九年级上学期语文教学反思

第 1 页 共 27 页 九年级上学期语文教学反思九年级上学期语文教学反思 范文 初中语文是基础教育阶段一门非常重要的课程 作为学生继续学习其他课程的基础 语文教学历来受 到更多的重视和关注 作为语文教师的你 也许会有 这样的困惑 当你抱着敬业的精神 负责的工作态度 在阅读教学中认真地分析每篇课文的主题思想 写作 特点或按考点对学生进行各种训练的时候 你却发现 学生思维能力并未因此而取得你理想中的结果 你一 定在反思问题 这也正是新课程试图改革的问题所在 今天在这里我就结合九年级语文教材现代文阅读教 学部分的特点谈一谈新课标阅读教学如何实施 力求 通过共同的交流 探讨 努力来解决日常教学中最令 人困惑的问题 新课改下的阅读教学要求我们树立大教材观 大 语文观 课本只是教材的一个重要的组成部分 因此 教师的目光既要盯着教科书 又要盯着学生和社会 教学应成为师生共度的一段特殊的旅程 它目标明确 涉及空间广 经历时间长 活动丰富 教师要引导学 生拣取 旅程 中最美的 贝壳 有了这样的观念 就会把课堂的重点放在 背影 春 白杨礼 第 2 页 共 27 页 赞 出师表 岳阳楼记 这类文质兼美的经 典作品上 就会让学生多读多背 古今中外的典范作 品 教材不是法典 教材不是圣经 时代在发展 教 材也在发展 教材再先进 印刷出来的日期也是昨天 的 因此作为直接与学生对话的一线老师 我们不能 囿于教材 正像 语文新课程标准 教材选文所建议 的 虽不是教材上的文章 只要 适合学生的年龄特 点 只要 体现时代发展的需要 只要符合语言文 质兼美的特点 都可以拿来做教材 有了这种课程意 识 就能钻在教材之上 把教材看做一种可以改造的 客观存在 积极审视教材 科学处理加工教材 准确 地选用教材 就会对教材进行大胆的增删取舍 去掉 无关宏旨的东西 创造性的拓展教材 整合教材 引 导学生欣赏 旅途 中的人文景观 用教材中的文字 所承载的民族文化来发展学生的纯洁的思想感情 培 养学生健全的人格和完善的性格 1 变训练为主为积累为主 当前的语文教学中有一种倾向 就是把语文教学 简单地当成是语文训练 而这种训练的简单化 试题 化 使语文教学没有了语言美 情调美 节奏美 音 韵美 形象美的鉴赏与评价 不但不能提高学生的语 言能力 反而妨碍了学生语言能力的发展 一个人语 第 3 页 共 27 页 言能力的形成 习得 远远重于 学得 而学生 书面语言的 习得 主要得益于诵读积累 通过反 复的诵读 学生把要学习的语言烂熟于心 在语言运 用时 自然就会奔涌而出 但在我们大多数的语文课 堂教学中 朗朗的书声不见了 取而得之是繁琐的分 析和训练 即便根据教材的要求背诵一些篇章 也大 多数是为背诵而背诵 不能够通过朗读和背诵来体味 欣赏文章从语言到内容的美 我们常常可以见到这种 情况 有些学生为了完成背诵作业 看着书读一句背 一句 一句一句地硬读 硬记 硬背 这样的背诵 一点乐趣也没有 而且效果也未必好 读得快 忘得 也快 起不到语言习得的作用 因此在指导学生背诵 时 要从多方面促进学生语文水平的提高 从音节上 体会语文抑扬顿挫的美 从感情 神韵上 理解文章 整体的美 从而使学生形成敏锐的语感 使书本上的 语言变成自己的语言 2 变深入分析为培养悟性 多年以来 语文教学一直把重点放在分段 概括 段意 归纳主题思想 分析写作特点上 然而 阅读 能力的低下 又一直是我们语文教学亟特解决的问题 这不能不从阅读的本质上引起我们的思考 由于受 传统教育思想的影响 我们过分强调教师的 主体 第 4 页 共 27 页 作用 看不到学生的 主体 作用 只相信自己 讲 课 的功能 不相信学生的自学能力 认为只有讲得 多 讲得深 讲得透 学生才能学得多 学得深 学 得好 多讲总比少讲好 特别是教一些难度较大的 教材时 就更不相信学生有探索 发现和解决问题的 能力 于是越俎代庖 以教师的分析取代了学生的思 考 要知道 抱着的孩子 永远不会走 那么什么是阅读呢 朱绍禹先生认为 阅读就 是通过视觉认识书写的文字符号 从中获取思想的程 序 可以这样认为 阅读是学生发展的需要 学生 通过阅读来吸收知识 学习语言 开阔视野 使思想 更具体 更充实 为认识和理解新问题提供依据 同 时阅读中吸引的语言材料和思维材料为表达做了必要 的心理准备 语文阅读教学的根本目的应是帮助学生 构建其充实而高尚的精神世界 塑造健全人格 净 化心灵空间 发展创造思维 从这一阅读的本质出发 语文教学中的阅读就必须变深入分析为培养悟性 只 有这样才能发挥阅读教学应该发挥的作用 3 变被动阅读为主动阅读 在当前的语文教学中 学生的阅读活动往往是被 动的 也就是说 他们要在教师的指导下去领会作者 的意图 去感受教师对教材的理解 这样的阅读 偏 第 5 页 共 27 页 离了阅读的本质 也压抑了学生的个性 因此 要变 学生的被动阅读为主动阅读 那么 怎样使学生变被 动阅读为主动阅读呢 这就需要教师善于激发学生阅 读的兴趣 促使学生主动地随着文章的思路去读 充 分调动学生已有的思想 知识与语言 对文章进行分 析 综合和评价 力求有所发现 有所创造 这样 才能进入高层次的阅读 提高学生的阅读能力 面向新世纪的语文教育 应该让 民主 科学 个性 的理念成为阅读教学的灵魂 所谓 民主 首先意味着教师应该把自己视为 与学生一起探索真理的朋友和同志 在阅读教学中既 能与学生朋友般地交流感情 又鼓励学生公开指正老 师的教学错误 另外 阅读教学应该面向每一位学生 所谓 科学 意味着我们的阅读教学应既符合 阅读自身的规律 同时又符合学生阅读文本的认识规 律 视学生为具有独立人格和主观能动性的人 而不 是程序化的 阅读机 所谓 个性 即允许学生有自己独特的理解和 不同的看法 一千个读者就有一千个哈姆雷特 教师的 引导 不应把五六十个学生的思想 意志统 一于自己一人的思维框架之中 当然 对作品一些基 第 6 页 共 27 页 本要素的认识应该尽可能一致 但这不应是对教师权 威不容置疑的膜拜 而是在独立思考和参与集体研讨 后对真理的由衷折服 作为语文教师应该尊重学生的 心灵舒展和精神个性 在阅读教学的过程中鼓励学生 思考的批判性 思维的独特性和思想的创造性 并在 此基础上 让师生之间 学生之间展开心灵的对话甚 至思想的碰撞 努力使整个阅读教学课堂具有一种开 放性的学术氛围 九年级上册语文教学反思 1 教学内容要开放 教材只是例子 教每一篇课文的目的绝不仅 仅是让学生把这一篇课文 吃透背熟 而是以课文 为引导 帮助学生掌握一些语文规律 在这个过程中 师生把握课文重点 难点当然是必要的 但这绝不应 该是课堂教学的唯一内容 我们应该有机地结合课文 思想感情和读写知识 自然而然地引进一些经典名著 或优秀时文 把时代的活水引入课堂 以此为学 生打开一扇扇文化的窗口 进而将学生的阅读视野由 课文引向生活中一切有益的读物 引向 家事 国事 天下事 事事关心 的社会天地 2 教学形式要开放 比起过去 时代背景 作者介绍 段落大意 中 第 7 页 共 27 页 心思想 写作特点 等几大步骤的语文课堂教学 现 在的语文课堂教学显然有了很大的改观 但是许多本 来不乏科学性的新的教学形式又逐渐在 语文教改 的包装下成为语文课堂教学新的公式化程序 僵化了 语文教学 在开放性的语文课堂教学中 我们也要讲 究模式 但决不模式化 我们应该根据不同的课文教 材及不同的训练重点 灵活多变地采用多种教学形式 甚至让学生也参与教学形式的设计与实践 共同构建 充满活力的课堂 如质疑式讨论式辩论式茶馆式等等 这样的阅读教学课堂一定会充满勃勃生机 3 学生思维要开放 语文课应成为学生思维的自由王国 而不只是教 师思想的橱窗 在这样的语文课中 对一篇课文的理 解和分析 不应只有教师的声音 教师更不应该把自 己的观点定于一尊 而应允许学生有不同的看法 尊 重学生的思考权利和精神自由 在阅读教学的过程中 引导学生独立思考富有创造性的观点或看法 努力使 整个课堂阅读教学具有一种开放性的学术氛围 让不 同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获 这样 的语文课即使结束以后 学生的思想也不会停止 他 们的思想仍在继续展翅飞翔 4 教师思想要开放 第 8 页 共 27 页 中学语文教师的确不应该仅仅是文章学 修辞学 语言学 考试学的分析家甚至只是教材与教参的熟练 操作者 而首先应该是文明的传播者 思想的启迪者 人生的导航者 即真正意义上的 高师精神 的体 现者 语文教师要融入文化的变革之中 追求先进文 化的先进思想 当然 这绝不是要让语文课又成为 政治课 而是要恢复语文课 人文性 的特点 面对教材上的任何一篇课文 教师都应站在人文精神 的高度来设计自己的课堂教学 阅读任何一篇文章 都是读者根据自己的生活阅 历和主观意志审视 感受文本内容及思想感情 进而 产生联想或生成新的思想感情的过程 但是在传统阅 读教学中 教师往往用自己的教学愿望将学生巧妙地 引入自己的教学设计 而忽视了学生自己去领悟和感 受的过程 这就是所谓以 教 代 学 在这样的 阅读教学中 我们考虑得比较多的是如何 教 但 即使教师的教学思路非常清晰 课堂表达非常清楚 也不过是用教师的思维代替了学生的思维 现在 我 们应更多地思考学生如何 学 即以学生的求知需 求为主线 追求教师和学生面对作品的平等对话 进 而让读者与作者实现心与心的交流 在这种的教学过 程中 教师力求贯穿两条线索 学生的 学 和教师 第 9 页 共 27 页 的 教 这两条线索通过教师对学生的思维训练 情感体验和人格熏陶交织在一起 在这样的课堂中 教师的主导性主要体现在通过对符合学生求知欲望 阅读心理 知识背景的巧妙引导 让学生自己感悟作 品 引导的线索是学生对课文的质疑 诸如修辞手法 的几种形式都还是模糊一片 虽然我临时突击 以结 构图的形式把知识点给予明确的概括 在阅读文章中 予以强化 可是张冠李戴的现象依然是相当多的 单靠九年级的复习突击 效果是肯定不好的 如 果能在平时年级的教学过程中 就把知识点的梳理系 统化 渗透进日常的教学 学生对知识点的了解有了 至少一年甚至更长的时间 他们对知识点就有了一个 消化到内化到运用的过程 考试中类似的题目对他们 来讲 就不会再具有如此的难度 基础知识的学习可以很简单 老师报答案 学生 记答案 但是长期下来 学生一个养成了惰性 二来 对听来的答案他们也难以真正掌握 如果 在更早的 时候 我们在教学的过程中 就让学生养成勤查工具 书的习惯 养成借助学习资料自己找答案的习惯 他 们的自学能力会有更多的提高 他们的知识面和字词 的积累以及语感反应都会有更乐观的表现 碰到这样 的选词填空的题目 也会更有信心 第 10 页 共 27 页 很多时候 学生在碰到类似的阅读问题的时候 信手写来 凭着感觉走是最常见的答题方法 其实 阅读文章的答题也是有技巧有规律的 文章中关键句 子的把握 答题时关键词句的出现 常常就可以让阅 读问题的回答变得又快又准确 如果学生在答题前就有这样的答题技巧 某段文 字的作用常常表现在内容和结构两方面上 从内容看 不外乎为塑造人物服务 从结构看 或作铺垫 或埋 伏笔 那么他们在答这道题时 答题的大方向是不 会出错的 同时 这样的答题技巧也会自然地对他们 的答题语言进行约束 出现更多的得分点 这样看来 我以为在教学的过程中 不一定要搞 阅读文的题海战术 但是 做一篇文章 却应有做一 篇文章的效果 要让学生在做题目的时候 了解出题 者的出题意图 熟悉并掌握一些经常出现的题型的答 题技巧与规律 并能在阅读文训练中发复运用 四 文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁 移性质 中考文言文试题中解释加点字意义的出题范 围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的 另 外翻译句子的评卷方针是意译不给分 这学期 我所带的班级是 1 班和 5 班两个住读班 教学的担子比上期更加重 初三语文教学与初一 初 第 11 页 共 27 页 二有明显不同 他所有的指向都较势利 那就是一切 为了中考 为了中考的一切 因此初三语文的教学要 兼顾到很多方面 既要估计到课文的教学 又要把眼 光放远 直指中考 我的做法是这样的 积累 从学生两年来的语文学习情况来看 学生的积累 还是很不够 因此我注重了这一要点 1 抄写 背诵 听写 每周五天行课期间都布 置抄写作业 有课后积累的字词的抄写 文言文章的 抄写 古诗词的抄写等等 同时在抄写的基础上全面 落实背诵 课内外名篇佳句全不放过 因为 背诵是 一种最简单的手段 也是一个有效的办法 每天都听 写 对抄写的内容进行落实 同时在抄写的基础上全 面落实背诵 课内外名篇佳句全不放过 因为 背诵 是一种最简单的手段 也是一个有效的办法 2 提高 40 分钟效率 教师精讲教材 引导学生 自主学习课文 但是同时在讲的过程中渗透人文教育 和情感教育 在内容上 引导学生进行课内到课外的 拓展 讲学生的知识面拓宽 积累更多的知识 3 作文积累 增加作文的训练量 每星期一次 作文 教师进行抽改 并引导学生进行互批互改 及 时的反馈 引起学生写作的兴趣 第 12 页 共 27 页 通过以上方法 全方位对学生进行语文素养 语 文能力的熏陶和强化 使学生在听 说 读 写等方 面得到一定程度的提高 为中考打下坚实的基础 当 然 这些工作抓得越早越好 提高 进入初三 我们主要面对的就是中考 因此 针 对中考具体情况 我设计多种训练方案 提高学生应 试能力 1 每星期的课外阅读训练 包括散文 议论文 说明文等问题 让学生在在训练中提高解题的技巧 并且给予学生必要的解题的指导 教师的讲解是应有 针对性 并总结历年中考课外阅读的考点规律 使学 生心中有数 2 让学生经常接触中考题型 如果等到中考前 让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚 因此 从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训 练 以免学生怯场 便于学生的应试 3 注重自主性和开放性 教师引导学生自主设 计 自主探究语文资源开展实践活动 4 课文复习考点化 课文复习有逻辑性的分为 各个考点 指导学生系统的掌握课内知识 通过一学期的工作 学生的能力的确也得到了提 第 13 页 共 27 页 高 但也还存在一些问题 1 知识点的梳理是一个长期积累的过程单靠初 三的复习突击 效果是肯定不好的 如果能在平时年 级的教学过程中 就把知识点的梳理系统化 渗透进 日常的教学 学生对知识点的了解有了至少一年甚至 更长的时间 他们对知识点就有了一个消化到内化到 运用的过程 考试中类似的题目对他们来讲 就不会 再具有如此的难度 2 虽然增加了作文的训练量 但部分学生的写作 还是存在比较大的问题 如何提高他们的写作水平还 是个问题 3 学生学习时间的分配不合理导致教学效果的 偏差 4 答题技巧的归纳是否合适 这些问题都还有待解决 任重而道远 下期继续 努力 踏踏实实的教书 争取中考能够取得更好的成 绩 今年我带九年级语文 我的观点是以素质教育为 根本 结合应试教育的方法策略 大力培养学生的语 文素养并提高应试技巧 应该是目前初三语文教学的 最佳结合点 语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程 第 14 页 共 27 页 但只要找准切入点 也并非高不可攀 教育部基础司 组织编写的 语文课程标准解读 认为 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 为语文素养的三方 面内容 因此归结起来就两个字 积累 广泛的阅读能开阔视野 陶冶情操 因此 积累 成为提高学生语文素质的关键点 如何快速积累 课 堂教学之外 我们是这样做的 1 抄写 背诵 每星期布置三篇的抄写作业 分别是美文欣赏 名言警句 古诗词 既可以练字 同 时也是潜移默化 扩大课外积累 引导学生有意识地 模仿大家作品 自主写作 对于语文尖子生 还要求 他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文 教师 面批面改 同时在抄写的基础上全面落实背诵 课内 外名篇佳句全不放过 因为 背诵是一种最野蛮的手 段 也是一个文明的办法 2 注重课堂教学的人文性和学科拓展 全面提 高 45 分钟效率 教材既要讲得精 又要渗透人文教 育和情感教育 在学习内容上 引导学生关注科学 人文 自然和社会 人生及历史 现实 未来等科学 文化 道德艺术各个领域 可大胆尝试探究性学习的 方法 如 在学习 论格物知致精神 一文时 就让 学生讨论和研究中西方教育的差异 使学生思想的火 第 15 页 共 27 页 花在课堂上尽情的燃烧 3 作文积累 增加作文的训练量 每星期一次 作文 教师全批全改 并保证在一周内反馈给学生 以帮助学生形成乐写的习惯 坚持每天写日记 每周 写美文点评 每学期自编自写两到三本书 通过以 上方法 全方位对学生进行语文素养 语文能力的熏 陶和强化 使学生在听 说 读 写等方面得到一定 程度的提高 为中考打下坚实的基础 当然 这些工 作抓得越早越好 冰冻三尺 非一日之寒 通过实践 效果是明 显的 时间不等人 语文素养的提高是一个长期的过程 如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键 但 单纯的题海战术又会陷入恶性循环 因此 应针对中 考具体情况 设计多种训练方案 提高学生应试能力 1 每星期的课外阅读训练 让学生观其文而行 其道 在欣赏美文中提高解题技巧 教师的讲解是应 有针对性 并总结历年中考课外 阅读的考点规律 使学生心中有数 2 让学生经常接触中考题型 如果等到中考前 让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚 因此 第 16 页 共 27 页 从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训 练 以免学生怯场 便于学生的应试 3 注重自主性和开放性 教师引导学生自 今年我带九年级语文 我的观点是以素质教育为 根本 结合应试教育的方法策略 大力培养学生的语 文素养并提高应试技巧 应该是目前初三语文教学的 最佳结合点 语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程 但只要找准切入点 也并非高不可攀 教育部基础司 组织编写的 语文课程标准解读 认为 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 为语文素养的三方 面内容 因此归结起来就两个字 积累 广泛的阅读能开阔视野 陶冶情操 因此 积累 成为提高学生语文素质的关键点 如何快速积累 课 堂教学之外 我们是这样做的 1 抄写 背诵 每星期布置三篇的抄写作业 分别是美文欣赏 名言警句 古诗词 既可以练字 同 时也是潜移默化 扩大课外积累 引导学生有意识地 模仿大家作品 自主写作 对于语文尖子生 还要求 他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文 教师 面批面改 同时在抄写的基础上全面落实背诵 课内 外名篇佳句全不放过 因为 背诵是一种最野蛮的手 第 17 页 共 27 页 段 也是一个文明的办法 2 注重课堂教学的人文性和学科拓展 全面提 高 45 分钟效率 教材既要讲得精 又要渗透人文教 育和情感教育 在学习内容上 引导学生关注科学 人文 自然和社会 人生及历史 现实 未来等科学 文化 道德艺术各个领域 可大胆尝试探究性学习的 方法 如 在学习 论格物知致精神 一文时 就让 学生讨论和研究中西方教育的差异 使学生思想的火 花在课堂上尽情的燃烧 3 作文积累 增加作文的训练量 每星期一次 作文 教师全批全改 并保证在一周内反馈给学生 以帮助学生形成乐写的习惯 坚持每天写日记 每周 写美文点评 每学期自编自写两到三本书 通过以上方法 全方位对学生进行语文素养 语 文能力的熏陶和强化 使学生在听 说 读 写等方 面得到一定程度的提高 为中考打下坚实的基础 当 然 这些工作抓得越早越好 冰冻三尺 非一日之寒 通过实践 效果是明 显的 时间不等人 语文素养的提高是一个长期的过程 如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键 但 单纯的题海战术又会陷入恶性循环 因此 应针对中 第 18 页 共 27 页 考具体情况 设计多种训练方案 提高学生应试能力 1 每星期的课外阅读训练 让学生观其文而行 其道 在欣赏美文中提高解题技巧 教师的讲解是应 有针对性 并总结历年中考课外阅读的考点规律 使 学生心中有数 2 让学生经常接触中考题型 如果等到中考前 让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚 因此 从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训 练 以免学生怯场 便于学生的应试 3 注重自主性和开放性 教师引导学生自主设 计 自主探究语文资源开展实践活动 4 课文复习考点化 课文复习有逻辑性的分为 各个考点 指导学生系统的掌握课内知识 综上所述 九年级语文教学和复习 应着眼以下几 点 1 激发学生的自信心和自主性 2 注重学生的可持续性发展 应明确语文素养 的全面提高 才是语文学习的根本 即使在最为紧张 的总复习阶段 也不能因为实用主义和功利主义而忽 视人文教育和情感教育 3 有针对性的短期效益训练 可以弥补语文学 第 19 页 共 27 页 习和复习上的随意性和盲目性 4 反馈应该及时迅速 5 以阅读和写作为中心组织教学 以关注思考人 生为学习的外延 防止一味陷入呆板僵硬的考试教学 最后 要让同学们关注社会 人生 用自己的心 灵和敏感的笔触时刻接受来自生活 来自大自然的美 好信息 时刻与世界上所有的美好事物交流沟通 时 刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言 并让 自己和它们融为一体 才是真正的语文 才是终身的 语文 也才能取得最终的胜利 在我们走入新课程的这段时间 我对自己过去的 教学思想和行为进行了反思 用新课程的理念 对曾 经被视为经验的观点和做法进行了重新审视 现将在 反思中得到的体会总结出来 以求与同行共勉 一 教学中要转换角色 改变已有的教学行为 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生 学习的组织者 教师应成为学生学习活动的引导者 教师应从 师道尊严 的架子中走出来 成为学 生学习的参与者 二 教学中要 用活 教材 第 20 页 共 27 页 三 教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学反思 或称为 反思性教学 是指教师在 教学实践中 批判地考察自我的主体行为表现及其行 为依据 通过观察 回顾 诊断 自我监控等方式 或给予肯定 支持与强化 或给予否定 思索与修正 将 学会教学 与 学会学习 结合起来 从而努力 提升教学实践的合理性 提高教学效能的过程 教学 反思被认为是 教师专业发展和自我成长的核心因素 美国学者波斯纳认为 没有反思的经验是狭隘的经 验 至多只能形成肤浅的知识 只有经过反思 教师 的经验方能上升到一定的高度 并对后继行为产生影 响 他提出了教师成长的公式 教师的成长 经验 反思 那么 我们应如何在教学反思中学会教学呢 自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察 自我监控 自我调节 自我评价后提出一系列的问题 以促进自身反思能力的提高 这种方法适用于教学的 全过程 如设计教学方案时 可自我提问 学生已 有哪些生活经验和知识储备 怎样依据有关理论 和学生实际设计易于为学生理解的教学方案 学 生在接受新知识时会出现哪些情况 出现这些情 况后如何处理 等 备课时 尽管教师会预备好各种 不同的学习方案 但在实际教学中 还是会遇到一些 第 21 页 共 27 页 意想不到的问题 如学生不能按计划时间回答问题 师生之间 同学之间出现争议等 这时 教师要根据 学生的反馈信息 反思 为什么会出现这样的问题 我如何调整教学计划 采取怎样有效的策略与措施 从而顺着学生的思路组织教学 确保教学过程沿着最 佳的轨道运行 教学后 教师可以这样自我提问 我的教学是有效的吗 教学中是否出现了令自 己惊喜的亮点环节 这个亮点环节产生的原因是什么 哪些方面还可以进一步改进 我从中学会了 什么 等 行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径 如 合作讨论 是新课程倡导的 重要的学习理念 然而 在实际教学中 我们看 到的往往是一种 形式化 的讨论 如何使讨论有 序又有效地展开 即是我们应该研究的问题 问题确 定以后 我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的 文献资料 在此基础上提出假设 制定出解决这一问 题的行动方案 展开研究活动 并根据研究的实际需 要对研究方案作出必要的调整 最后撰写出研究报告 这样 通过一系列的行动研究 不断反思 教师的教 学能力和教学水平必将有很大的提高 课堂教学是一门遗憾的艺术 而科学 有效 第 22 页 共 27 页 的教学诊断可以帮助我们减少遗憾 教师不妨从教学 问题的研究入手 挖掘隐藏在其背后的教学理念方面 的种种问题 教师可以通过自我反省与小组 头脑风 暴 的方法 收集各种教学 病历 然后归类分析 找出典型 病历 并对 病理 进行分析 重点讨 论影响教学有效性的各种教学观念 最后提出解决问 题的对策 教师间充分的对话交流 无论对群体的发展还是 对个体的成长都是十分有益的 如一位教师在教学 平均分 时 设计了学生熟悉的一些生活情境 分 桃子 分鱼 分饼干 分苹果等 在交流对话时有的 教师提出 仅仅围绕 吃 展开教学似乎有局限 事 实上 在生活中我们还有很多东西要进行分配 可以 适当扩展教学设计面 这样开放性的讨论能够促进教 师更有效地进行反思 促进教师把实践经验上升为理 论 开学一月多了 为了更好地开展以后的教学工作 从考试中吸取经验教训 现对上学期语文教学工作作 一全面反思 我担任的是九年级二班的语文课 我的主导思想 是提高学生的成绩 让学生真正意识到学习的重要性 由被动变主动 由让我学到我要学 因此我主要做了 第 23 页 共 27 页 两项工作 一是抓学生的思想 二是抓学习 一学期 下来有许多收获 也有许多不如意之处 基础知识的学习可以很简单 老师报答案 学生 记答案 但是长期下来 学生一个养成了惰性 二来 对听来的答案他们也难以真正掌握 如果 在更早的时候 我们在教学的过程中 就 让学生养成勤查工具书的习惯 养成借助学习资料自 己找答案的习惯 他们的自学能力会有更多的提高 他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐 观的表现 碰到这样的选词填空的题目 也会更有信 心 很多时候 学生在碰到类似的阅读问题的时候 信手写来 凭着感觉走是最常见的答题方法 其实 阅读文章的答题也是有技巧有规律的 文章中关键句 子的把握 答题时关键词句的出现 常常就可以让阅 读问题的回答变得又快又准确 如果学生在答题前 就有这样的答题技巧 某段文字的作用常常表现在内 容和结构两方面上 从内容看 不外乎为塑造人物服 务 从结构看 或作铺垫 或埋伏笔 那么他们在 答这道题时 答题的大方向是不会出错的 同时 这 样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束 出现更多的得分点 第 24 页 共 27 页 这样看来 我以为在教学的过程中 不一定要搞 阅读文的题海战术 但 是 做一篇文章 却应有做一篇文章的效果 要 让学生在做题目的时候 了解出 题者的出题意图 熟悉并掌握一些经常出现的题 型的答题技巧与规律 并能在阅 读文训练中发复运用 以上是我对自己这一年来语文教学上的反思 其 中有经验也有教训 初三语文教学与初一 初二有明显不同 他所有 的指向都较势利 那就是一切为了中考 为了中考的 一切 所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中 考试题的策略和方法上 文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性 质 中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内 容基本上全是从学生课文下面的注释中来的 另外翻 译句子的评卷方针是意译不给分 直译时关键的一个 字漏译也会被砍去一半