基尔霍夫电流定律说课稿

1 基基尔尔霍夫霍夫电电流定律流定律 说课说课稿稿 尊敬的各位老师 大家下午好 今天我讲的课题是 基尔霍夫电流定律 板 板书书 这节课我将从说教材 说教法 说学法 教学程序及设想 说板书设计和教师感想 等六个方面展开 下面依次进行介绍 一 一 说说教材教材 板 板书书 这一部分又分为四个环节 板书只写 1 2 3 4 1 教材分析教材分析 板 板书书 基尔霍夫电流定律是本书第一章第四节介绍的 从这个位置就可以看出这一 节是一个基础 是解决复杂电路最基本的定律 对于今后的学习发挥着重要作用 由于这部分内容与学生的实际操作紧密联系 学生的学习兴趣比较高 互动性较 好 2 教学目教学目标标 板 板书书 这一阶段考虑到学生已有的认知结构和心理特征 将从以下三个方面来达到 目标 1 认知目标 认知目标包括两个方面 a 理解支路 节点 回路 网孔的定义 b 掌握基尔霍夫电路定律的内容及应用 2 能力目标 培养学生的分析概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力 3 情感目标 培养学生的学习兴趣 充分发挥学生的主观能动性 增强学好专业课的信心 3 教学重点 教学重点 难难点点 板 板书书 因为从这一节开始学生才开始接触复杂电路 根据学生已有的知识结构 所以 我确定了如下重点 难点 重点 基尔霍夫电流定律 难点 基尔霍夫电流定律的应用 4 教具准 教具准备备 板 板书书 本节课用到的教具包括课件 自制试教板 挂图 二 二 说说教法教法 板 板书书 2 1 教法 教法 板 板书书 在以 学生为主体 教师为主导 的原则下 采用推广演绎法 求异法 类比法 组织 指导 启发学生 使学生在问题的指导下学习 从而达到获取知识 培养能 力 激励情感的目的 2 课时课时及及时间时间分配分配 板 板书书 本节安排一课时 时间分配 导入新课 2 分钟 学生分组研究 15 分钟 教师 评议 5 分钟 课堂练习 13 分钟 教师讲解 总结 10 分钟 三 三 说说学法学法 板 板书书 教师应该为学生创造平等 和谐的学习氛围 让学生自主合作 发现问题 解 决问题 培养学生独立思考的能力 四 教学程序及四 教学程序及设设想想 板 板书书 这这一部分又分一部分又分为为六个六个环节环节 板 板书书只写只写 1 2 3 4 5 6 1 情景情景导导入入 首先展示一张挂图 让学生思考挂图中的电路与以往电路的区别 思考这种 电路能不能用以前学过的电阻的串 并联化简电路 学生的回答是否定的 为了 解决这一问题这节我们就引入了基尔霍夫电流定律 用挂图导入新课 能够充分 调动学生的学习积极性 激发学生的学习兴趣 2 讲讲授新授新课课 知识点一 支路 节点 回路 网孔的概念 这一知识点是学习基尔霍夫电流定律的基础 为了充分调动学生的学习积极 性 我是这样做的 提出问题 支路 节点 回路 网孔的定义各是什么 根据定义 求出挂图中支路 节点 回路 网孔的数目 学生可以互相讨论 交流 得出答案 教师再做进一步补充说明 知识点二 基尔霍夫电流定律 这一知识点是本节的重点也是难点 为了能让学生更形象 直观地理解掌握 我是这样做的 提出问题基尔霍夫电流定律的内容是什么 把学生分为 6 个小组 每个小组 5 6 人 每小组都有一块试教板 让学生测量流出任一节点的电流有什 么规律 这一过程教师巡视 发现问题及时指导 让学生带着问题去探究 讨论 并且归纳总结 引导学生得出结论 教师再做补充说明 统一意见 通过分组合作 可以锻炼学生的动手能力 团队合作精神并且能够提高学习的主动性 积极性 3 3 知 知识识拓展拓展 1 定律的推广 根据挂图学生思考 讨论 教师进行适当点播 让学生归纳总结出结论 教师 再做适当补充 基尔霍夫电流定律不仅适用于节点 同时也适用于任意假想的封 闭面 2 定律的推论 提出问题 运用定律的推广 仔细思考图示 会发现什么情况 教师可以适 当引导 把任意一个看成是假想封闭面 电流之间有什么关系 通过学生思考 分 组讨论 总结 教师补充得出基尔霍夫电流定律的推论 4 课课堂展示堂展示 针对本节的学习内容 我准备了两个习题 一是求电路中支路 节点 回路 网孔的个数 另一个是利用基尔霍夫电流定律求复杂电流中的电流 通过这两个 习题能够加深学生对本节课的理解 消化和吸收 5 教教师评师评价价总结总结 在以上知识掌握的基础上为了让学生的知识得到进一步巩固提高 通过提问 的方式让学生总结这节课讲了那些内容 解决了什么问题 不全面的地方教师再 做补充 同时指出存在的问题和下一步努力的方向 6 布置作布置作业业 第一题是本节内容的巩固 第二题是本节内容的延续 五 五 说说板板书设计书设计 板 板书书 主要板书各项内容的关键句 第一问题居黑板左侧 第二问题居中 第三问 题居右 这样安排内容条理清晰 起到提纲契领的作用