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第 1 页 共 3 页 专心致志专心致志 教学反思教学反思 主体性教育观认为 学生是一个自在的当然主体 外在的教育影响必须通过自我的 选择 内化 外化 才能成为其知识 观念 才能 品德 建构主义强调的是学习的选择性 体验性 主动 性 主观性 将学习看成是学习者以已有经验为基础 通过与外界的相互作用自主 生成 意义的理解过程 综合上述观点 要想让课堂真正成为学生自主建构的 过程 则应把引导学生主体参与 自主探究作为主旋 律 要善于激发他们的参与意识 注重主体参与的全 员性和全程性 还应注重主体参与的全面性与深入性 一方面给学生提供充分的独立自主实践的空间和 时间 尊重学生个体的差异和不同的学习需求 使学 生真正享有自主选择和积极实践的权利 这种自主选 择包括学习内容的确定 学习方式的选择 评价方式 的设计 合作伙伴的选择 合作方式的确立 让他们 充分地自读 思索 体验 感悟 从自身实际出发大 胆质疑问难 自主地选择解决问题的方式 另一方面在关注学生获取知识的同时 更要帮助 第 2 页 共 3 页 学生发现 组织 管理知识 探索获取信息的渠道 反思自己的思维过程和学习方法 还必须注意培养学 生对事物强烈的探究兴趣和问题意识 让学生带着问 题和兴趣走出课堂 带着自主研读 获取信息的方法 走向课外 让学习从课堂这一教育主体区域延伸开去 使儿童活动空间的每一个区域构成一个连续的 目标 一致的和谐整体 把学习主动权真正交给学生 科学 启发学生 引导学生选择合适于自己的自主学习方法 并不断习得 学生才会积极有效地投入教学活动中 才能不但想学 乐学 而且勤学 会学 学习 专心致志 时 有个孩子提出一个大家都 不解的问题 这就是玛利亚对付嘈杂声音的 防御 工事 一句中 防御工事 是什么意思 我先引导孩子说说准备运用什么方法去理解它的 有的孩子说联系上下文理解的 有的说 有的孩子说 多读几遍 有的孩子愁眉紧锁 准备请其他同学帮自 己解疑 基本分成两拨 读和查 分头行动 读了 相关的句子 我引导孩子联系上文 先理解 这就是 她对付嘈杂声音的 防御工事 中的 这 指的是 什么 通过联系上下文读 孩子马上理解 堵住耳朵 就是她抵挡干扰的方法 读中对该词的理解也水到渠 成了 的同学也有了结果 他们补充道 这个防御 第 3 页 共 3 页 工事不是用来防备真的侵略的 而是防备 嘈杂的声 音 的 难怪上面有个双引号 新的问题又萌生了 有个孩子问 为什么她 只 要过一会儿 这种 防御工事 就用不着了 呢 此 时孩子们已经能效仿刚才联系上下文的方法 自行读 懂并帮同学释疑了 还从文中 引经据典 因为 她读书非常专心 已经听不见屋里的声音了 有 的说 因为她看入迷了 忘记自己在哪里了 有的 说 因为她专心致志地看 也感觉不到旁边的吵闹和 那些打扰她的人了 听到她的表达 我也忍不住要 教给她一个词语 旁若无人 本文于
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