中学语文-教学论文

中学语文教学论文 让让 人文关怀人文关怀 走进语文课堂走进语文课堂 商丘市实验中学 蔡静 2011 年 3 月 2 让 人文关怀 走进语文课堂 商丘市实验中学 蔡静 关键词关键词 回归人本 创设情景 关注情感 熏陶感染 实现自我 内容提要 内容提要 语文学科 作为一门工具性的人文学科 不仅要传授知识 训练技能 更为重要的是要让学生从语言文字中汲取充盈的人 文精气 滋养自己的精神家园 因此 语文课堂上必须突出 人本 以学生为中心 以帮助学生的自我充分发挥和实现为 宗旨进行教学 我们的语文教学 应关注学生的情感生活和情 绪体验 使其具有强烈的感染了和催化力 并要在课堂上创设 良好的氛围 充分调动学生的各种感官 释放激活学生 让语 文课堂成为学生进行创造性思维训练的最佳场所 语文老师只 有将 人文为本 的理念真正落到实处 才能真正体现 一切 为了每一位学生发展 的教育理念 使语文教学淋漓地展示人 性的魅力和对生命的至爱 3 语文学科作为一门工具性的人文学科 它不仅要传授语文 知识 训练语文能力 更为重要的是要让学生从语言文字中吸 取充盈的人文精气 滋养自己的精神家园 语文教学必须突出 人本 体现深切的 人文关怀 人本主义 教育思想认为 从学生角度来看 成长与发 展是每个人与生俱来的自然倾向 其中 自我的充分发挥和实 现是人的基本需求之一 每个人又并不是被动的受到环境的制 约 而是具有创造性 主动性 能对自己的未来做出能动的选 择 从教师角度来看 教师要扮好学生实现自我的促进者角色 应该积极创造最佳条件 促使每个学生达到他所能及的最佳状 态 帮助个人发现与真正自我更协调的学习内容和方法 营造 促进学习和成长的气氛 从教育的价值取向来看 人们期望教 育尽可能既有助于自我实现和个人的安宁 和谐 精神健康 也有助于社会化 重点在于更多地帮助人们有目的地 热情地 生活 自我实现和内心和谐 而不是太强调灌输一种欲望 使 得人愿意接受为最高价值的某种文化的社会要求 由此可见 语文教学必须以 学生 为中心 以帮助学生 的自我充分发挥和实现为要旨 语文教师必须积极营造促进学 生学习和成长的气氛 让语文化作他们生命中的一泓清泉 滋 润其一生 一 回归人本 关注学生的情感生活和情绪体验 我们的语言文学 浸透着中华民族个性 负载着几千年的 4 优秀文化 有着极其丰富的文化内涵 极其辉煌的人文精神 语文教学如果不能回归 人本 就无法落实学生的主体地位 无法使语文学科的工具性和人文性水乳交融 相得益彰 语文 教师如果舍弃 人文关怀 就舍弃了语文的灵性 1 关注情绪 英国教育家斯宾基认为 如果能给学生带来精神上的满 足和快乐 即使无人督促也能自学不辍 这就强调了教学活动 应该成为学生一种愉悦的情绪生活 作为语文信息裁体的课文 本身就有丰富的人文内涵 它们或揭示了深刻的人生哲理 或 闪耀着真理的光芒 或渗透着美好的人性 或弥漫着溫馨的至 亲至爱 语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知 识 更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感 激情和思想的文 字 潜移默化地影响着一个人情感 情趣和情操 影响着一个 人对世界的感受 这就要求教师在语文教学中不能做 转运站 而必须 披文入情 首先 透过形形色色的文字符号 去体 味其中蕴含的情和意 成为一个被感动的读者 进而将自己融 入其中 成为情不自禁的作者 然后设置一种与教学内容相符 的教学情境 将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬 呈 现给学生 让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜 教育就是唤 醒 当学生的心灵一 旦被唤醒 就能和作者的心灵互相沟通 和课文内容发生共鸣 从而以寻求精神家园的执着 走进美好的语文世界 5 2 关注情感 作为关注学生情感的语文教学 不仅要把诗 情 文情传 送到学生心中 而且要精心地给学生提供表达自我情感 评价 情感的条件 放手让他们评价作品中的人情美 形象美 图画 美 幽默美 从美的事物中找到情趣 从而积极参与到课堂的 情感互动活动中去 建立师生之间的良好情感关系 创设友好 民主平等的教学氛围 以心施教 以情激情 真正实现师生之 间的多向互动 只有师生产生情感共鸣 才能有默契的配合 教者乐教 学者乐学 也更容易点燃中下水平学生的情感火花 才能有教学目标的顺利实现 没有感情的文章没有生命力 没有感情的课堂没有活力 没有活力的课堂难以激起学生心灵涟漪 因此 语文教学必须 进行情感加温 使其具有强烈地感染力和催化力 二 创设环境 释放激活你的学生 教师要能够创设宽松和谐的 心理安全 环境和无拘无束 的 心理自由 环境 及时调整教与学的关系 来满足学生的 需要 让语文课堂成为学生实现自我的生命绿洲 1 宽松气氛 马斯洛认为 只有在真诚 理解的师生人际关系中 学生 方敢于和勇于发表见解 自由想像和创造 从而热情地汲取知 识 发展实力 形成人格 教师作为一个先学者 促进者 应 该引导学生走进课文 与学生同欢乐 共悲愁 尝试 师生共 6 情 的教学 我在执教辛弃疾的词 清乎乐 村居 时 先让学生进行 尝试性阅读 然后让学生自由展示学习成果 老师怎样知道 你已经读懂课文了呢 学生 八仙过海 各显神通 有的看图 讲诗意 有的表情朗诵表达自己的阅读感受 有的还想把这首 词唱出来 这样的教学是开放的 学生的自主性得到了充 分尊重 但同时教学中的不确定因素也增多了 如学生在理解 课文上暴露问题 把 最喜小儿无赖 中的 无赖 理解为耍 赖 偷闲等 于是 我抓住这个教学中生成的资源 引发讨论 问题自然得到了解决 课堂上 我努力创设一种宽松自由的学 习氛围 靠学生自己动脑 动口 动手解决问题 这样的教学 充满了冲突 充满了激情 充满了挑战 不正是新课程所期待 的教学境界吗 情是教育的根 感人心者 莫先乎情 著名情境教育专 家李吉林老师在 把握语文学习规律 致儿子学生语文素养的 整体提高 一文中指出 情感是语文教育的 渠道 灵魂 和 根 而 教材一一学生 之间情感交流的桥梁便是教师的 情感 用自己的真情拨动学生心灵的 情 弦 点燃学生情感 的火苗 2 熏陶感染 语文课堂必须强化文学作品的熏陶感染作用 教师可以利 用多媒体辅助教学 变平面的抽象教学为立体的形象教学 给 7 人以强烈的视听效果 将学生带入课文的佳境 我在教授朱自 清先生的 春 时 用 POWERPOINT 制作了这样的课件 在 一阵悦耳的笛声中 课题从不同的角度飘入背景为一片花的屏 幕中 清屏后随之出现作者的头像与简介 随着头像与文字的 逐渐隐去 屏幕上出现五幅小画 分别对应课文中的春草 春 花 春风 春雨 迎春图 在使用时让学生边欣赏画面 边聆 听课件中的配乐朗诵 然后跟读 这样通过多媒体的强大功能 将文字 图像 声音等信息有机地组合在了一起 充分调动了 学生的多种感官 让学生进入课文的美境中 三 实现自我 放飞创造你的学生 古希腊生物学家 散文家普罗塔戈就曾说过 头脑不 是一个要被填满容器 而是一把需被点燃的火把 语文教师 要善于找准时机 点燃学生头脑的火把 放飞他们的思维 让 学生在浓厚的人文氛围中体验到创造的快乐和幸福 实现自我 1 驰骋想象 我在教学七年级下册 丑小鸭 一文时 有学生问 天鹅 蛋怎么会到鸭窝里去了呢 这不可能 于是 我启发学生 大家 闭上眼睛 加以想象 天鹅蛋是怎样到了鸭窝里去的 学生便 有了一个个新奇而美丽的梦 梦 1 鸭妈妈行个丢三落四的毛病 走到哪里就把蛋 在哪里 害得养鸭的小姑娘得天天找蛋 这天 小姑娘来到湖 8 边找蛋 以为天鹅蛋也是鸭妈妈生的 于是拣回去放在鸭窝里 了 梦 2 一只美丽的天鹅被猎人打伤了 好心的鸭子们 把它救了回家 天鹅流着血 已是生命垂危 她生了一个蛋后 死了 鸭子很伤心 把这个天鹅蛋和鸭子放在了一起 分不清 了 生命是多彩的 梦想是美丽的 现在学生 正处于演练思 维体操的黄金年龄 为学生扬起思维的风帆 插上想象的翅膀 放飞七彩的梦想 这应是 21 世纪教育新的内涵 也是每一位教 师的天职 所以语文课堂必须为学生提供广阔的想像天地 让 学生自由地驰骋他们的想像 释放自己 创造人生 2 独立见解 语文课堂 要让学生积极思考 敢于发表不同的见解 形 成独立的 人 宁鸿彬老师向学生明确提出了语文课堂 三 三 原则 即 三不迷信 不迷信古人 不迷信名人 不迷信教师 三欢迎 欢迎上课随时质疑 欢迎发表与教材 不同的意见 欢迎提出与老师不同的观点 和 三允许 允许出 错 允许改正 允许保留不同意见 在语文教学创造性思维训 练方面取得了突出的成绩 记得我在教授郭沫若先生的诗篇 天上的街市 时 学生当堂驳问 流星应用 颗 为什么用 朵 呢 是作者写错了 我引导学生把 花朵 烟花 等现 象与流星整合起来 学生思维中呈现出光彩夺目的流星形象 9 于是不仅激发了学生的思维 而且对 朵 产生一种审美的体 验 使学生通向创新之路 时代呼唤有创造精神的高素质人才 有无创造能力 是衡量未来人才优劣的重要标准 创造性思维 是创造能力的基础 创造能力的培养 有赖于规范 有序的