有效课堂教学的基本策略初探

有效课堂教学的基本策略初探 摘要 有效教学说起来容易 做起来难 教 育是农业 需要我们松土 浇水 施肥 需要我们日 出而作 日落而息 甚至披星戴月 需要我们坚守 我想只要我们辛勤耕耘 播撒汗水 将来一定会桃李 满园 硕果累累 关键词 课堂教学 有效 策略 中图分类号 G622 文献标识码 A 随着课堂教学改革的进一步深化 语文课堂教学 模式 教师的教学方式和学生的学习方式都发生了根 本性的变化 高效课堂成为当下语文教学的研究热点 要实现语文课堂的高效化 笔者认为 首先必须 弄懂我们的工作对象 学生是怎样学习的 我们才能 更清楚该怎样去教 事实上 所有的学生都是天生的 学习者 新西兰教育家克里斯蒂沃德应用神经学 心 理学研究成果与教育实践相结合创立了友善用脑理论 该理论指出学习是每个人的一种本能 学生有着巨大 的学习潜能 每个学生有自己独特的学习风格 教师 利用多种教学手段充分调动学生的多种感官参与学习 能更有效地调动学生参与的乐趣 把枯燥乏味的知识 变得活泼生动 多姿多彩 从而提高学生的学习效果 关于学习的主观能动性 建构主义理论认为学习 是学习者主动构建知识的过程 学习是建构内在心 理表征的过程 学习者并不是把知识从外界搬到记忆 中 而是以原有的经验为基础 通过与外界的相互作 用来建构新的理解 因此学习活动既不是由教师单 纯向学生传输知识 也不是学生被动地接受信息 而 是学生凭借原有的知识基础和经验 以自己的方式完 成对知识的建构 建构主义的教学观强调必须充分发 挥学习者个体的主观能动性 在学习的整个过程中 让学生用观察 探究 思考 讨论等多种方法在头脑 中主动建构知识 在知识建构的过程中 培养学生提 出问题 分析问题以及创造性解决问题的思维能力 所有的学生都能学好 美国著名教育家布卢姆提 出的 掌握学习 理论 其核心就是在 每个学生都 能学好 的思想指导下 以基础知识和基本能力各有 差异的学生学习集体 榍疤幔 要求教师精选教学目标 适时进行形成性评价和反馈 为不同的学生设计不同 的学习策略 从而使大部分学生达到既定的目标 这 种理论要求我们要以教学目标为核心 着力发挥教师 的主导作用 体现学生的主体地位 以教学目标为导 向 能力训练为主线 借此激发学生的学习兴趣与参 与的积极性 激励学生为达成学习目标而努力学习 其次 当前各种教学模式 如雨后春笋般涌现 各有各的特点 但都离不开新课程提倡的 自主 合 作 探究 的学习方式的构建 我认为在课堂教学中 不必拘泥于模式 但要遵循课堂教学的一些规律 我 总结为 五项原则 1 目标中心原则 学校的产品是课程 落实好国 家课程就是素质教育 而落实好课程就是要实现每一 节课的教学目标 因为教学目标是教学的出发点 也 是教学方法制定 教学内容选择 教学效果评价的基 本依据 所以课堂教学应紧紧围绕教学目标来进行 把教学目标转化为学习目标 通过师生参与的过程 让学生达标 特别是对于完不成的学习目标要及时补 救 实现堂堂达标 2 教师主导原则 在整节课中 教师是组织者 引导者 教师要根据学习目标制定切实可行的学习指 导 用学习指导引领学生的学习活动 调动学生多感 官投入学习活动 对学习中出现的问题给予及时的指 导帮助和评价 让学生更好地进行学习 3 学生主体原则 学生是学习的主人 学习是学 生自主构建知识的过程 在整节课中 要留充足的时 间让学生进行自主学习 对不理解的内容进行合作探 究学习 通过听 说 读 写 做的方式投入到学习 活动中 自主构建知识 在这样的学习过程中形成能 力 受到教育 4 训练主线原则 任何一种能力的获得离不开训 练 教师要根据学习目标 设计不同类型的练习题 通过练习既对所学知识进行了巩固深化 也检测了教 学效果 便于调控教学节奏 5 反馈矫正原则 即适时进行信息反馈 对学生 残缺或未掌握知识采取有效的矫正和补救措施 是预 防知识缺陷积少成多 实现当堂达标的重要手段 再次 到底什么样的一节课是好课 仁者见仁 智者见智 个人认为一节成功的语文课要从目标设 定的合理度 教学设计的新颖和合理度 教学过程的 开放度 学生的参与度 教学资源的达成度五个方面 进行综合评价 教学资源的新颖与否要看教师能否利 用贴合学生生活实际 善于利用激发学生学习兴趣的 教学资源进行教学 教学目标的合理度 则主要看教 师能否根据课程标准 教材内容 和学生实际制定学 习目标 以及学习目标是否具体 明确 教学过程的 开放度 主要看教师在学习活动的组织上是否灵活多 样 以及答案的认定上是否持开放态度 学生的参与 度 主要看学生是否都乐于投入到学习活动中去 要 看学生参与发言的比例和质量 目标的达成程度 主 要看一节课下来后 学生对课堂教学内容的掌握情况