对学生选修课课堂效率低下的系统分析

系统工程结课论文 对于大学生选修课课堂效率低下的系统 分析 学 院 经经 济济 与与 管管 理理 学学 院院 专 业 农农 业业 经经 济济 管管 理理 姓 名 郭郭 涛涛 学 号 20105163852010516385 指导教师 孔令英老师孔令英老师 日 期 2012 11 26 1 对于大学生选修课课堂效率低下的系统分析 摘要 摘要 针对于大学生选修课课堂效率低下的问题 本文采用 ISM 解释结构模 型建立多级递阶结构图 再应用 AHP 法得到选修课课堂效率低下的根本原因 发现问题 给出改进建议 为提高教学质量尽一份微薄之力 关键字 关键字 ISM 模型 矩阵 AHP 模型 分析程序 1 问题背景 2 探寻目标 3 建立 ISM 模型 4 用 AHP 法进行分析 5 改进的方案 6 系统综合分析评价 一 问题背景一 问题背景 大学公共选修课程是普通高等教育课程体系和学分制人才培养方案的重要 组成部分 它对于拓宽学生知识面 完善和优化学生知识结构 培养大学生综 合素质及促进学生个性发展具有重要的作用 设置结构合理的公共选修课程有 利于高等学校培养适应社会发展需要的综合性高素质人才 提高学生的社会适 应力 目前 设置缺乏合理性和系统性 总体要求与培养目标存有差异 达不 到选修目的 教师和学生不够重视 选修课课堂效率低下 是选修课面临的最 主要问题 针对选修课课堂效率不高这一问题 通过收集并分析了以下几个方面的影响因 素 S1 选修课堂效率 S2 学生的原因 S3 老师的原因 S4 学校的原因 S5 对选修课的认识 S6 选课目的 S7 学习态度 S8 学习兴趣 S9 个人能力 S10 课程考核 S11 教学态度 S12 教学方式 S13 教学质量监控及评价体系 S14 选修课的设置 S15 选课系统 然后利用所学系统工程的相关理论和方法对其进行讨论和分析 二 探寻目标二 探寻目标 通过系统分析 找出影响选修课课堂效率的主要因素及影响程度 进而提 出提出提高选修课课堂效率的改进方案 三 建立三 建立 ISMISM 模型模型 S1 选修课堂效率 S2 学生的原因 S3 老师的原因 S4 学校的原因 S5 对选修课的认识 S6 选课目的 S7 学习态度 S8 学习兴趣 S9 个人能力 S10 课程考核 S11 教学态度 S12 教学方式 S13 教学质量监控及评价体系 S14 选修课的设置 S15 选课系统 2 对上述因素进行讨论 确定它们的关系如下表所示 对上述因素进行讨论 确定它们的关系如下表所示 A AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AS1S1 A AA AA AA AA AS2S2 A AA AA AS3S3 A AA AA AS4S4 V VV VV VA AA AS5S5 V VA AV VS6S6 A AA AA AS7S7 S8S8 S9S9 S10S10 A AV VS11S11 A AS12S12 S13S13 S14S14 S15S15 建立的邻接矩阵建立的邻接矩阵 S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S1 1 S12S13S14S15 S1100000000000000 S2100000000000000 S3100000000000000 S4100000000000000 S5110000000011100 S6110010101000000 S7110000000000000 S8110001100000000 S9110000000000000 S10101010100000000 S11101000000001000 S12101000000000000 S13100100100011000 S14100100000000000 S15100100000000000 3 根据上文建立的邻接矩阵根据上文建立的邻接矩阵 利用分析的方法利用分析的方法 建立可达矩阵建立可达矩阵 S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S1 1 S12S13S14S15 S1100000000000000 S2110000000000000 S3101000000000000 S4100100000000000 S5110010000000000 S6110001000000000 S7110000100000000 S8110000010000000 S9110000001000000 S10101000000100000 S11101000000010000 S12100000000001000 S13100100000000100 S14100100000000010 S15100100000000001 递阶结构模型递阶结构模型 S10 S1 S6 S3 S5 S2 S8S7 S4 S9 S11S15S14S13 S12 4 解释结构模型解释结构模型 四 用层次分析法 四 用层次分析法 AHP 进行分析 进行分析 1 判断标度定义判断标度定义 标度含义 1对 A 来说 Bi 和 Bj 同样重要 3对 A 来说 Bi 比 Bj 稍重要 5对 A 来说 Bi 比 Bj 明显重要 7对 A 来说 Bi 比 Bj 强烈重要 9对 A 来说 Bi 比 Bj 极端重要 2 4 6 8上述相邻两个判断的中间值 倒数Bj 比 Bi 的重要性指标 B2 老师的原因B1 学生的原因 A 选修课堂效率 B3 学校的原因 C1 对 选 修 课 的 认 识 C1 选 课 目 的 C3 学 习 态 度 C4 学 习 兴 趣 C5 个 人 能 力 C6 课 程 考 核 C7 教 学 态 度 C8 教 学 方 式 C9 教 学 质 量 监 控 及 评 价 体 系 C10 选 修 课 的 设 置 C11 选 课 系 统 5 2 判断矩阵和权数 判断矩阵和权数 以 A 为准则的判断矩阵和权数 AB1B2B3WiWi0C L B11352 4660 638 B21 31310 258 B31 51 310 4050 104 0 002 0 1 3 872 以 B1 为准则的判断矩阵和权数 B1C1C2C3C4C5WiWi0C L C1111 3331 246 0 202 C2111 3331 246 0 202 C3331532 667 0 433 C41 31 31 5130 582 0 094 C51 31 31 31 310 415 0 069 0 002 0 1 6 15 以 B2 为准则的判断矩阵和权数 B2C6C7C8WiWi0C L C61131 4420 405 C71151 7100 480 C81 31 510 4050 115 0 002 0 1 3 558 以 B3 为准则的判断矩阵和权数 B3C9C10C11WiWi0C L C91131 4420 405 C101151 7100 480 C111 31 510 4050 115 0 002 0 1 3 558 6 3 B 层总排序层总排序 B1B2B3 Bi wij wi Cj 0 6380 2580 104 Wj C10 202 0 128 C20 202 0 128 C30 433 0 276 C40 094 0 059 C50 0690 044 C6 0 3710 096 C7 0 2580 067 C8 0 3710 096 C9 0 4050 042 C10 0 4800 050 C11 0 1150 012 有以上数据可以确定选修课课堂效率低下的原因中学生原因所占的权重最 多 占 63 77 其次是老师原因 占到了 25 79 最后是学校原因 占 10 398 五 改进的方案五 改进的方案 通过以上的分析对比可以知道 提高选修课课堂效率 学生是关键 其次 是老师 最后是学校 因此拟提出以下解决方案 1 针对 C1 C2 C3 的改进方案 在选课之前 辅导老师应有针对性地对学生 的备选课程做详细介绍 以增强他们对自己所选课程的认识和了解 同时 学 生也要根据自己选课目的有针对性地收集相关资料 以加深对该课程的了解和 增 加学习的兴趣 避免被课程名称误导 选了自己不想学习的课程 2 针对 C6 C8 的改进方案 教师在教学中 应注意教学方式多样化 教学内 容的及时更新 安排足够的动手实践环节 严格课程考核 教师在课程开始的 时候要明确课程的考核内容和形式 最终考试的内容应紧密结合课堂教学内容 尤其是实践环节的内容 教师要注重学生动手能力的培养和考察 切忌照本宣 科 3 对学校提出的改进方案 C9 C10 学校应搭建一个符合学生需求的网络学 习平台 让学生有机会通过网络初步了解自己将要选择的课程 同时还要加强 选课系统的性能 减少选课的时间 在课程设置方面 要注重学生的学习强度 当然有针对性的集训除外 首先在编写人才培养方案的时候明确各课程所使 用的教材 然后根据所用教材和教学进度安排教学内容 根据学生的知识储备 情况合理安排教学顺序 最后建立并完善选修课教学质量的监控及评价体系 7 六 系统综合分析评价六 系统综合分析评价 通过上述的分析 发现选修课课堂效率低下的主要原因是学生的原因 其 次是老师的原因 接着才是学校的原因 对于学生的原因是因为学生对选修课 的认识 选课目的 学习态度 学习兴趣 个人能力的影响 老师的原因是因 为老师对课程考核 教学态度 教学方式的影响 而对于学校的原因是因为学 校教学质量监控及评价体系 选修课的设置 选课系统的影响 总结 总结 通过这次作业我们加深了对系统工程基本理论方法的理