基于标准的教学设计

想别人没想到的想别人没想到的 教学设计教学设计 设计者 设计者 郑州高新区贾庄小学 张秋玲 教教 材 材 义务教育课程标准实验教科书三年级下册 课程标准课程标准 在语文课堂中创设情境培养学生的创新思维 内容分析内容分析 想别人没有想到的 这篇课文内容比较简单 讲的是一个画师考三个徒弟 在一张同样大小 的纸上看谁骆驼画得多 结果小徒弟用 以少代多 的创新思维方法赢得了称赞的故事 从而教 育学生要爱动脑筋 常想别人没想到的事 这样可以培养自己的创新思维 同时也形象生动地突 现了本组教材 怎样看问题 怎样想问题 的专题 学情分析学情分析 本班大部分学生养成了从字 词 句三个方面进行预习的好习惯 并且经过自己的独立思考 也能在字 词 句 段 篇等各方面对课文进行简单的质疑 初步掌握了独立阅读课文的学习方 法 基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会 但大部分学生的语言表达能力有待提高 主要原因是课外阅读量太少 学习目标学习目标 1 知识与技能 1 了解课文内容 2 积累文中四字词语 理解体会画师说的那段话 2 过程与方法 1 通过自学 合作学习 了解课文内容 2 通过诵读品味 体会小徒弟为何会被画师称赞 3 情感态度价值观 在学习课文中加深体会 明白要勇于开拓创新 勤动脑 多思考 才能想到别人所 想不到的 才能有新的收获 评价设计评价设计 通过阅读理解体会画师的话 通过有感情朗读体会小徒弟为何会被画师称赞 教学过程教学过程 环节学习过程设计意图 故事激趣 谈话导入 1 教师讲故事 宋太祖赵匡胤开国以后 特别设立了翰林图画 院 并用考画来取仕 考题都是一句诗 让考生 根据诗句的内容作画 有一年 考画的内容是 踏花归来马蹄香 课件出示 踏花归来马蹄 香 这里 花 归来 马蹄 都好表现 唯 有 香 是无形的东西 用画很难表现 这就得 考生们动一动脑筋了 有的画是骑马人踏春归来 手里捏一枝花 有的还在马蹄上画上沾着的几片 花瓣 只有一位考生别出心裁 他画了几只蝴蝶 绕蹄翻飞 主考官一见之下十分欣喜 当众表扬 了他 2 引导学生思考 主考官为什么一见十分欣喜 三年级的学生对故事依然 充满好奇 用一个类似的故 事激趣导入 能激发学生的 兴趣 让学生的注意力集中 并对学习内容产生强烈的 探究欲 当众表扬了他 3 板书课题 默读课文 整体感知 1 学生默读课文 思考 课文讲了一件什么事 2 反馈交流 课件出示下列句式 帮助学生把 握课文内容 画师让三个徒弟 看谁 大徒弟 二徒弟 而三徒弟 却得到 了画师的高度赞扬 请学生按照句式的提示自由发言 教师进行指导 主要让学生讲清事情的起因 经过 结果 这是一篇略读课文 略读的 目的在于让学生扫清阅读障 碍 整体把握课文 知道课 文讲了什么事 品读课文 感悟妙处 1 画师要考徒弟什么 课文哪一段是写这个问 题的 找出来读一读 指名读 2 画师考的结果怎样 哪一句是写结果的 学生回答后 课件出示 画师看了他俩的画 没 有露出满意的神情 当他拿起小徒弟的画时 禁 不住点头称赞 学生自由读这段话 思考 根据这段话可以提出 哪些问题 根据学生的回答课件出示 三个徒 弟各画了什么 为什么画师不满意大徒弟和二徒 弟的画 而对小徒弟的画却点头称赞 3 学生默读课文 根据问题在文中找一找 并 用笔勾画出来 4 交流阅读感受 对比探究 重点感知三徒弟 的画面 1 大徒弟画的什么 要读出多应强调哪些字 词 指名读 板书 密密麻麻 很小很小 2 二徒弟画了什么 从哪些字词看出多 指 名答 板书 许许多多 果然 猜想 二徒弟可 能画了多少只骆驼 3 小徒弟是怎样画的 读一读相关的句子 指名读后提问 小徒弟画的多吗 哪里看出不多 板书 两只 一只 另一只 5 对比三幅画 体会小徒弟画的妙处 师 这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多 为什么画师对他们不满意 而对小徒弟的画点头 称赞 你能体会其中的妙处吗 你还有什么好办 法画出更多的骆驼吗 四人小组讨论 全班交流 如果你是画师 你会怎么评价这三幅画 请用这 些关联词来评评他们的画 课件出示 虽 然 但是 不但 而且 因 为 所以 指名回答 6 理解画师的话 体会小徒弟画的妙处 通过多层面感悟引领学生把 握三徒弟的画为何与众不同 让学生深刻的体会到 想别 人没想到的 深层意义 同 时 通过学生默读课文 感 悟词语以及运用关联词语表 达等手段 实现了工具性与 人文性的统一 1 读一读画师的话 指名读 齐读 2 理解 若隐若现 课件出示 若 要是 你 好像 应选择哪一个 连起来说说意思 3 小徒弟的画中 哪只骆驼是若隐若现的 画中那只若隐若现的骆驼有什么作用 课件出 示小徒弟的画 学生发言后再齐读画师的话 4 从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画 的妙处 听了画师的话 你们明白画师为什么称赞小徒弟 了吗 大徒弟和二徒弟明白了没有 你从哪里看 出来的 理解 恍然大悟 他们悟到了什么 用 原 来 练习说话 5 教师小结 虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼 比较多 但是他们画的骆驼数毕竟是有限的 而 小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能 给人留下了丰富的想象空间 因此 他的画才会 得到师傅的赏识 拓展延伸 丰富认识 1 课件出示图 蛙声十里出山泉 教师讲述 据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画 题 蛙声十里出山泉 画蛙声 也许只要画出鼓 起鸣囊的青蛙就行了 但是要画出 十里 还 要画出 出山泉 就并不容易了 齐白石思来 想去 终于完成了 他以青山为背景 从山中 留出淙淙泉水 水中欢快地游着好几条蝌蚪 老 舍看见了 十分赞赏 听完老师的叙述 请学生讲讲这幅画的妙处 2 继续讲故事 宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作 画 一次 他出了一句 深山藏古寺 的诗句 让画师们用画表现出 深山藏古寺 的意蕴 如 果你就是当时在场的画师 会怎样画呢 请同学 们想一想 再讲讲 学生自由发言 关注有创 意的学生随时鼓励 3 揭谜 你们想知道当时的画师们是怎样画的吗 课件出示 第一幅 一座深山前画着一座寺庙 深山有古寺 第二幅 一座深山 深山无古寺 第三幅 一座深山后露出寺庙的一角 深山露 古寺 第四幅 一座深山 一道弯弯曲曲的石阶上 一个和尚挑着水 哪幅画更能体现 深山藏古寺 的意蕴 并简要 说明理由 4 联系实际 你有没有听到过类似的故事 你 引导学生从课文的学习中拓 展开去 联系实际 大胆想 象 开阔学生的思维 培养 创新意识 有没有想到别人没想到的事 总结创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的 要想拥 有创新的头脑我们该怎样呢 平时多观察 多 动脑 多想别人没想到的事 引导学生从课文的学习中 拓展开去 联系实际 大胆 想象 开阔学生的思维 培 养创新意识 夜书所见夜书所见 教学设计教学设计 设计者设计者 郑州高新区贾庄小学 张秋玲 教教 材材 义务教育课程标准实验教科书三年级上册 课程标准 课程标准 在教学中以品诗赏画的新理念 发挥学生的想象能力 联系儿童的生活体验 通过反复诵读 体会诗人的感情 内容分析 内容分析 夜书所见 是义务教育课程标准实验教科书 人教版 三年级上册第三组课文中的古诗 这 是南宋诗人叶绍翁写的客游在外 因秋风落叶 感到孤独郁闷 由看到远处篱笆下的灯火 料想 是小孩在捉蟋蟀 不禁回忆起自己的故乡和童年的生活 于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所 代替 学情分析 学情分析 本班大部分学生养成了初步掌握了独立阅读古诗的学习方法 基本上能抓住重点词语理解诗句 但大部分学生的语言表达能力有待提高 主要原因是课外阅读量太少 学习目标 1 会认两个生字 萧 梧 会写两个生字 促 深 读准一个多音字 挑 2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景 3 学习借助注释理解诗意 体会诗歌的感情 4 激发和培养学习古诗的兴趣 评价设计 评价设计 通过阅读理解体会诗句的含义 通过有感情朗读体会诗句所蕴含的的感情 学习过程 学习过程 环节学习过程设计意图 整体感知 大胆猜想 1 师 同学们 今天我们来学习古诗 夜书所见 请同学们打开课本 自己先读一读 并观察一 下书上的插图 大胆想一想 这首诗可能是写什 么的 学生看书 思考 2 交流 梳理 教师要允许学生大胆想象 但必须有自己的依 据 让学生猜想 而不是瞎想 猜想 是需要依据的 学生根据阅读和 观察 迅速从文字和图画中捕捉 有效的信息 并深入思考 作出 判断 这是一个观察 思考的过 程 同时 这样做也激发了学生 学习的兴趣 突出了学生自主学 习的地位 围绕主题 回顾学法 1 师 是的 这首诗的确是反映了诗人想念家乡 思念亲人的内容 想一想以前我们学习过或者课 外读过这样的诗歌吗 能试着背诵几首吗 学生背诵关于一些思念家乡和亲人的古诗 如 静夜思 等 2 师 诗歌是作者表达自己情感的一种方式 语言简洁凝练 却字字含情 诗人把自己的情感 寄托于文字 用语言文字表达自己的所见 所忆 所感 想一想你们以前是怎么样学习这样的古诗 的 你们已经掌握了哪些学习古诗的方法 每一个学生都有自己的学习经验 都有自己学习古诗的方法 教师 的任务就是充分估计学生已有的 学习水平 并在此基础上引领 提升 这既是省时高效的好方法 也是对学生的赏识与尊重 学生交流 教师小结 1 先读准确 根据提供的拼音读准确 读流 畅 2 根据提供的注释试着理解诗句的意思 有的需要补充和调整等 3 练习背诵 自主练习 读准读熟 1 师 今天我们来学习这首古诗 看看在这首诗 里 诗人表达了什么样的情怀 投影出示 夜书所见 师 按照刚才同学们介绍的方法 自己学习这 首诗 有问题的可以同位合作 2 检查读的情况 1 指名读 注意读准生字读音 读好节奏 2 反复练习 做到每个同学都能够读准确 这是一个容易忽视的话题 我们 有时候容易把 关注每一个学生 当成口号喊出来 而不能真正做 到让每一个学生读准字音 读好 节奏 而这一点要求是最基础的 必须人人达标 因此 时间可以 充分一些 学生参与可以更多一 些 尝试理解 感悟诗情 1 师 首先我们学习 夜书所见 题目是什么 意思 引导 所见 在一年级的时候就学过一首 所见 意思是所看到的 夜书所见 就是在 夜里写下所看到的 2 这首诗的作者是谁呢 你了解他的情况吗 他是在什么样的情况下写下这首诗的呢 学生依据课前收集的资料交流 教师适当补充 3 师 通过刚才大家的阅读和思考 结合课本 中介绍的关键的词语的意思 这首诗歌的内容是 什么呢 诗人到底 见 到什么了呢 先想一想 然后回答 学生可独立思考 也可以合作讨论 师 诗的前两句的意思是什么 学生回答 教师引导 诗句的理解不能简单地一句一句地 翻译 诗的四句本身是一个整体 要结合词语的 内容适当地调整 语句通顺 表达流畅 如 师 萧萧 指的是什么 风声 师 什么时候的风声 秋天的风声 师 你怎么知道是秋天的风声呢 第二句中 有 秋风 一词 教师小结 萧萧的秋风吹动梧桐树叶 送来一阵阵寒意 这情景不禁让客游在外的人思念起自己的家乡来 师 练习读一读 读出自己的感受来 师 第三 四句的内容呢 学生回答 引导 知 是什么意思呢 师 夜里能看到 一灯明 怎么就一定 知道 是 儿童 在 挑促织 呢 这既是学生课前学习的一次检阅 也给了学生展示的机会 同时也 是学习这首诗歌所必需的 只有 了解了诗人当时的情况 才能为 走进诗人的内心世界做好情感的 铺垫 教师是学习的引导者 而 不是说教者 要通过具体的事例 让学生领悟诗句的内容 必须要 让学生把几句联系在一起 而不 能一句一句地进行分析 这既符 合古诗本身的特点 也让学生在 尝试理解的过程中慢慢悟出了学