高中生物教学板书设计的现存问题及突破技法初探

1 高中生物教学板书设计的现存问题及突破技法初探高中生物教学板书设计的现存问题及突破技法初探 南宁市邕宁高级中学 韦雪婷 530200 摘 要 多媒体日益普及的今天 传统板书日渐被冷落着 然而 新课程改革 却在强调 高中生物教学形式已经不单纯注重对于生物形态 结构等方面的具 体描述与剖析 而是聚焦对生命本质问题的分子知识水平的探索 进而突出知 识的概括性和系统性 而课堂教学的板书不仅能系统地体现教材的知识结构 表达教学程序 而且能启发思维 帮助记忆 有利于学生发展及学习能力提高 具有其他任何方法不可替代的效用 教师板书的好坏 将直接影响教学效果 高中生物课本内容多以语言文字叙述为主 内容繁杂零碎 在课堂教学中讲究一 定的板书技巧与方法 对于提高教学效率显得尤为重要 关键字 板书 板书设计 高中生物 技法初探 1 问题的提出 多媒体技术的快速发展似乎营造了现代生物教学中的一种误区 教师们普 遍认为色彩丰富的多媒体能够制造课堂的视觉冲击 给学生以美的享受 同时 亦化微观为直观 化抽象为具体 有利于知识点的掌握 有的老师把板书也制作到课件中 试问 一闪即现 一闪即逝的美丽 画 面 又会在学生的脑海中留下什么印象呢 然而好的板书不仅是反映教学内容 的 镜子 展示作品场面的 屏幕 更是引人入胜的 导游图 开启学 生思路的 钥匙 每堂课的 眼睛 但新课程背景下的现代教师们往往对 板画板书缺少思考 大大的黑板上徒留几串凌乱的 涂鸦 目前 生物学课堂教学中的板书问题主要表现在以下几个方面 1 1 缺少计划 很多教师由于课前未做好备板书这一环 上课时的板书表现出很大的随意 性 黑板成了教师手中的大草稿本 缺乏整体布局 而且无知识结构体系可言 学生难以把握课时内容的实质 抓不住重难点内容 不利于知识的建构 1 1 2 缺乏书写功底 有些老师板书是字体不工整 为求速度而行不平 列不直 有的短短一行 字或一个简图要板上好长时间 这样的板书也就失去了其价值 1 3 缺乏创意 提纲式板书是目前生物课堂教学中的一个普遍现象 它具有提纲挈领 条 理性强等优点 更是彰显了教学内容的系统性 教师们也只是偶尔在公开课上 有所创新 试想 教师的板书可不可以在在给学生以美的享受的同时 也清楚 地罗列出本节课的重难点知识呢 2 方法突破 2 1 思想上的突破 重新解读板书的功能 2 1 1 传统板书具有信息传递的持久性 诚然 运用课件能够实现板书 但由于屏幕的限制 画面所显示的信息随 着下一个信息的出现而消失 影响了板书的整体性和持久性 从而影响了学生 2 对学习内容的整体感知 一堂课下来 学生看到了许多却没有什么印象 所形 成的记忆零散而不系统 而传统板书 是随着师生的思维从课始到课终逐渐展 开的 经过一定的逻辑过程而建构的学习脉络 不但能揭示教学内容的要点 体现知识体系 而且能长时间为学生传递整堂课的信息 2 1 2 传统板书具有信息传递的警示性 实验证明 视觉信息相对听觉信息来说容易被人们接受和理解 留下的印 象也较为深刻 板书的功能在于它可以呈现学习的脉络 起到提示 警示作用 当学生开小差回来思维重新进入听课时 一看黑板就知道老师现在讲到什么地 方了 而课件往往只能一闪而过 2 1 3 传统板书具有信息传递的示范性 学生的解题书写 作图 制表等方面的能力不是天生具有的 它离不开教 师在课堂教学过程中的示范作用 李如密在 教学艺术论 中说 教学板书 具有很强的示范性特点 好的板书对学生是一种艺术熏陶 起到潜移默化的作 用 教师在板书时的字形字迹 书写笔顺 演算步骤 解题方法 制图技巧 板书态度与作风 习惯动作与语言等 往往成为学生模仿的对象 留下深刻入 微的印象 教师的板书直接影响到学生的书写能力 学生的模仿能力很强 如果教师示范的不到位的话 学生们学的也可能不到位 教师亲手在黑板上书 写解题过程或绘制示意图的每一个动作 都在 润物细无声 地向学生传递着 示范信息 2 1 4 传统板书可以制造教学的停顿 教学需要停顿 因为学生需要思考的时间 而黑板的即时重现力强 随写 随看 可以较好地控制课堂节奏 体现教学的节奏美 可以这样说 板书在这 些方面有着课件无法替代的作用 况且无论在课前教师准备的多充分 有些意 料之外的情况也是始料未及的 尤其是在突然想到某个需要板书的常考知识点 或重要解题思路时 板书的作用更能体现出来 2 1 5 传统板书具有亲切感 一节课的重点和难点及思维过程清晰地呈现在黑板上 流畅漂亮的书法 新颖别致的布局 搭配合理的色彩 比起千篇一律的电脑方块字 更让人倍感 亲切 赏心悦目 兴趣盎然 2 1 6 传统板书学生认知的脚手架 板书最重要的一个功能就是为学习者提供了学习的要点和结构 是课堂教 学内容的一个 脚手架 是所学内容的核心和实质所在 研究发现 听一遍 不如看一遍 看一遍不如写一遍 有了教师板书的逐步导航 学生也跟随教 师依次写下知识的重难点 记下知识框架 虽然说在写的过程中要花费相对于 说话更长的时间 但学生有了充分的思考和体会 可以对知识进行再加工 有 时还会由此而产生新的问题 充分发挥自己的主体性作用 2 1 7 创造师生互动平台 以往的教学中 完全是教师在讲台上唱独角戏 一节课下来黑板上留下的 也只有教师的足迹 其实黑板是学生展示自我的最好舞台 学生将自己的思路 通过书面语言呈现在黑板上 分享给同伴 教师也能够捕捉其闪光点 指出其 中的问题 与同学们共同交流 进而完善自己的教学 例如对细胞分裂各时期 过程图 遗传过程图的书写等 3 在这个过程中 不同思维特点的学生都可以得到展示 通过学生的亲身经 历 体验 感受到学习的乐趣 最终的目的是让学生掌握所学的知识内容 增 强了学习的信心 这也促使课堂的教与学两方面都呈现出智慧飞扬的景象 在这过程中 课堂决不再是一个简单的师生操作 流水线 而是有了更多思 考 更深入探索的课堂教学过程 这一切都是因为有了 板书 这个平台 板 书让课堂充满着灵动与即时生成 让教师可以不失时机地抓住学生的认知冲突 把学生引向正确的思维训练 使教师关注到学生的多种思维方式 提高了课堂 的效率 2 2 书写上的突破 明确课堂教学板书的基本要求 在教学实践中教师把教学板书分为 主板书 和 副板书 两种 2 前者 是教案的 微缩 反映了课堂教学的基本内容和要点 后者是临时性 辅助 性的书写 虽然其中可能有一些内容是事先确定的 但也有一些可能是临场发 挥的 目的是帮助学生理解或提醒学生注意 生物学课堂教学板书设计特别注 意 主板书 的直观性 条理性 简洁性 多样性和启发性 2 2 1 书写及时性 板书有一定书写速度 上课时教师按照预定的步骤及时 适时的书写 板 书的即时生成 能启发思维 帮助记忆 提高了课堂效率 有利于学生的发展 和学习能力的提高 例如上例 营养繁殖 一节教学板书中 教师先把营养繁 殖的 2 点意义留着不写 等到讲到相关内容时让学生自己总结出营养繁殖的意 义 再及时的补写上 2 点意义 必然提高了教学效果 特别是 新课标 实施后 学生的个性得到了充分的肯定 作为教师应该 在学生灵活多样的发言中 捕捉霎时间闪出的思维火花 敏捷迅速地作出判断 当即板书 这样定能收到事半功倍的效果 2 2 2 字迹工整 新课标 中有这样的描述 要重视书写的正确 端正 整洁 3 教 学板书不同于一般的文字书写 教学板书的字迹要清晰可辨 切忌乱书乱画 字迹潦草的板书可能造成学生辨认困难 交头接耳 最终影响听课 板书既展 示了教师书写的魅力 本身也是对教师自身价值的一种肯定 这样的老师也格 外受学生尊敬 老师往往成了学生学习 模仿的活字帖 一面好的板书 字迹 端庄 整齐 秀美 板面精巧 独特 耐看 既使学生对板书的内容认识深刻 又能使其在紧张的学习过程中受到艺术的感染 有 润物细无声 的作用 2 2 3 布局合理 板书是写给学生看的 因此 构成板书的字 词 句应该显示出教学过程 和教学内容的内在联系 板书的布局结构合理 主体部分设置在黑板的中心 全课大大小小的标题清清楚楚地顺序而写 结构严谨 层次分明 辅助板书可 分布在黑板的两侧 常常起配合主题板书的目的 例如 书写或勾画难于理解 或难于勾画的字 词 术语 符号 简图等 板书应该突出重难点 一节课的 教学重点和难点在板书上可以 一目了然 重点内容板书通常比较详细 字 体一般工整而字号较大 有必要的话还可以红色 黄色等彩色粉笔圈 注 下 课后只要看看黑板 这节课的重难点就 尽收眼底 2 2 4 突出重点 画龙点睛 4 重难点突出有利于促进学生的理解和记忆 板书内容要做到少而精 板书 要书在点子上 书在关键处 起到 画龙点睛 提纲挈领 的作用 板书 设计要简洁 扼要 便于归纳 总结 概括 好的板书是教学课堂教学内容的 深化和浓缩 而不是讲解内容的简单重复 而应把讲解内容经过分解 综合 归纳 演绎 使板书内容更加提纲化 系统化 形成知识网络 好的板书能直观地显现教学内容的脉络 清晰地表达知识点之间的联系 能将 教学内容系统化 条理化 有助于学生对重点知识的注意 学生一看黑板便对 本节课的重点 难点一目了然 学生看得明白 记得扼要 学得精当 2 3 技法上的突破 教学板书设计的步骤 2 3 1 先研究教材 教材是板书设计的依据 任何一则优秀板书的产生 都是教师对教材研究 的结果 由于教材内容繁复 教师不可能 也没有必要把教材照搬予黑板上 如果这样做 不但不能主次分明 重点突出 还会浪费宝贵的上课时间 因此 中小学教师必须对教材进行研究 在吃透教材的基础上概括 抽象 才有板书 可言 通常说来 备课研究教材要经历三个阶段 初读教材 了解概况 精读 各节 把握要点 复读教材 总结归纳 做到明要求 目的性原则 顾全局 系统性 整体性原则 抓重点 重点性原则 4 2 3 2 再考虑板书形式 经过对教材的阅读 分析 概括 归纳 提炼 研究 接下来就可以考虑 用什么板书形式来表现内容了 板书形式很多 只要是适合表达内容 有利于 教学的形式 无论什么都是有价值的 高中生物教学板书的技法有很多 因教学内容而异 因人而异 因实际情 况而异 不过常用的形式主要有以下几种 1 纲要形式 以知识网络为线索 化繁为简 提炼提纲 借助序号 顺次排列 其特点 是 切合教材 简练条理 层次分明 如 基因工程操作的基本步骤 1 提取 目的基因 2 目的基因与运载体结合 3 导入受体细胞 4 目的基因的监测 与表达 现代生物进化理论的基本观点 1 种群是生物进化的基本单位 2 突变和基因重组为生物进化提供原材料 3 自然选择决定生物进化的方向 4 隔离导致物种的形成 2 结构形式 对内容归纳总结 排列要点 用大括号等符号体现总体与分支的内在联系 其特点是 知识结构系统化 能有效反映概念的归属关系 如新陈代谢的概念 5 同化作用 异化作用 新陈代谢 把从外界摄取的营养物质 转变成自身的组成物质 储存能量 分解自身的一部分组成物质 把分解的最终产物排出体外 释放能量 物质代谢 能量代谢 5 3 图解形式 将文字内容形象化 用极其简练的图文描画生命结构和现象 其特点是 直观形象 一目了然 如光合作用图解 有丝分裂 减数分裂过程简图和 DNA 染色体数目变化坐标曲线图等等 图解形式应用得当 可以起到承上启下 的作用 一堂课的重要知识点可以采用边讲边画的方法 起到强调重点 突出 难点的作用 这种形式可以充分调动学生的兴趣 集中学生的注意力 学生边 看 边听 边画 边思考 边回答教师提出的问题 眼 耳 口 手 脑并用 提高了学生的感性认识和理性认识 增强了学生的理解思维能力 非常有利于 学生记住新的知识 巩固旧的知识 例如 在讲述 DNA 的结构这部分内容时 并没有急于展示 DNA 结构挂图 而是先提问学生核酸的基本组成单位及其组成 部分 边讲边在黑板上画出核酸的组成单位和组成部分 继而画到 DNA 的结构 特点等等边讲 再进一步引导学生看教材 于是就得出 核酸的组成单位 组 成部分 结构特点等等 与此同时 要求学生也同时与教师一起边画 边想 边思考 最后学生对 DNA 的组成单位 部分 结构就了如指掌 再展示挂图 学生再根据挂图复习 就进一步加深了印象 起到了强调 突出重 难点的作 用 4 表格形式 这也是常见的板书形式 主要是通过表格把教学内容表格化 化繁为简 逐项归纳归类 绘成表格 其特点是 重点突出 结构严谨 有利于培养学生 归纳和概括能力 在概念的比较中常用到 如矿质元素的利用 5 存在状态利用状况实例 离子可以多次重复利用钾 钠 不稳定易溶的化合物可以多次重复利用N P S Mg 稳定难溶的化合物不可以重复利用Ca Fe 又如 通过表格的方式板书 复制 转录 翻译 3 个概念的比 较 学生就会更好的掌握这些容易混淆的概念 5 图文概括形式 这是最常见的生物学课堂板书形式 这种板书借助文字 简笔画和线条 符号等概括教学内容 对提高学生的学习兴趣 加深理解教材内涵无疑具有重 要作用 例如 讲解血液 组织液和细胞之间物质交换关系时可板书表示 总之 生物课堂板书的设计应 内容重于形式 形式是为内容服务的 教师不能为了追求某些形式 而使内容失真 遗漏 或者表达不准确 应保证 知识的系统性和完整性 在此前提下再考虑适当的形式 否则会弄巧成拙 使 板书成为教学中的干扰性因素 那就事与愿违了 以上板书形式也不是孤立 的 根据实际需要 我们往往可以灵活选择和搭配使用 其效果更佳 2 2 3 考虑板书的时间配置 在生物学教学课堂中 什么时间书写大标题 什么时间书写小标题 什么 时间应该写出教学结论 什么时间应该简笔绘画等 上课前就要有周密的安排 6 2 2 4 板书修改完善 板