《鱼游到了纸上》教师评课总结：构建语用课堂提升语文素养

鱼游到了纸上鱼游到了纸上 教师评课总结 构建语用教师评课总结 构建语用 课堂 提升语文素养课堂 提升语文素养 导语 鱼游到了纸上 是人教版小学语文四年级下册的 一篇课文 很多名师都上过 而且上得非常精彩 吴春来老师 凭着自身的语文素养和扎实的文本解读能力 另辟蹊径 上出 了别样的精彩 一 教学价值的准确定位一 教学价值的准确定位 对于这样的一篇励志性的写人文章 人文内涵非常丰富 很多老师会不自觉地引导学生从内容入手 感受人物形象 挖 掘思想内涵 吴老师敏锐地发现文本表达上的特点 将教学价 值准确定位在语言的学习与写法的揣摩上 教师教得清晰 学 生学得深入 吴老师让学生默读课文 找出暗示青年是个聋哑人的句子 引导学生品读感悟青年的形象 然后巧妙设疑 作者为什么不 在描写青年外貌的时候就直接介绍他是一位聋哑人呢 学生有 了前面的阅读体验 很自然就发现这是一种铺垫 能勾起读者 的好奇心 在此基础上 老师进一步引导学生认识伏笔的特点 及表达的妙处 水到渠成 这种不愤不启 不悱不发的教学 既展示了有思考 有深度的语文学习过程 又帮助学生掌握了 写作方法 提升了语文能力 二 年段特点的鲜明体现二 年段特点的鲜明体现 本堂课在年段目标的把握上非常精准 根据中段的年段特 点 吴老师注重词语的学习 随文学习生字新词 比较品味叠 词的表达效果 运用关联词学习表达等 多种形式的词语学习 帮助学生丰富了语汇 夯实了基础 注重朗读的指导 引导学 生在读句子时注意停顿 语气 重音 带着自己的理解读出感 情等 这些都是中段语文教学的重点 段的训练也是这堂课的 一大亮点 吴老师以文章第七自然段为例 一方面引导学生品 读文章语言感悟青年高超的绘画技巧 一方面巧抓分号帮助学 生认识段的结构 然后借用关联词语加深对并列式构段方式的 认识 最后引导学生当堂背诵 积累语言 整个教学过程如行 云流水 一气呵成 学生得意得言 学得酣畅淋漓 三 思维能力的不断提升三 思维能力的不断提升 全国小语会理事长陈先云认为小学语文核心素养包括语言 理解能力 语言运用能力 思维能力和初步的审美能力 本堂 课立足学生的语文素养 在思维能力的培养上做足文章 如课 前质疑 引导学生带着问题读书 培养主动思考的习惯 理解 鱼游到心里与游到纸上的关系时 吴老师引导学生反复读书 到书中寻找答案 通过品读关键语句 理清三者的关系 然后 又要求学生用关联词语 因为 所以 来说明 将 语言表达与思维训练融为一体 相得益彰 段的教学环节 吴 老师从句与句之间内在的逻辑联系入手 引导发现构段特点 在句子与段落之间巧设桥梁 全面发展学生的思维能力 纵观整堂课的教学 吴老师立足小学语文核心素养 准确 把握年段目标 重视语言实践与积累 关注学生的学习过程 教得扎实 学得有效 课堂精彩纷呈 亮点频现 但在教学的 设计上还要注意减少琐碎的无效的提问 精简教学环节 板块 推进教学 留给学生更多的语言实践的时间与空间 自我发现 发现 课脉 课堂如文章皆有脉络的 课堂的脉络 可以称之为 课脉 刘老师在点评中说 注意减少琐碎的无效的提问 精简教 学环节 板块推进教学 其实就是在讲 课脉 的问题 我主张从言语形式角度确定教学内容 教学生学会发现 以此提高理解和运用祖国语言文字的能力 这就是我们通常讲 的教什么 那如何来教呢 必须会发现 课脉 此课出现无效提问 环节不够精简 推进稍欠艺术 皆因 课脉 把握不准 好课是灵动的 课脉 呈曲线流程 这里需要老师及时捕 捉学生学的信息 以此生成 生成的过程 就是思想的过程 课脉 之美 亦思想变化之美 好课是有过渡点的 课脉 不可断裂 每一处过渡 就是 教学板块的衔接 过渡不可少 自然最重要 课堂有几个板块 其实就是课堂有几处环节 板块的设计 因文本而定 鱼游 到了之上 分三个板块 学习伏笔手法 比较阅读三句话 品 读文段 三个板块如何过渡 何时过渡 是课堂教学关键 而 这样的过渡取决于学情 而学情的把握在问题中发现 这需要 教师设计每一板块主问题 若设计好主问题 老师切忌无效地 反复