《社会心理学》课程教学大纲

社会心理学 历史教育专业 课程教学大纲 课课 程程 教教 学学 大大 纲纲 课课 程程 名名 称 称 社会心理学 适适 用用 专专 业 业 历史教育 课课 程程 类类 别 别 选修课 理论课 制制 定定 时时 间 间 2005 4 教教 务务 处处 制制 社会心理学社会心理学 课程教学大纲课程教学大纲 2004 年制订 年制订 2005 年修订 年修订 一 课程代码一 课程代码 12131601 二 英文名 二 英文名 Social psychology 三 课程类别三 课程类别 选修课 四 先修课程 四 先修课程 心理学 五 学分五 学分 1 学分 六 学时六 学时 30 学时 七 课程概述七 课程概述 该课程以介绍社会心理学为主要内容 首先介绍社 会心理学性质 地位及作用 阐述社会心理学与社会学以及心理学 的关系 社会心理学重点研究社会心理的现象及其规律 其中主要 研究社会行为和社会心态 人际交往与人际关系 社会影响 微观 群体心理的社会心态 非系统化社会心理倾向及系统化社会心理思 想 它的理论基础是社会学和心理学 要求学生在了解社会心理学 知识的基础上 掌握社会心理学的一般规律 并且能够在实践中运 用社会心理学的原理 八 教学目的 八 教学目的 社会心理学教学目的和任务是 以马克思列宁主义 毛泽东思想为指导 运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点 阐述 社会心理学的规律 揭示社会心理学的特点 介绍社会心理学的相 关理论 使学生认识社会心理学的客观规律 同时让学生掌握本学 科的专业知识 增强分析问题和解决问题的能力 从而提高理论素 养 为进一步深入学习和研究打下基础 九 教学方法九 教学方法 社会心理学的教学方法与要求是 要求教师正确处 理教与学的关系 贯彻 少而精 的原则 在教学中既要系统地讲 授 又要突出重点 同时还要有理论分析和概括 此外 在教学中 还应恰当地介绍学术上的不同观点 努力吸收科学上的成果 不断 地更新教学内容 在教学手段上 采取讲授为主 适时地组织课堂 讨论 作业等教学活动 在教学设施的要求上 主要依托教材与相 关参考书 十 实验 十 实验 本课程无实验内容 十一 教学基本内容及学时分配十一 教学基本内容及学时分配 第一章第一章 社会心理学概述 社会心理学概述 3 3 学时 学时 教学要求 教学要求 主要了解社会心理学的产生 研究对象 内容 研究原 则与方法 学习社会心理学的意义以及社会心理学的基础理论即社 会学和心理学 重点掌握社会心理学研究对象以及社会心理学的基 础理论 第一节 社会心理学的研究范围 一 社会心理学的界定 二 美国社会心理学家的观点 三 社会心理学同相邻学科的关系 第二节 社会心理学的研究方法 一 社会心理学方法论原则 二 社会心理学研究设计 三 社会心理学的主要方法 第三节 社会心理学的诞生与发展 一 社会心理学的诞生 二 社会心理学的发展 三 社会心理学的现状 第二章第二章 印象与归因 印象与归因 3 3 学时 学时 教学要求 教学要求 印象与归因是人对周围世界最为初步的认识 人们日常 生活中的实际行为 是直接以它们为依据的 本章主要了解印象与 归因的概念及相关理论 重点掌握归因的理论 第一节 印象的形成 一 印象与印象形成的概念 二 印象形成过程中的信息选择 三 概化印象的形成 第二节 印象的定向作用与准确性 一 印象的定向作用 二 影响印象形成及印象准确性的因素 第三节 印象控制与自我表现策略 一 印象控制的概念 二 自觉的印象控制 自我表现策略 第三章第三章 态度及其测量 态度及其测量 3 3 学时 学时 教学要求 教学要求 主要了解态度的实质 态度与行为的关系 态度的形成 和态度的测量 重点掌握态度的实质和态度的形成 第一节 态度的实质 一 态度的概念 二 态度的特点 三 态度的维度 四 态度与有关概念的联系与区别 第二节 态度与行为的关系 一 拉皮埃尔对态度与行为一致性的挑战 二 态度与行为确实一致的证明 三 有关态度功能的进一步研究 四 自我价值定向理论 第三节 态度的形成 一 学习经验与态度的形成 二 态度的功能与态度的选择 三 影响态度形成的因素 第四节 态度的测量 一 瑟斯通量表 二 李凯特量表 三 语义差异量表 四 投射测验 第四章第四章 态度的改变 态度的改变 3 3 学时 学时 教学要求 教学要求 主要了解有关态度改变的理论 态度改变的影响因素和 态度改变的方法 重点掌握态度改变的理论和方法 第一节 态度改变的理论 一 态度分阶段变化理论 二 认知不协调理论 三 平衡理论 第二节 态度改变的影响因素 一 态度改变情境模型 二 态度主体方面的影响因素 三 传达者方面的影响因素 四 沟通信息方面的影响因素 五 沟通背景方面的影响因素 第三节 态度改变的方法 一 沟通影响规律的利用 二 参照群体引导 三 通过改变行为实现态度改变 四 角色扮演与改变主客体相互作用方式 五 自我防御回避原则与渐近策略 第五章第五章 沟通 沟通 3 3 学时 学时 教学要求 教学要求 本章主要了解沟通的意义与结构 沟通的特点与类型 身体语言沟通和人际空间与沟通 重点掌握人际空间与沟通 第一节 沟通的意义与结构 一 沟通的概念 二 沟通的意义 三 沟通的结构 四 沟通的背景 第二节 沟通的特点与类型 一 沟通的特点 二 沟通的类型 第三节 身体语言沟通 一 身体语言的特点 二 目光与表情 三 身体运动与接触 四 姿势与装饰 第四节 人际空间与沟通 一 人际空间需要 二 人际距离与沟通 三 个人空间位置与沟通 第六章第六章 人际交往与人际吸引 人际交往与人际吸引 3 3 学时 学时 教学要求 教学要求 主要了解交往的概念 人际交往需要的形成和人际交往 的社会心理基础 重点掌握人际交往的社会心理学基础 第一节 人际交往概述 一 人际交往的概念 二 交往的意义 三 交往需要的有效性 第二节 人际交往需要的形成 一 印刻 二 本能 三 条件作用 四 不同交往需要形成途径的协同 第三节 人际交往的社会心理学基础 一 自我价值肯定需要 二 安全感确立需要 三 自我的超越 第四节 人际吸引的条件 一 熟悉 二 个人特征 三 相似与互补 四 爱情 第七章第七章 人际关系的发展与策略 人际关系的发展与策略 3 3 学时 学时 教学要求 教学要求 主要了解人际关系的原则 人际关系的建立与发展和人 际关系的具体策略 重点掌握人际关系的具体策略 第一节 人际关系的状态与倾向 一 人际关系的状态 二 人际关系的倾向 三 人际关系对行为的影响 第二节 人际关系的建立与发展 一 人际关系发展的阶段 二 人际关系的破裂 三 人际关系的深度 第三节 人际关系的原则 一 交互原则 二 功利原则 三 自我价值保护原则 四 情境控制原则 第四节 人际关系的具体策略 一 如何建立良好的人际关系 二 友人间的沟通方式 三 维持友情的方法 第八章第八章 人际关系的测量与改善 人际关系的测量与改善 3 3 学时 学时 教学要求 教学要求 本章主要了解人际关系状况的自我诊断 社交测量法和 改善人际关系的方法 重点掌握改变人际关系的方法 第一节 社交测量法 一 社交测量法的原理 二 社交测量法的步骤 三 不同结果处理方法 第二节 人际关系状况的自我诊断 一 人际交往类型测验 二 人际关系建立能力测验 三 人际关系维持能力测验 四 不良交往行为的自我测量 第三节 改善人际关系的方法 一 沟通能力自我提高的途径 二 身体语言沟通的改善 三 综合性人际关系改善的心理学技术 第九章第九章 侵犯与亲社会行为 侵犯与亲社会行为 3 3 学时 学时 教学要求 教学要求 主要了解侵犯的原因及其控制 亲社会行为的相关理论 过程 影响因素和培养 重点掌握亲社会行为的相关理论 第一节 侵犯的原因 一 侵犯的概念 二 侵犯的本能论 三 挫折 侵犯理论 四 侵犯的社会学习观点 第二节 侵犯的控制 一 侵犯的可能性 二 影响侵犯的因素 三 侵犯行为的控制 四 减少侵犯的方法与途径 第三节 亲社会行为及相关理论 一 亲社会行为的概念 二 亲社会行为的社会生物学理解 三 社会交换论的解释 四 亲社会行为的社会规范论 第四节 亲社会行为的过程 一 援助与旁观悖论 二 责任分散 三 社会作用力理论 四 助人的决策过程 第五节亲社会行为的影响因素与培养 一 影响亲社会行为的外部条件 二 助人者个人特征作用 三 亲社会行为的影响因素与培养 第十章第十章 社会影响 社会影响 3 3 学时 学时 教学要求 教学要求 主要了解从众 服从 社会助长 社会惰化 群体极化 和群体思维 重点掌握从众以及社会助长和惰化 第一节 从众 一 从众的概念与经典研究 二 从众的类型 三 从众的原因 四 影响从众的因素 第二节 服从 一 米尔格莱姆的权威 服从实验 二 服从的原因 三 影响服从的因素 第三节 社会助长与社会惰化 一 社会助长概念 二 性别助长 三 脑力激励法 四 社会助长作用机制 五 社会惰化 第四节群体极化与群体思维 一 群体极化 二 群体思维 十二 主要教材及教学参考书 十二 主要教材及教学参考书 1 金盛华 张杰著 当代社会心理学导论 北京师范大学出版社 1995 年出版 2 申荷永主编 社会心理学原理与运用 暨南大学出版社 1999 年出版 3 周晓红著 社会心理学 上海人民出版社 1997 年出版 4 金盛华著 沟通人生 心理交往学 山东教育出版社 1992 年出版 5 石俊杰著 应用心理学 中国物资出版社 1993 年出版 6 章志光主编