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笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计教学课题：人教版小学语文第四册第一单元第3课笋芽儿教材分析：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。设计理念：识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。语文课程标准指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。教学目标：1知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。2能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。3情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。了解竹笋的生长过程。使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。教学重点：认字、写字，感情诵读。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：1、笋芽儿、竹子的图片2、课件教学过程：一、谜语导入1.“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。2.认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？让我们一起走进课文，了解课文。二、初读课文，学习生字新词1.自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。2.同桌互读互听，互相帮助识记生字。3. 春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语，多种形式认读。黑糊糊阻拦感冒照射轰隆隆抛下滋润爱抚暖烘烘自豪山冈笋芽4.小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。 调动生活积累识字。如，照射、自豪。动作演示识记。如，抛下、阻拦。借助图画、实物识字。山冈、笋。三、朗读课文，感悟内容1. ，生思考：笋芽儿的的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？2.学生自读课文。读完课文后指明回答。3、情景创设，识记“呼唤”春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。你能用“呼唤”说一句话？请学生说一说怎样形象地记住这两个字。教师在田字格中指导书写“呼唤”4、调动积累，识记“轰隆隆”春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？“轰”怎样记住它？给轰组个词？你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？教师在田字格中指导书写“轰”。5、发现规律，识记“唠叨”笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？6、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。四、再读感悟，启迪思维。1、笋芽儿在成长过程中得到了这么多人的关心和爱护，最后笋芽儿终于成长为了一株健壮的竹子。我们一起再来把课文朗读一下好吗？2、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？3、请同学们想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？五、作业布置1、把课文读流利2、抄写生字词板书设计：3 笋芽儿春雨姑娘呼唤笋芽儿雷公公叫醒笋芽儿太阳公公温暖着他撒娇 苏醒 钻出地面脱衣 长成竹子第三篇：笋芽儿教学设计 2笋芽儿教学设计教材分析：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。设计理念：识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。语文课程标准指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。教学目标：1知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。2能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。3情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备：1、笋芽儿、竹子的音像资料2、课件课时安排：2课时第一课时教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。教学重、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 教学过程：一、激趣导入，随题识字1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？二、检查预习，积累运用。初读课文1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家欣赏课文。词语积累1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。2、学生自读词语。开火车读。指名读。生字认读1、出示要求会认的14个生字。2、指名读，纠错。3、小组内读。句子积累1、老师觉得课文中有些句子写得特别好，你能找出来并美美地读给大家听吗？2、学生找句子并朗读。3、教师总结，出示句子：“1、啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！2、春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。3、桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。”三、朗读感悟，随文识字。1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？学生自读课文。读完课文后指明回答。2、情景创设，识记“呼唤”春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。你能用“呼唤”说一句话？请学生说一说怎样形象地记住这两个字。教师在田字格中指导书写“呼唤”3、调动积累，识记“轰隆隆”春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？“轰”怎样记住它？给轰组个词？你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？教师在田字格中指导书写“轰”。4、发现规律，识记“唠叨”笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。四、再读感悟，启迪思维。1、笋芽儿在成长过程中得到了这么多人的关心和爱护，最后笋芽儿终于成长为了一株健壮的竹子。我们一起再来把课文朗读一下好吗？2、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？3、请同学们想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？五、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”六、作业布置1、把课文读流利2、抄写生字词七、板书设计：3、笋芽儿春雨姑娘雷公公竹妈妈太阳公公笋 芽轰呼 唤教后反思：这节课，我本着这样三个目的：1.学生认识“笋、唤、揉、漆”等14个生字，会写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字。2让学生能够正确、流利，有感情地朗读课文。3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这三个目的我是这样设计的：笋芽儿在成长过程中，得到了哪些人的关心和爱护？通过一堂课的教学，我认为有些地方做得还可以；一、随文识字。在教学实践过程中，我努力让学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法运用到新的识记生字的学习当中，在一定的语言环境中识字，掌握一定的识字方法，课堂教学取得了很好的效果。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，使他们在合作学习中分享识字的乐趣，这样他们不觉得识字是一种负担。二、朗读训练。低年级阅读教学的重点是朗读训练，我用多种形式的读来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中也注意对朗读的评价，让学生充分感受到老师对他们的鼓励与期望。这堂课也存在一些不当之处：1、教师的语言还应更加精简，教学时间分配上欠合理。2、教师要重视学生的独特感受和体验。在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体，教师的分析代替不了学生的阅读实践，教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自读自练，要让学生自己去阅读感悟。3、学生认得快，忘得也快。识字的巩固是识字教学的难点，我在教学中忽略了这一环节。第四篇：小学语文二年级-笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计教材分析：这是一篇童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。课文语言生动，插图有趣，是一篇让品读的好课文。学情分析：本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台，让学生“读中感悟，说中体验，演中升华。”设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。教学目标：1、会认14个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学流程：第 一 课 时一、创设情境，趣味揭题1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课文，自学课文1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。2、自学记读想3、小组检查自学情况，教师巡视。三、师生交流1、指读课文，正音。2、指读生字。3、重点识字：4、同桌互读，打五角星。5、读词春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽6、齐读课文四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？五、指导写字1、观察字的结构特点。2、你要提醒同学什么？3、教师书写，生看后抄写生字。六、总结板书设计笋 芽 儿春雨 春雷 太阳第 二 课 时一、复习检查1、认读词语春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽2、指读课文。二、朗读感悟，角色表演1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？5、小结三、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位臵要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中， “唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。板书设计笋 芽 儿春雨 春雷 太阳笋芽儿 竹子课后反思：这堂课改变了过去很流行的一种“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。我依据新课程标准中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。2、课程标准指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。第五篇：人教版小学二年级语文下册笋芽儿教学设计教学目标1会认14个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，情操。教学重点识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备预习提纲课件课时安排2课时教学过程第一课时 陶冶一、游戏导入，检查预习1小朋友喜欢做游戏吗？今天，咱们一起做个猜谜的游戏：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？见过吗？。2.你们对“笋”有哪些了解，说给大家听一听。3小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊! 它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就学习一篇课文，在课文中你会得到满意的答案。4.板书课题二、老师范读1学生思考听了课文你都知道了什么？三、初读课文,自学感悟1.标出自然段的序号。2.边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。3.读准字音，读通课文。4.自己读懂了什么？还有什么不懂的？5.同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。四、自主识字1正