《z c s 》教学设计一

第 1 页 共 7 页 z z c c s s 教学设计一教学设计一 7 Z C S 教学要求 1 学会 z c s 三个声母 读准音 认清形 正确书写 2 学会 zi ci si 三个整体认读音节 会读它 们的四声 3 能正确拼读由 z c s 与单韵母组成的音节 会读拼音词 教学准备 教学挂图 声母 z c s 和单韵母卡片 用于拼 读音节的转盘式教具 教学过程 第一课 时 一 指导看图 激趣导入 1 出示情境图 启发谈话 今天我们要和图中 的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节 大家比一比 看谁学得好 记得牢 2 引导学生仔细观察图画 想想图上的小刺猬 正在干什么 第 2 页 共 7 页 3 小结图意 听教师读语境歌 四只小刺猬 一起学字母 老师领着念 学生跟着读 教师随机板书 zi ci si 二 创设情景 指导发音 1 指导 zi ci si 的读音 音节 zi ci si 不需要拼读 必须整体读出它们的音 像这样的音节 我们称为整体认读音节 发 zi ci si 音时 舌尖 抵住上齿背 舌头放平 教师用手掌模仿舌头的位置 示范发音 学生尝试发音 2 指名读整体认读音节 zi ci si 教师纠正 读音 3 出示 zi ci si 的四声 先请同座互相练读 再指名 开火车 读 打乱顺序比赛读 4 让学生说出日常生活中 什么情况下发 zi ci si 的音 练习组词 组句 5 指导 z c s 的读音 教师发 zi ci si 和 z c s 的音 让学生区别不同点 教师启发谈话 小朋友 你们都会发 zi ci si 的音了 如果把整 体认读音节 zi ci si 读得轻 短些就是声母 z c s 的音了 让学生尝试发音 教师看口形 纠正读音 学生观察情境图后 很容易发出 字 刺 第 3 页 共 7 页 四 的音 这时 教师因势利导 引导学生先读准 zi ci si 的音 再将 zi ci si 的音读得轻 短 些 就是声母 z c s 的读音了 这样的教学 化难 为易 符合学生的认知规律 有助于学生较快地掌握 所学的知识 6 引导学生做抢苹果游戏 三 复习巩固 指导书写 1 出示表音表形图 让学生看图记形或联系生 活中的其他事物记形 2 师生共同编顺口溜 像 2 字 z z z 半个 圆圈 c c c 半个 8 字 s s s 3 引导观察书中 z c s 的笔顺 指名书空 观察书中四线三格 想想这三个声母分别写在哪格中 指名板书 集体纠正 4 指导描红 临写 学生在前几课声母学习的基础上 已初步掌握了 学习的方法 在字母的书写指导上 教师不是直接告 诉学生答案 而是引导学生在观察 思考的实践中 自读 自悟 自主学习 学生通过自己的努力而记住 的字形 印象较深刻 第二课 时 一 复习检查 第 4 页 共 7 页 1 让学生 开火车 认读声母 z c s 和整体 认读音节 zi ci si 2 小竞赛 打乱顺序读 zi ci si 的四声 比 比谁读得又快又准 3 出示 a I z si c zi s u ci 指名 说出哪些是声母 哪些是整体认读音节 哪些是韵母 二 拼读音节 1 复习拼读音节的要领 前音轻短后音重 两音相连猛一碰 分别出示 Z Z c a c u S S 先让学生自由拼读 再指名拼读 最后齐读音节 让学生尝试直呼 不作要求 提示 可以采用 摆好声母的口形 发韵母的音 的方法 直接读出 音节的音 2 看图拼读带调音节 出示课文插图 引导观察 图上画了什么 指名 拼读音节 c x 说出声母和韵母分别是什么 指名读 第 5 页 共 7 页 音节词 看图理解词义 教学 z f 指名分析音节并拼读 指名读音节 词 并尝试练习直呼 看图理解词义 3 看图拼读单音节词 出示课文 擦窗 的插图 指名说说图上画了什 么 引导学生将 c z s 组成词语 教师采用多种方法 让学生在反复的实践活动中 掌握拼读音节的要领 提高拼读的能力 同时调动学 生已有的认知 让学生将所学的音节在组词和造句中 灵活运用 三 练习 1 指导读课文 2 采用转盘式教具 打乱顺序让学生读音节 3 出示 z f c x s g d zi z s 让学生自由读拼 也可练习直呼 4 指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么 音节 z 一 一 c 一 一 f x 一 一 教学随笔 读准声母 z c s 和整体认读音节 zi ci si 第 6 页 共 7 页 的音 对学生来说是一个难点 教学突破这一难点 将为学生今后说好普通话打下基础 课程标准 明 确指出 拼音教学尽可能有趣味性 宜以活动和游 戏为主 与说普通话相结合 本节课 教师充分发 挥了情境图的作用 同时密切联系学生的生活实际 采用各种辅助方法指导发音 化难为易 如由汉字引 出整体认读音节 再由整体认读音节引出声母 z c s 不断地引导学生反复练习 亲身地体验 感悟 促使学生在练读中纠正自己错误的发音 形成 正确的概念 为学好翘舌音 zh ch sh 打下基础 参考资料 一 整体认读音节 本课首次出现整体认读音节 zi ci si 整体 认读音节和拼读音节的区别是 拼读音节一般是声母 和韵母拼合而成 整体认读音节因不便拼读而须整体 读出 它不存在谁是声母 谁是韵母的问题 是一个 不可分割的整体 小学拼音教材中有 16 个整体认读 音节 分别是 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 前 7 个音节是因为 舌尖韵母一 i 发音较难 整体认读减少了发音上的难 度 后 9 个音节因为 y w 当作声母以后 这些音节 第 7 页 共 7 页 不便于拼读 故也作为整体认读音节 二 z c