《“私塾先生”》第二课时教学设计之一

第 1 页 共 5 页 私塾先生私塾先生 第二课时教学设计之一第二课时教学设计之一 教学目标 1 读议文章二 三两段 2 进一步学习 抓住人物言行概括人物特点 的阅读方法 3 明确陈毅先生的沉着应敌 大智大勇 4 分角色朗读人物语言 教学重 难点 1 抓住人物言行概括人物特点的阅读方法 2 日本鬼子的凶狠 狡猾与陈毅先生的沉着 大智大勇的对比 教学过程 一 导入 1 回顾 通过第七课的学习我们知道了写人的 文章可以如何来概括人物的特点呢 2 导入 这堂课我们继续用这种方法来学习 8 私塾先生 领略陈毅先生的大将风范 二 读议文章二 三两段 初知形象 1 自读课文二 两段 第 2 页 共 5 页 引 文中同样的意思的话仲先生却说了两次 找 出这两句 a 写字心要静 不管有什么情况都不要紧张 不然是写不出好字来的 b 写字第一心要静 第二心要真 不把心思集 中在字上 字就没有精神 2 读读这两句话 你觉得仲先生同样意思的话 说了两次 有必要吗 3 要真正弄清楚这个问题我们必须再一起去读 读课文 找找文中有关语句 说说仲先生是在怎样的 情况下说这两句话的 第一次 在练字时 这天中午 天 认真地 练写毛笔字 针对性 在敌人包围时 立刻调来了军队 把全镇包围 起来 紧急中 学生认识且疑惑时 他不是在李家作客的仲先 生吗 怎么当起私塾先生来了 第二次 连续盘问时 一个小头目 问 共 产党的有 你的 什么的干活 小头目又问 鬼子查看时 鬼子没吭声 不断查看着学堂里的 第 3 页 共 5 页 每一个人 暗示身份时 他们都是学生的干活 4 再议 有必要吗 他真正的目的在于什么 可见仲先生的 以上隶书部分教师相机板书 进一步感知 过渡语 通过刚才我们共同的学习 进一步明确 了抓住人物言行能概括人物特点 那么文中能反映人 物特点的言行还有吗 找出来读读 说说 1 找 读 练说 共产党的没有 仲先生泰然地回答 我的 私塾先生 仲先生指指在座的学 生 接着说 仲先生说到这儿 哈哈大笑了 2 四人小组交流 3 交流评议 指导感情朗读 教师借机表扬 同学们读得真不错 把仲先生的 大智大勇表现得很充分 对比 过渡语 应该说仲先生的人物形象已跃然纸上 第 4 页 共 5 页 但文章还用了不少的笔墨写了日本鬼子的言行 这是 为什么呀 1 找出写日本鬼子言行的语句 说说你觉得日 本鬼子怎样 凶狠 杀气腾腾 狡猾 鬼子没吭 不断查看 既不走 也不查问 只是一边走 一边察看 2 读表结果的内容 问 你对文章为何写这部 分内容是否已经恍然大悟了呢 情节安排上的需要 衬托 3 分角色朗读体会 过渡语 那我们可要把仲先生的沉着 大智大勇 与日本鬼子的凶狠 狡猾同时也愚蠢之间的对比给体 现出来 三 小结 1 人物形象 2 学法 3 延伸 学 写人 文章的方法 写 写人 文章的方法 把事情交代清楚 抓住人物言行 神态 等是一种好方法 第 5 页 共 5 页 人物 课外可找有关介绍陈毅的文章去读读更深 了解他 四 作业 布置 作业 本 附 板书 8 私塾先生 抓住人物言行 概括人物特