以人为本,关注情感

专业技术资格申报材料专业技术资格申报材料 送审论文三 送审论文三 以人为本 关注情感以人为本 关注情感 单位 珠海市金湾区第一小学 姓名 冯雪梅 系列 普教 专业 英语申 报资格 小学高级教 师 以人为本 关注情感以人为本 关注情感 内容摘要内容摘要 以人为本 是当今教育的热点 强调教师在教育教学过程中有意 识地以积极的情感去教育学生 激励学生 塑造学生健全完美的人格 正 如教育学家布卢姆所说 一个带着积极情感学习课程的学生 应该比那些 缺乏情感 乐趣和兴趣的学生 或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生 学习的更加轻松 更加迅速 可见关注学生情感态度的发展已成为基础教 育新课程改革的一个重要内容 本文将从三方面阐述了 以人为本 关注情感 这一观点 一 关注情感的意义 二 情感教育的方法 三 关注情感应注意的问题 关键词关键词 以人为本 关注 情感 积极 正文正文 英语教学活动是师生共同进行的双边活动 教学成功与否 不仅取 决于学生的注意 观察 记忆 思维等智力因素 还取决于学生的情绪 态度 学习动力等情感因素 学生对英语语言认知过程与情意过程的产生 与发展自始至终是互相交织 相辅相成的 心理学研究表明 人只有在和 谐 愉快 积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能 因此在教学过程 应该自始至终关注学生情感的发展 一 关注情感的意义 1 师生心灵沟通的窗户 知识传授的桥梁 教学是以心呼唤心 以 心灵沟通心灵 以激情激发激情的极富情感性的工作 学记 中讲的 亲其师 信其道 便是这个道理 因为有了师爱 有了学生对老师的敬 师生之间思想相通了 情感交融了 就会有一条心灵通道为知识传授扫除 了障碍 记得我们班四年级时来了一位湖南的插班生 在他们家乡的学校 里是从五年级才开始学英语 所以他来到我们学校时是从没接触过英语的 开学半个学期了 他的语文数学成绩慢慢地达到班里的中上水平了 但英 语却是一塌糊涂 连续两次测验加一次期中考试都在班里的倒数十名之内 这个时候我找他聊天了 在聊天过程中我先表扬他的语文数学成绩 夸他 是个聪明的孩子 让他慢慢轻松下来 后来了解到了原来他在课堂上是一 点都听不懂的继而产生一种厌倦的情绪 我想我必须尽快消除他的这种消 极情绪 让他对英语学习产生积极的情感 于是我选了班上五位成绩比较 好的学生作为他星期一到星期五的课后小老师 给他分步骤分阶段的补习 和复习 并让他和这五位同学成为好朋友 慢慢地他受这五位好朋友的积 极情感所感染 在补习和复习中产生了愉快和积极的情感 并把这种情感 带到英语课堂中来 这时我把握机会在课堂上表扬他 让他感受成功 在 课后经常摸摸他的头鼓励他 不错嘛 进步很大 慢慢我发现无论在 校园内也好 校园外也好 总能听到他那声充满敬意的问候 老师好 从此我更加喜欢他 关注他 一份耕耘 一份收获 他的英语成绩在稳步 上升 期末时已经达到班上的中等水平了 我想这大概就是积极的学习情 感所起的作用吧 2 启发 发展和维持认知活动的动力 心理学家认为 情感是构成 心理素质的重要组成部分 没有情感就没有智力 苏霍姆林斯基曾说过 学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装到另一个人的头脑 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触 因此英语教学应培养学生充 分认识自己的情感 控制 调节自己的情感并感知他人的情感能力 现代 心理学的研究表明 那种明朗的 乐观的心情有助于思泉喷涌 而郁郁寡 欢 万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维 因而 教师在课堂教学中要像 音乐指挥那样激起学生的情绪 使之思维活跃 注意力集中 让学生与自 己进行情感的碰撞 使之产生智慧的火花 学生才会得到启发 去发现学 习 去发展学习 直至把它维持下去 3 增强持久记忆的动力 赞可夫在 一书中说 伴随识记 过程的情感 对于识记过程的进行并不是完全无关的 如果学生萎靡不振 地 毫无兴趣地学习材料 那么记忆的效果就要差得多 当任务完成触动 学生内心的时候 记忆就会好得多 表现自己的力量克服困难引起的愉快 对于识记教材也有良好的效果 这就是说记忆力与人的情绪状态密切相 关 有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物 就比较容易 记住 而且保持牢固 有的甚至终身不忘 凡是学生对之有好感 热爱的 事物 就能牢固地保持在他们的记忆中 而英语自身的特点决定了英语学 习记忆量大 如果英语教师忽略学生的情感 单纯的为了教而教的话 学 生往往会觉得英语枯燥无味 从而产生厌学情绪 所以英语教师在平时的 教学中要做个有心人 注重学生的情感起伏 探索有效的教学技巧 激发 学生的学习欲望 使之在和谐 愉快 积极的情感下进行英语的识记 4 增强自信 激励前进的动力 上皮格马利翁效应表明 如果老师 认为某些学生聪明 对他们有积极期望 那么经过一段时间之后 这些学 生会果真变得聪明起来 可见教师的情感评价对调动学生的学习情感有着 举足轻重的作用 教师一个赞美的眼神 一个满意的微笑 一句鼓励的 话语 都是一个微妙的评价和情感的动员 这就要求教师在教学过程中 要时刻保持良好的精神状态 充满爱心和耐心 在学生遇到困难时能给予 他们及时和有效的指导 并加以鼓励 在心理上尊重学生 肯定他们让他 们有安全感和归属感 激发他们兴趣 增强他们的自信 激励他们前进 在教学活动中 采用不同的教学措施和途径来培养学生的情感 例如 与 学生共同制定可行的计划和目标 选用符合学生实际水平的语言材料 设 计难度适中的活动或任务等 让他们感受成功 从而相信能学好这门语言 二 情感教育的方法 1 坦诚交流 激发学生学习的动机和情感 赞可夫说 教学法一 旦触及学生的情绪和意志领域 触及学生的心理需要 这种教学法就会变 得高度有效 因此激发学生学习的动机和情感是促进学生主动 积极 有效学习的重要策略 我们可以通过以下两种方法去实施 1 创设情景 以表演孕育情感 情感总是与情景相伴随的 创设真 实情景让学生去表演童话故事 爱童话爱故事爱表演是孩子的天性 让孩 子在天性中去激发他们积极的学习情感 例如我们生本实验班的学生在学 习 What s the Time Mr Wolf 这一童话故事时 在表演时 学生 能惟妙惟肖的把胆小而又可爱的 little chicks 和狡猾而又馋嘴 Mr Wolf 加上夸张的表情和动作演出来 有部分学生还给 little chicks 和 Mr Wolf 改变对白 甚至改编小剧的情节和结局 学生们在精彩的表演中 产 生了真实情感 激发了学习兴趣 同时也提高了学生的英语交际能力 2 创造条件 以音乐带动情感 情感总是与音乐分不开的 音乐可 以陶冶学生的心灵 把学生带入各种情感境界 使学生的审美观 人生价 值观不断升华 强化 在教学 The Rabbits and the Wolf 时 我先用 小兔子乖乖把门开 不开 不开我不开 这一学生耳熟目染的中文 童谣呈现小剧内容 把学生带进小剧的情感境界中去感受小兔子的机灵和 勇敢 在快乐的音乐声中 学生边唱边演 营造了宽松愉快的课堂氛围 带动学生积极的学习情感 同时教育学生在遇到困难和坏人要学会机灵勇 敢地去面对 2 以情感人 让学生感受到你的爱 别林斯基认为 爱是教学的工 具和媒介 对孩子的信任是教育成功的保障 教学中焦似的情感 首先源 于教师对学生真挚无私的爱 源于教师对教育事业的执着追求 爱是师 魂 作为一名教师 不仅要爱学生 爱本职工作 而且还要有良好的自控 能力 走进教室就要抛开生活中的一切烦恼 注意把微笑与鼓励带入课堂 把整个身心倾注于教学 用满腔的热情激起学生情感的波澜 使学生感受 到你的真情 达到情感交流的共鸣 从而达到学得生动 教得生动 学得 有趣的教学目的 三 关注情感应注意的问题 1 情感是细腻的 调动应从细微之处入手 苏霍姆林斯基曾告诫我 们 请记住 每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的 他们带着 信任的心情把这颗大星星交给我们 作教师的人 这颗大星星很容易被 尖刻的 粗暴的 冷淡的 不信任的态度所熄灭 我们的一个微笑 一个 眼神 一句赞美都会点燃学生内心深处的情感 我们应该像儿童对待我们 那样把无限的信任同样地交给对方 那将会是一种多么美妙的情感啊 2 情感是有原则的 应与纪律约束相结合 无原则的爱就是纵容 一方面 对学生的爱应是无私的 让每一位学生都感受到来自教师的爱 另一方面 又要因人施爱 因时施爱 对于那些爱捣乱的学生也要给予适 当的批评教育 当前 关注学生情感态度已成为当今基础教育改革的重点 英语新 课程标准强调语言学习的过程应该成为学生形成积极的情感态度 主动思 维和大胆实践 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程 把学生掌握 知识的认知策略纳入了情感教学的目标范畴 充分体现以人为本的教育思 想和可持续发展的教育理念 因此在情感教学的研究与实践中 应致力于 让学生在高效获取知识的同时 使他们的道德感 美感