《核舟记》教学设计

第 1 页 共 8 页 核舟记核舟记 教学设计教学设计 新的学期新的开始 同学们又回到课堂了 语文 给大家带来了 希望能给大家带来帮助 祝大家学习 愉快 第一课时 设计思路 本节课为第一课时 重点放在学生对课文内容的 整体把握上 文言文教学的目的 是使学生能借助工 具书阅读浅易的文言文 因此第一堂课可以让学生自 主学习 通过和参看注释细读课文 并随时记下难懂 的问题 等下节课解决 教学过程 一 导入新课 我国是历史悠久的文明古国 具有灿烂辉煌的民 族文化 工艺美术是其中的一朵奇葩 今天 我要向 同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章 核舟 记 二 作者简介 魏学洢字子敬 明末嘉善人 其父亲魏大在明熹 宗时做 给事中 官 因上流指责权奸魏忠贤结党树 第 2 页 共 8 页 威 被逮捕下狱 魏学洢尽力营救其父 末成 其父 被害死在狱中 学洢痛父冤枉 晨夕号泣 自己又受 到阉党迫害威逼 不久悲愤而死 只活了 30 岁 他一生没做过官 生前好学善文 撰有 茅檐集 三 阅读课文 教师范读课文 然后正音及解决疑难词句 正音 释词 重点句子 罔不因势象形 各具情态 都能顺着原材料的 格局来雕刻形象 各有各的神情姿态 中峨冠而多髯者为东坡 中间戴着高高的帽子 长着浓密胡须的是苏东坡 其人视端容寂 那人正眼看着炉子 神色平静 细若蚊足 钩画了了 其色墨 笔划像蚊子的 脚一样细 笔笔清楚 颜色是黑的 盖简桃核修狭者为之 是挑拣狭长的桃核刻成 的 技亦灵怪矣哉 这种技艺 也真够奇妙的了 让学生根据这些内容 自主学习 自己疏通文意 第 3 页 共 8 页 可以结成小组 互相讨论 四 理清说明的内容及顺序 明确 本文结构属于总一分一总 开头总写 由 评论引入所要说明的事物 结尾再总写 在总述事物 概貌的基础上再作扼要的评论 说明对象 核舟 五 总结 扩展 本节课我们对课文有了大概的了解 初步领略了 核舟的奇特 和核舟各部分的组成 同学们都积极动 口 动手 动脑 自行解决了不少问题 锻炼了自己 的能力 同时也要找一找文言文与现代文的区别 如 数词的使用 实词中个别词的变化等等 六 布置作业 1 本文开头一段称赞王叔远手艺 奇巧 作者 是从哪些角度来写的 这一段对全文有什么作用 2 核舟雕刻得十分精细 作者是怎样加以描述的 3 核舟雕刻人物十分传神 你最欣赏哪些地方 第二课时 一 复习提问 核舟大小如何 核舟的主题是什么 核舟上共雕了多少人和物 第 4 页 共 8 页 古代的 记 是一种怎样的文体 文章主体的写作顺序是怎样的 二 研读课文 朗读课文可以男生 女生分读 师读齐读等方式 对读得好的同学给予鼓励 老师指导有关朗读的要领 读书力求使用普通话 尤其注意古今异读 变读 通 假字 多音字的读法 读准字音才能读得流畅 读准 字音才能理解得清楚透彻 3 齐读第一自然段 然后分析 设计问题如下 概括第一段的段意 找出表现 核舟 主题的句子 找出说明原料小而表现题材广的句子 说明构思巧妙 技艺精湛的句子 答案 概述雕刻家王叔远的精湛技艺 盖大苏泛赤壁云 能以径寸之木 为宫室 器皿 人物 以至鸟兽 木石 罔不因势象形 各具情态 找四名学生朗读第 2 5 段 然后分析讨论 这四段文字是对 核舟 的具体细致的说明 作 者怎样说明的 可分成几个层次 第 5 页 共 8 页 第 2 4 段是一层 说明的是船的正面 第 5 段是 一层 说明的是船的背面 作者是按照由正面到背面 由主到次的顺序说明的 研读第二段 设计问题如下 这一段的内容是什么 先介绍 核舟 的体积 接着写船舱 重点是介 绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句 介绍 核舟 体积时 作者抓住了长度和高度 又写了众多小窗和对联 作者意在表现什么 突出王叔远的 奇巧 灵怪 从而也突出 了说明中心 请同学领会 山高月小 水落石出 和 清风 徐来 水波不兴 的意境 让学生自己动口讲一讲 研读第三段 讨论 这一段是介绍船头部分 着重说明什么 着力表现苏武 鲁直和佛印三位游览者的神情态 度 开展小活动 课堂表演 教师点拨 东坡 与 鲁直 共阅一手卷 如 有所语 佛印 矫首昂视 屈膝盘坐 神情给人一 种空灵的感觉 表演完毕后设计思考题如下 从 苏 黄共阅一手卷 东坡 左手抚鲁直 第 6 页 共 8 页 背 鲁直 右手指卷 如有所语 和佛印的 矫首 昂视 这些描述中 可以看出 雕刻家的意图是什么 从这些描述中可以看出 雕刻家的意图是表现他 们豁达 豪放的胸襟 说明他们在山光水色的掩映之 中 完全忘却了现实的烦恼 而陶醉在眼前画卷的美 好意境里 佛印的形象则是苏黄二人的陪衬 他的表 情给人一种空灵的感觉 作者在说明船头三人时 着墨较多的是谁 为 什么 是苏东坡 因为刻画得仔细 所以作者当然也写 得细腻 同时还因为核舟的主题是 盖大苏泛赤壁云 这样说明与主题吻合 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧 精 湛 如对东坡外貌的刻画 对东坡 鲁直 衣褶 的 介绍 对佛印左臂所挂念珠的说明 珠可历历数也 小结第三段 这段文字 说明人物神情态度按照 由主要到次要的顺序 描述每个人物又是按照由上部 到下部的顺序 层次分明 研读第四段 开展小活动 课堂表演 第 7 页 共 8 页 让两名男生扮作两个舟子 身边放上一些道具充 当 楫 壶 炉 蒲葵扇 等物 模拟两 名舟子的神情动作 让讲台下的同学观看并说出他们 跟书中所作是否一致 主要目的是活跃课堂气氛 变 抽象文字为具体形象 下一步 教师设计以下问题 这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的 主要运用了总分结构 先总说 揖左右舟于各一 人 而后分说 从 居右者 说到 居左者 这一段描述 舟子 神情动作渲染了一种什么 氛围 两 舟子 虽神情各异 一个 若啸呼状 仿 佛是在那里呼唤清风 显得悠闲自在 一个 视端容 寂 仿佛在专注听 茶声 但表现了一个共同氛 围 这就是愉悦 轻松 活泼自乐 小结 第 2 4 段是写船的正面 这一部分实际 上是一幅栩栩如生的 大苏泛赤壁 的生活画卷 请同学们发挥想像力 想像一下当时苏轼跟他 的朋友泛游赤壁时的情景 教师可引导 正当山高月小 水落石出之时 三 个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后 乘一叶扁舟荡 漾在大江之上 江面波平如镜 令人心旷神怡 清风 吹来 荡起层层涟漪 第 8 页 共 8 页 研读第五段 设计问题如下 a 这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这 一中心 细若蚊足 钩画了了 b 写船正面用了三段文字 写船背面为什么只用 一小段文字呢 这是为了突出 核舟 的主题 同时也表现作者 主次分明的技巧 C 这段文字可以省略不写吗 不能 因为这是对前文说明的必要补充 至此课文全部研读完毕 三