浙义教第十册让对比贯穿教学始终——《小音乐家扬科》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计

第 1 页 共 6 页 浙义教第十册让对比贯穿教学始终浙义教第十册让对比贯穿教学始终 小音乐家扬科小音乐家扬科 教学设计教学设计 教师中心稿教师中心稿 教案教学设计教案教学设计 浙义教第十册让对比贯穿教学始终 小音乐 家扬科 教学设计 教案教学设计 浙江省常山县龙绕中心校 洪永海学习目标 1 学习本课生字词语 积累课外成语 10 个以上 能围绕一个意思 有条理地说一段话 2 能联系上下文 体会句子含着的意思 3 能有感情地朗读课文 体会在剥削制度下 穷人孩子的悲惨命运 珍惜自己幸福的童年生活 教学板块 一 一比 扬科与音乐家比 1 教师在出示课题后 问 在你的印象当中 现在的音乐家是怎样的 2 指名学生回答 3 请同学们仔细读课文 想一想我们的小音乐 家扬科与现代的音乐家有哪些相同和不同的地方 兴趣是最好的老师 先激活学生已有的生活经 验 然后让学生将课文的音乐家扬科与自己印象中的 音乐家对比 激发了学生阅读课文的兴趣 第 2 页 共 6 页 4 读文后回答 5 谢谢同学们告诉我科很贫穷 也很爱音乐 使我对扬科有了一定的了解 现在老师想知道得具体 一些 你能帮助我找到证据吗 让教师和学生处于平等的位置 教师希望得到 学生的帮助 学生自然跃跃欲试 6 自己找 同桌交流 指名回答 并按学生回 答顺序出示原句 说明扬科贫穷的句子 扬科长得很瘦弱 扬科的母亲是个短工 过了今天不知道明天在 哪儿 好像寄居在人家屋檐下的燕子 扬科 8 岁就做了牧童 有时侯他到树林里去采野果 回来篮子常常是 空的 一个野果也没采到 扬科用树皮和马鬃自己做了一把小提琴 扬科躺在长凳上 引导学生有感情地朗读这些句子 引导得出扬科穷的程度的词 让学生根据句子的描述 说出关于贫穷的词 起到了积累语言 加深理解的作用 第 3 页 共 6 页 让学生根据自己的理解 给这些句子排队 然后 围绕贫穷的小扬科说一段话 说明扬科爱音乐的句子 扬科很爱音乐 无论走到哪里 他总能听到乐 声 田野里 小虫为他演奏 果园里 麻雀为他歌 唱 窗户里灯光闪耀 扬科觉得旅店里的每一根柱 子都在颤动 都在歌唱 都在演奏 小提琴的声音多么美妙呀 要是有一把小提 琴 哪怕只摸一下 他也够满意的了 指导学生对这些句子进行有感情的朗读 根据你的理解以 音乐天才扬科 为题 说一段 话 学生从上面的排列顺序的复述性的说话 到这 里的自己组织材料的创造性说话 是一次从仿到创的 提升 引导学生联系上下文 抓住关键词语体会句子含 着的意思 二 二比 扬科与文中人物比 1 我们知道课文写了一个家境贫穷 同时又热 第 4 页 共 6 页 爱音乐的小扬科 如果我还想对扬科有更全面的认识 该怎么办 2 引导找出文中描写小扬科的词 让学生自己呈现课文中的词语 主动学习 化 理解内化于无形之中 3 课文还写了哪些人 这些人和扬科一样吗 你又是从哪些句子中知道的 监工解下腰带 狠狠地打了他一顿 要他永远 也忘不了 忽然屋角里有个睡得迷迷糊糊的声音在粗鲁地 问 谁在那儿 管家最后决定 打他一顿算了 更夫点了点头 夹起扬科 像夹一只小猫似的 把他带到一个小木棚里 4 指导朗读这些句子 5 读了这些句子 你觉得在下面这些括号中应 填一些什么词呢 的监工 的更夫 的管家 的仆人 又一次引领学生超越文本 积累词语 4 填了这些词以后 你又想说些什么呢 学生此时想对扬科说 想对监工说 想对更夫 说 真如泉涌一般 使情感的体验与内化达到 随 第 5 页 共 6 页 风潜入夜 润物细无声 的境界 三 三比 扬科与同学比 1 小扬科是一个人才 他爱音乐 懂音乐 但 他生不逢时 他只是摸了一下小提琴就被毒打致死 你有什么想法 2 想想扬科 我们的童年真是太幸福了 教师 出示一首残缺的诗 让学生讨论并试着填写 我与扬科比童年 扬科是苦我是 扬科 牧童住屋檐 我是学生 扬科吃菜自己挖 我吃嫌淡咸 扬科摸琴挨皮鞭 我打破碗 扬科有伤无人治 我得感冒 我与扬科比童年 珍惜幸福 学生根据自己的理解补充小诗的练习 激发了 学生的学习兴趣 加深了对课文内容的理解 升华了 学生的情感体验 更是该了学生运用语言的极好的机 会 3 指导学生有感情读诗 背诗 设计说明 1 以 对比 为主线 不难看出 本课教学由 三大板块组成 这三大版块的起点都是对比 对比贯 穿了全篇课文 通过对比极大地激发了学生的学习兴 第 6 页 共 6 页 趣 学生能以亢奋的心态自主地投入到学习当中去 而这三次对比 又好似三步台阶 使学生的同情扬科 憎恨人剥削人的社会制度 珍惜幸福生活的情感得到 步步升华 2 以 朗读 为基点 课文的篇幅较长 在课 堂教学中不可能多次地训练学生有感情地朗读全文 因此 在教学中 教师通过对描写扬科贫穷的句子 描写扬科热爱音乐的句子 描写扬科受尽凌辱 折磨 的句子的朗读指导 以句串段 让学生在朗读中感悟 体会文章所要表达的思想感情 3 以 运用 为目的 在教学中教师注重超文 本语文信息的积累与运用 如 表示扬科贫穷的词 填写形容监工 更夫等的词 这里的积累不是死记硬 背 而是一种运用与积累相互交织的动