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第 1 页 共 3 页 地球爷爷的手地球爷爷的手 说课稿说课稿 地球爷爷的手 是小学语文一年级第二册的一 篇课文 课文以小学生喜爱的童话故事形式出现 通 过成孰的桃子自已落地的故事 生动形象 深入浅出 地向学生介绍了 地心引力 这一比较深奥的科学现 象和科学常识 鼓励学生留心身边的科学 从而爱科 学 学科学 下面结合我对这堂课的理解 谈谈我的设计思路 1 学生是学习和发展的主体 教师是学习知识 积极的组织者和引导者 语文教学应让学生自读自悟 自学探索为基础 大力提倡自主 合作 探究的学习 方式 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能 因此 教师的有效引导显得更为重要 因此 在我的课上提 倡学生们的自读感悟 培养学生理解课文的能力 如 在学习地球爷爷的话时 我是这样安排的 先是我朗 读了一遍 然后问学生 你们在听老师的朗读以后 你们听懂了什么 这样能把学生对这段话的理解讲出 来 如果还有一定难度没有讲出来的 我就适当地引 第 2 页 共 3 页 导 2 架设生活与教材的桥梁 引导和调动学生的 情感体验 关注学生的内心感受 注意培养学生对事 物有正确的情感态度 知识来自生活 我们的课堂更 应与学生的生活实际相联系 因此 我在学习小猴请 小兔吃桃子的话的前面 安排了一个说话训练 让学 生们结合自己的实际 想想如果你是小猴 你会怎么 样请小兔吃桃子呢 这样就能唤醒学生对生活的理解 同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪 另外 在 学习地球爷爷的话的时候 我注意与学生们的实际相 联系 问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗 激 发起学生探索大自然的欲望 3 使朗读成为学生学习和探究的重要手段 让 学生在自主 民主的氛围中学习 自主地读 说 在 自读自悟 主动探索中认识生字 读懂故事 初步了 解 地心引力 对我们赖以生存的地球中的科学奥 秘产生兴趣 我在课堂上是放手让学生学的 在初读 课文阶段 我让学生在自读课文的过程中学习生字的 然后就是卡片反馈检查 由于这课的生字比较简单 所以没有花很多时间 4 兴趣是儿童最好的老师 课文是从儿童熟知 的 手 入手 引出地球爷爷也
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