题目的特点 总结这类题目的解题 规律 同时在专题复习的过程中老师可以加大对化学信息材料的补充 开阔学规律 同时在专题复习的过程中老师可以加大对化学信息材料的补充 开阔学 生的视野 培养学生快速准确地从题目中所给材料提取解题所需信息的能力 生的视野 培养学生快速准确地从题目中所给材料提取解题所需信息的能力 使学生熟悉使学生熟悉 猜想假设猜想假设 实验探究实验探究 验证结论验证结论 的探究型试题解题方式 的探究型试题解题方式 又如 不用试剂或用一种试剂鉴别各种物质 开放性试题 学科间的综合题又如 不用试剂或用一种试剂鉴别各种物质 开放性试题 学科间的综合题 等 如果将一个或几个热点串联成专题加以训练 必然能会增加学生应试的针等 如果将一个或几个热点串联成专题加以训练 必然能会增加学生应试的针 对性 提高每类题的得分率 对性 提高每类题的得分率 2 从教材的重点 难点找专题 元素及化合物知识是学生容易掌握的 而学 从教材的重点 难点找专题 元素及化合物知识是学生容易掌握的 而学 生的抽象思维能力和理解能力较差而导致解答推断题的能力不令人意 因此 生的抽象思维能力和理解能力较差而导致解答推断题的能力不令人意 因此 可以专门开设物质推断题专题 从单质 氧化物 酸 碱 盐等物质中例举一可以专门开设物质推断题专题 从单质 氧化物 酸 碱 盐等物质中例举一 些经典试题 加以训练 些经典试题 加以训练 3 从学生的知识 能力的薄弱环节找专题 在总复习的测试中 常会出现一 从学生的知识 能力的薄弱环节找专题 在总复习的测试中 常会出现一 部分学生答对率差 某类能力题学生无从下手 特别是一些实验设计 实验评部分学生答对率差 某类能力题学生无从下手 特别是一些实验设计 实验评 价 新信息题等 可以加以总结 对症下药 给学生开设相应的专题 并且对价 新信息题等 可以加以总结 对症下药 给学生开设相应的专题 并且对 相应的专题进行归纳分析 思考总结 使学生能举一反三 形成解题的思路方相应的专题进行归纳分析 思考总结 使学生能举一反三 形成解题的思路方 法 掌握解题的规律 法 掌握解题的规律 三 三 专题开设的注意点 专题开设的注意点 1 专题的开设要从学生的实际情况出发 又要略高于学生的平均水平 老师 专题的开设要从学生的实际情况出发 又要略高于学生的平均水平 老师 对所选专题的讲解要做到对所选专题的讲解要做到 知识 方法 能力知识 方法 能力 的统一 切实提高学生的发散的统一 切实提高学生的发散 思维能力与综合运用所学知识解题的能力加强巩固薄弱环节 思维能力与综合运用所学知识解题的能力加强巩固薄弱环节 2 专题要注重 专题要注重 精 透 准 难精 透 准 难 四字 四字 精精 指内容要精选 指内容要精选 透透 指老指老 师要讲透 学生要吃透 师要讲透 学生要吃透 准准 指重点 热点方向要准确 指重点 热点方向要准确 难难 指具有一定指具有一定 的综合性 的综合性 3 开设方式要多样化 增强学生新鲜感 小专题的讲解可以采用多种形式 开设方式要多样化 增强学生新鲜感 小专题的讲解可以采用多种形式 可先开讲座 并配以一定数量的练习 也可以边讲边练 还可以让学生先做 可先开讲座 并配以一定数量的练习 也可以边讲边练 还可以让学生先做 老师批改后讲评 归纳 这样做 在临近中考的气氛中能给学生一些新鲜感 老师批改后讲评 归纳 这样做 在临近中考的气氛中能给学生一些新鲜感 一些一些 凉凉 意 增强复习效果 意 增强复习效果 总之 小专题复习可对知识板块的复习起拾遗补缺的作用 我个人认为 总之 小专题复习可对知识板块的复习起拾遗补缺的作用 我个人认为 应应 重点讲解的小专题有 重点讲解的小专题有 1 1 化学用语 化学用语 2 2 物质的鉴定 鉴别 物质的鉴定 鉴别 推断 推断 3 3 化学常见仪器的使用及 化学常见仪器的使用及 操作操作 4 4 怎样解选择题 简答题 怎样解选择题 简答题 5 5 怎样解计算题 怎样解计算题 6 6 怎样完成实验设计 怎样完成实验设计 7 7 怎样解答实验探究题怎样解答实验探究题 8 8 学科间的综合题等 学科间的综合题等 四 加强信息反馈 及时调整复习计划四 加强信息反馈 及时调整复习计划 在总复习中老师要重视在总复习中老师要重视 信息的反馈信息的反馈 我们通常说 我们通常说 实践是检验实践是检验 真理的唯一标准真理的唯一标准 所谓 所谓 检验检验 就是要通过信息反馈来了解实际与预期就是要通过信息反馈来了解实际与预期 目的是否符合 让教学的信息反馈体现在教学的全过程中 目的是否符合 让教学的信息反馈体现在教学的全过程中 1 1 发动学生提供反馈信息 发动学生提供反馈信息 在复习的过程中 可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解 每在复习的过程中 可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解 每 一节复习课都反映了一节复习课都反映了 备学生备学生 这一环节的连续性 也激发学生提供教学反这一环节的连续性 也激发学生提供教学反 馈信息的积极性 愿意与老师合作 馈信息的积极性 愿意与老师合作 2 课堂教学应注意捕捉学生情感因素的反馈信息课堂教学应注意捕捉学生情感因素的反馈信息 老师对一个知识点的复习 学生反应会有所不同 如精神集中或焕散 迷老师对一个知识点的复习 学生反应会有所不同 如精神集中或焕散 迷 惑不解或思索 轻松愉快或愁眉不展 多少可以反映他们对教学内容的理解程惑不解或思索 轻松愉快或愁眉不展 多少可以反映他们对教学内容的理解程 度 老师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存 哪些仍含度 老师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存 哪些仍含 糊不清 从而调整复习的程序 达到教与学的和谐 糊不清 从而调整复习的程序 达到教与学的和谐 3 课后听取学生的反馈信息课后听取学生的反馈信息 老师在讲授知识的过程中 必然会受到各种干扰 每个学生接受知识的程老师在讲授知识的过程中 必然会受到各种干扰 每个学生接受知识的程 度有所不同 常会造成一些不同的差异 老师课后应及时收集真实和准确的信度有所不同 常会造成一些不同的差异 老师课后应及时收集真实和准确的信 息 对下一节课的复习有较强的针对性 避免闭门造车 易被学生所接受 息 对下一节课的复习有较强的针对性 避免闭门造车 易被学生所接受 4 通过形成性测验 检查学生复习的效果 通过形成性测验 检查学生复习的效果 在复习的过程中 老师进行多次的测试是以化学知识系统为线索 将学生在复习的过程中 老师进行多次的测试是以化学知识系统为线索 将学生 复习的各个阶段的结果跟教学目标相对照 借以考察所达到的程度与差距 及复习的各个阶段的结果跟教学目标相对照 借以考察所达到的程度与差距 及 时发现和纠正教学工作中的缺陷 帮助学生克服学习上的困难 并找出原因 时发现和纠正教学工作中的缺陷 帮助学生克服学习上的困难 并找出原因 从而获得反馈信息和对学生作出评价 从而获得反馈信息和对学生作出评价 我反对我反对 题海战术题海战术 但多种题型的 但多种题型的 训练却是必要的 因为无论什么题型都有各自的规律 掌握了这些规律对解题训练却是必要的 因为无论什么题型都有各自的规律 掌握了这些规律对解题 是有很大的帮助 老师必须在阅读多种资料的基础上 整理出适量的习题给学是有很大的帮助 老师必须在阅读多种资料的基础上 整理出适量的习题给学 生练习 绝不能照抄照搬 老师进行题型分析 既使学生掌握解各类题的方法 生练习 绝不能照抄照搬 老师进行题型分析 既使学生掌握解各类题的方法 又能对各种知识再重新复习一次 这种做法效果不错 在全面复习的基础上老又能对各种知识再重新复