认识本课生字8个

课题课题 花木兰花木兰教材教材 教学教学 目标目标 1 认识本课生字 8 个 积累词语 9 个和 2 句句子 2 正确朗读课文 知道花木兰女扮男装替父从军的故事 学习她孝敬 长辈 勇敢顽强 热爱祖国的品质 3 能用自己的话说说 花木兰 的故事 教材教材 分析分析 花木兰 这篇课文简单地介绍我国古代有名的巾帼英雄花木兰替 父从军的故事 文章一开头就点名了花木兰是 巾帼英雄 2 3 小节 交代了花木兰替父从军的原因 4 小节高度概括了花木兰替父从军的经 过 5 小节写了花木兰胜利回乡 将士们才发现英勇善战的花将军原来 是一个姑娘 本文的教学目标除了掌握字词以外 要求孩子了解木兰女 扮男装 替父从军的故事 能说说 学习她的孝敬长辈 勇敢顽强的品 质 学生现学生现 状分析状分析 学生上课的听课习惯比较好 回答问题大胆积极 学习兴趣比较浓 厚 跟老师配合好 教学教学 重点重点 在正确朗读课文的基础上 学习巩固生字 积累词语和句子 知道 花木兰替父从军的故事 教学教学 难点难点 能用自己的话说说花木兰的故事 教学教学 过程过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一 直入 主题 1 1 板书词语 英雄 板书词语 英雄 读准后鼻 读准后鼻 音 音 师 谁会读 师 谁能说说这个词语在读音 上要注意什么 2 2 板书 巾帼英雄 板书 巾帼英雄 学习生字 巾 师 现在你还会读吗 一起来试 试看 一个学生读 一个学生回答 一起读 一遍 齐读一遍 由 英雄 这 个词语直接导 入课题 既能 使孩子对花木 兰一开始就有 了一个直观的 印象 而且也 抓住了 二 整体 感知 理解 巾帼英雄 师 巾 在古代指妇女戴在头 上的头巾 而 帼 是指戴在头 上的发饰 巾帼 借指 妇女 巾帼英雄 就是 一起说 师 今天我们要来认识的这位 女英雄就是 一起说 3 3 板书 花木兰 板书 花木兰 4 4 板书课题 板书课题 3939 花木兰花木兰 1 1 自读课文 自读课文 师 请小朋友把书打开 P157 自读课文 注意读准字音 读通 句子 思考人们为什么称花木兰 为 巾帼英雄 你能用老师的 句式说一说吗 出示 因为 所 以人们称花木兰为巾帼英雄 交流 师 根据学生的回答板书 女扮 男装 替父从军 英勇善 战 师 引读 因为花木兰 所以人们称她为花木兰 2 2 学习生字 扮 学习生字 扮 装装 善善 战战 自读课文 学生交流 带读 开小火车拼读 文章的主要内 容 由一个问题即 人们为什么 称花木兰为巾 帼英雄 的 解决 让孩子 对课文内容有 一个整体感知 且课文中的关 键词也可以概 括出来 三 学习 课文 重点 内容 3 4 小 节 四 学习 第 5 3 3 媒体出示词语 媒体出示词语 1 1 大声朗读 大声朗读 2 32 3 小节 思考问题 小节 思考问题 师 下面老师请小朋友大声朗读 2 3 小节 边读边思考 花木兰 为什么要替父从军 媒体出示 2 3 小节的内容 2 2 学习第 学习第 2 32 3 小节小节 解决问题 师 谁来说花木兰为什么要替父 从军 问 此时木兰心情怎样 朗读指导 开小火车读 大声朗读 一个学生说 着急 十分着急 几名学生朗读 由 花木兰为 什么要替父 从军 这 个问题的引 领 学习课 文第三小节 本小节的学 习重点放在 朗读训练和 说话练习中 小节 五 介绍 花木 兰 说话练习 因为 所以 师引读第 3 小节最后一句话 3 3 学习第四小节 学习第四小节 媒体出示第四小节 指导朗读划线的词语 4 4 观看录像 观看录像 师 花木兰来到前线干什么呢 5 5 师引读最后一句话 师引读最后一句话 师 花木兰来到军营 她英勇 善战 奋力拼杀 所以 在多 年的征战中 她立下了赫赫战 功 6 6 理解 赫赫战功 战功很大 理解 赫赫战功 战功很大 1 师引读第 5 小节 2 说话练习 师 当人们得知花木兰是姑娘 时 会怎么说 怎么想呢 同桌说一说 演一演 集体朗读 几名学生回答 集体回答 几名学生朗读 集体朗读 观看录像 思考问题 根据老师的板书 介绍花木 兰 巾帼英雄 女扮男装 替父从军 英勇善战 赫赫战 功 讨论交流 板书设计 女扮男装 替父从军 赫赫战功 39 花木兰 巾帼英雄 英勇善战 花木兰 反思 花木兰 这篇课文简单地介绍我国古代有名的巾帼英雄花木兰替父从军 的故事 文章一开头就点名了花木兰是 巾帼英雄 2 3 小节交代了花木兰 替父从军的原因 4 小节高度概括了花木兰替父从军的经过 5 小节写了花木兰 胜利回乡 将士们才发现英勇善战的花将军原来是一个姑娘 本文的教学目标 除了掌握字词以外 要求孩子了解木兰女扮男装 替父从军的故事 能说说 学习她的孝敬长辈 勇敢顽强的品质 本节课课前 5 分钟 我安排了让孩子欣赏 花木兰 的一段音乐 课件直 接出示第一小节的内容 目的是想让孩子对木兰有一个初略的印象 再者想调 节一下课堂的气氛 本来想找一个有关木兰小时候的一段动画 或许就更直接 但由于时间比较紧没准备好 接着我从 英雄 这个词语直接导入课题 再是 学生自读课文 通过概括人们为什么称花木兰为巾帼英雄这个问题的把握进而 让孩子整体感知课文内容 接下去重点学习 3 4 小节 即替父从军的内容和从 军的准备工作 这个内容里重点是朗读指导和说话练习 最后引读 5 小节 观 看录像 想象说话 最后是内容的简单复述 一 整节课下来 成功之举 整个教学过程比较流畅 重点把握很好 学生对于课文重难点掌握比较扎 实 二 失败之处 有 4 点感想 1 感觉整个课堂气氛有点沉闷 有点不太像一年级 原来听一年级的课 应该是很活泼 轻松 可爱的 但我这节课好像感觉不出来 我想这与这篇课 文的内容有关 但与我自己的整个课堂的调控应该也有关系 2 感觉整节课前半部分比较紧凑的 一环扣一环 但后半部分就显得有点 空洞 特别是后 10 来分钟 在学生观看一段录像后 在我最初的设计中 有一 个说话练习 花木兰来到前线 干了什么 或者你看到了什么 但担心学生对 这个问题把握不好 出现冷场的情况 于是就把这个环节去掉了 其实从学生 当天的一个状态来说 应该有话可说的 如果这里用上 4 5 分钟 那么后面内 容可能就充实了 3 在整体感知这一部分 一些细节没有设计好 如在感知主要内容的过程 中 根据学生的回答就已经把板书全部写在黑板上了 在设计的时候是着眼于 方便整体内容的掌握 但在教学过程中感觉板书过快 如 英勇善 战 赫 赫战功 可以放在重点分析时在逐一出现 4 朗读训练指导没有层次感 这是我平常教学中也存在的一个问题 每次 听其他老师的课 他们对学生的指导和评价是那么自然 那么水到渠成 我也 很想这样 但效果似乎不怎么样 三 教学机智 在课堂中 幻灯在切换的过程中突然死机了 当时台下 30 来位教师在听课 我当时确实一愣 但我马上就想到不能冷场 于是我立刻安排学生读词语 自 学下一个教学内容 接着让办公室的老师去隔壁教室借遥控重新启动幻灯 另 外 因为紧张 好几个孩子在站起来回答问题时突然间又忘了 这时 我依然 微笑着鼓励孩子 没关系 先坐下去好好想想 等想好了再说好吗 四 学生创新 本节课 学生学习状态非常好 注意力都很集中 积极回答问题 而且声 音都比较洪亮 都能根据老师的提示围绕问题的重点和难点发散思维 如在学 习第三小节时 从木兰在得知朝廷的征兵文书上由父亲的名字时的一系列心理 活动可以看出木兰是一个怎样的孩子 这属于一个发散性的问题 学生可以从 不同的角度的进行分析回答 学生的回答也很令我满意 孝顺 懂事 听话 成熟 善解人意等等 令我意外的是一年级的学生能把 善解人意 这个词理 解得如此透彻 我真的感到很欣慰 由此我再次深切地感觉到我们在教给孩子 一定的方法后 要大胆地放手让学生自己去理解 想象 五 课堂重建 整体感知部分 因为 所以人们称花木兰为巾帼英雄 这期 中需要三个小朋友分别回答 然后由一个小朋友将 3 个理由综合起来说 在课 件的制作中 要将 3 个理由分别用 3 中不同的颜色表明 以降低综合回答的难 度 后部分的节奏可以稍微放慢一些 学生在观看完录像后另外安排 3 5 分钟 的讨论时间 使后面的内容更加充实一点 课文内容 39 花木兰 我国古代有一位巾帼英雄 名叫花木兰 那时候