《冰灯》教学设计之二

第 1 页 共 3 页 冰灯冰灯 教学设计之二教学设计之二 学情分析 随着当地经济的发展和学生家庭 生活水平的提高 学生需要的东西几乎所有的家长很 轻易地买到 所以学生对课文描述的故事感觉会比较 遥远 对父亲的爱体会也比较肤浅 因此 课堂教学 注重创设情境 引导学生通过感悟 品味语言文字 将自己的感情融于课文内容 更容易体会父子之间的 情意 懂得无论在什么情况下 父母都以不同的方式 表达着对子女的关爱 教学目标 1 认识本课的 12 个生字 能在语 言环境中认读 运用 2 正确 流利 有感情地朗 读课文 在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事 并 体会父子之间的深情 从而理解父母的心情 3 培 养学生搜集信息和处理信息的能力 逐步学会通过阅 读 思考 发现问题 解决问题 养成边读书 边思 考 边动笔的良好学习习惯 教学过程 创设情境 导入新课 师 我们每个人从小就得 到父母的关爱 我们就来说一说父母爱我们的事儿吧 师 冰灯 一课讲的是什么事儿呢 现在我们一 第 2 页 共 3 页 起来学习这一课 了解预习情况 整体感知课文内容 1 检查生字 词的认读情况 多媒体课件分别出示词语 第一组词 语逐一出示 走街串巷 称赞 融化 习俗 棉被第 二组分组出示 适应合适 废玻璃浪费 腊月蜡烛 后悔教诲 提着问题 2 接读课文 边听边想 你知 道了什么 听完说一说 你知道了什么 发现问题 自主探究 领悟品味 师 除了我们 刚才知道的以外 你还想知道什么 等适应了屋子里 很暗的光线后 我才看清楚 父亲正在离炕很远的地 方打磨一块冰 冰太凉 每磨一阵 父亲就会停下 来 用衣角擦擦手 把手放在棉衣里暖一会儿 父 亲回过头去 继续用力磨了起来 朗读训练 积淀语感 1 小组分工合作 朗读第 5 10 自然段 2 师生合作朗读 师生分别扮父与子 师生共同评价 从以下几方面评价并指导读出感情 我 问的是否急切 当我发现父亲又一次把手放进 棉袄时 我 急忙喊的语气 连声说 在语速 上是否紧凑 3 生生合作 同桌分别扮父与子 想像情境 升华感情 这一年春节 我的灯笼 是最特别的 想像小伙伴见了 我 会怎么说呢 它从此留在了我心里 这一句中的 它 指的是 第 3 页 共 3 页 什么 对呀 那是父亲对我的爱呀 我们怎么会忘记 综合实践设计 学到这里 你还想知道什么 怎 样做呢 教学反思 这节课注重学生对语言文字 的品味 对情感的感悟 通过学生自读 自悟 逐步 引导学生从语言文字出发 发现问题 提出问题 经 过再阅读 再思考 来解决问题 同时更注重问题的 生成 整个学习过程 由学生提出问题 解决问 题 再提出问题 在不断的探究学习中 学生养成 边读边想边动笔的良好读书习惯 受益终生 另外 这节课通过自读 分角色朗读 想像说话等不同的学 习方式 使学生感受到朴素之中真情在 很自然的渗 透了热爱父母的情感教育 教学设计不是教师上课 的范本 需要教师根据课堂学生的反映 及时调整教 学思路 同教材的使用一样 教师要和学生一同走进 教材 但还要一同走出教材 学生需要什么 我们就 教什么 因此 我在教学中 非常注重学生提出的问 题 哪怕是非常浅