中学文言文教学范式探究

中学文言文教学范式探究中学文言文教学范式探究 人们通常以 信 达 雅 作为衡量一篇译文好坏的标准 文言文的翻 译也是如此 好的译文能够将一篇文章在另一种语言环境中真实 完美地再现 出来 如果将一篇寓意深刻 很有文采的文章翻译得干巴生硬 或艰涩难懂 就 新课程标准中明确指出 语文教育在促使学生学习语言知识 掌握语言运 用规范的同时 要有意识地增强学生的文化积淀 充实文化底蕴 培养审美意 识 审美情趣和审美能力 在提高辨别能力的基础上提升文化品味 形成正确 的价值观和健全的人格 因此文言文在语文课程中的地位是不可动摇的 文言 文越来越受到编者 命题者 老师 学生的重视 从教科书设置的课文数目及 文言文教学在课时上所占的比例 从中考文言文阅读分值的增加和试题由课内 向课外的拓展 都说明了文言文教学在语文教学中的地位越来越重要 一 文言文教学中存在的问题 1 轻视文言文教学的现象仍然存在 有些老师认为 文言文是中国封建文化 许多作品宣扬了落后的思想 束 缚了人的个性 和现代社会的人格独立 个性解放背道而驰 惟恐对学生发展 不利 有些学生认为 现代社会已步入网络时代 生活节奏加快 时空距离缩 小 与其花大量时间和精力去学习文言文 倒不如去多背几个外语单词 再加 上文言文的字词音义和现代汉语有很大的不同 与学生的知识水平 语言习惯 距离也较大 学生较难读懂 认为文言文 深不可测 枯燥无味 因此许多 学生对文言文不感兴趣 2 简单化 繁难化 并存 一些教师认为 文言文教学 就是 读读 背背 译译 没什么难教的 致使有的学生也会认为 学习文言文只要背会课文 背会译文就行了 没什 么学头 因此学生在学习文言文时将大部分时间和精力放在诵读上 效率极低 还有的教师的教学仅仅局限于课本上的几篇文言文 很少补充课外阅读 只 停留语句的字面意思的解释 很少去挖掘课文的人文内涵 如此种种定会降低 学习的质量 一些古文学知识渊博的教师 在文言文教学中 为了让学生 真正 学懂 文言文 于是大讲特讲语法修辞 旁征博引 俨然一副 老学究 模样 使文 言文教学变得繁难化 这样不但不能提高教学效率 反而使学生 丈二和尚摸 不着头脑 有的甚至因学不懂 学不会而放弃学习 这样也难达到满意的效 果 3 一言堂 满堂灌 盛行 在现代文阅读中 教师大都能把主动权交还给学生 而在文言文教学中 字字落实 句句清楚 一直被一些教师奉为圭臬 教师因为担心学生不明白 不管三七二十一 一味的死输硬灌 于是一字字的讲 一句句的译 面面俱 到 学生不停地做笔记 生怕漏掉一个词语解释 生吞活剥 囫囵吞枣 来不 及思考 被动地听着 学生成了接受的容器 失去了学习文言文的兴趣 可是 为了应试 只好应装 这样教学质量总也上不去 二 解决问题的途径 喜爱文言 培养兴趣 有些同学抱怨我们今天不用文言文 干嘛去学 之 乎者也 此言差矣 首先文言文是我国古代所有文化的承载形式 无论是医学 数学 天文 地理都是用文言文写成 流传至今 文言文是源源流长的瑰丽 财富 我们不懂它 又如何领略中国文化的古典深厚 搏大精妙呢 其次 现 代汉语中的成语和典故绝大部分来自文言文 再次 文言文中蕴含丰富的生活 哲理 既能陶冶我们的情操 又能指导我们如何为人处世 文言文的益处很多 只有从心底里喜欢上了文言文 才能学好它 一 积累 1 重视预习 学会自学和断句 课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译 不要坐等老师来讲解 预习时 注意找出疑难字句提交课堂讨论 向老师 同学请教 对重点字词要进行归类 认识 突出重点 突破难点 2 遵循 字不离句 的原则去理解 体会文言文大体上可以分为词和句 词可 以分为实词和虚词两大类 3 要牢牢记住主要文言句式 主要文言句式有五种 判断句 疑问句 被动句 省略句和倒装句 每种 又有几种不同形式 记住形式 便于识记和理解 倒装句又可分为主谓倒装句 动宾倒装句 宾语后置句和状语后置句 二 朗读 背诵 理解文意 培养语感 1 借助注释 粗读课文 预习时完成粗读任务 粗读的首要任务是疏通文字 然后在此基础上感知 课文 从整体上初步地把握课文结构 结合注释 根据上下文读两三遍 再连 猜带蒙 对课文内容应该能了解六七成了 粗读中要画出疑难词句 以备在课 堂上提交讨论 2 质疑 解难 细读和正确翻译课文 人们通常以 信 达 雅 作为衡量一篇译文好坏的标准 文言文的翻译 也是如此 好的译文能够将一篇文章在另一种语言环境中真实 完美地再现出 来 如果将一篇寓意深刻 很有文采的文章翻译得干巴生硬 或艰涩难懂 就 没有完全达到翻译的目的 同时也歪曲了原作 可见 翻译不仅是文言文综合 水平的体现 也反映出译者的表达能力和写作水平 公务员之家 3 深入领会 精读课文 精读时要力求读出语气 语调和节奏 通过精读 更深入地感悟 理解作 品 体会文章的情感 把握文章的特色 精读 应该是在对课文比较熟悉的时 候了 因此在读的过程中 应该根据课文的写作背景 深刻理解课文的主题和 文章的内涵 根据作者的写作意图来感悟 理解作品 体会该篇文章所要表达 的感情色彩 4 鉴赏评价 熟读课文 反复诵读课文 这一步主要靠课后同学们主动进行 要熟读成诵 要强化文言字词的学习 效果 深化对课文内容 结构的理解 要有意识地提高自己的文学鉴赏 评价 能力 教师应在这个阶段加以指导和监督 引导学生相互帮忙学习 也可以让 找一些对比阅读来提高学生的鉴赏能力 总之 文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体 学生学习文言文 事 实上也就是对中华文化最直接的传承 文言文在语文课程中的地位是不可动摇 的 文言文教学在中学语文教学中的地位也是不可动摇的 文言文翻译常见误区探究及应对策略 原创 原创 文言文翻译是整个文言文知识的综合运用 它以理解句意为基础 以考察 学生阅读能力和书面表达能力为目的 它是一种行之有效的考察手段 自 2002 年起 考试大纲 要求将文言文直接翻译成现代汉语 翻译题便成了常考 必 考的内容 因此 考生在翻译句子时 既要遵循文言文 信 达 雅 的翻译 要求和 直译为主 意译为辅 的原则 还要知晓一些翻译常见误区类型 避 免犯以下几方面的错误 文化常识积累不够导致误译 例 1 亮兄瑾也 避乱江东 误译 长江以东地区 正译 长江以南地区 2 将军战河北 臣战河南 误译 河北省 河南省 正译 黄河以北 黄 河以南地区 3 项王按剑而跽 曰 客何为者也 误译 站起来 正译 双膝着地 上身挺直 分析 古人席地而座 而两膝着地 脚背朝下 臀部坐在脚后跟上 如果臀部抬起 上身挺直 就叫 跽 鸿门宴上 项王本坐着 突然见樊哙 闯进来 于是警惕起来 握住剑 挺直腰准备站起来 以防不测 故应译为 双膝着地 上身挺直 因此 考生要不断从以下所述几方面加强古文化常识的积累 姓名和称 谓 官职和科举 地理常识 宗法和礼俗 服饰和器物 历法和刑法 古代音 乐 避免再犯上边三例所犯错误 了解必要的古代文化常识 这是确切理解并 翻译古文不可缺少的条件 古代文化常识涉及面非常广泛 而教材中又缺乏较 为系统的阐述 许多内容是分散在各篇课文的注释之中 往往不被重视 再加 上 近几年的高考明确了古代文化常识不作考试内容 这就更加让人觉得识记 古代文化常识是偏离了高考复习的方向 这实在是一大误区 因为 考生如果 对古代文化常识一无所知 势必直接影响对文言文内容的理解 当然也不能作 出准确的翻译 就拿古代称谓来讲 古人的名 字 号 谥号 籍贯 官职 居官地 住处 书斋名都可以用来称代人 并且都有一定的含义或相互间有某 种联系 在翻译时都应注意 对高中学生来说 只要能掌握好课文中接触到的 古代文化常识的有关部分 也就够了 误译固定句式 例 或百步而后止 或五十步而后止 误译 或者 正译 或 或 应译为 有的人 有的人 笔者提请所有考生 要熟悉常见文言文固定格式 固定格式也叫固定结构 或者凝固 结构 它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起 固定成为一种句法格式 表达 一种新的语法意义 世代沿用 约定俗成 经久不变 它的分类可按表达语气的种类分为四种 第一种 表陈述语气常用的有 有以 有 用来 无以 没有 用来 有所 有 的 无所 没有 的 比及 等到 的时候 为 所 第二种 表疑问语气常用的有 奈何 怎么办 何如 怎么样 得无 耶 大概 吧 恐怕 吧 等 第三种 表感叹语气常用的有 何其 多么 何 之 怎么 这样啊 等 第四种 表反问语气常用的有 无乃 乎 恐怕 只怕 不亦 乎 不是 吗 得无 乎 难道 吗 孰与 孰若 跟 相 何 为 为什么 呢 误译文言虚词 文言中有些虚词的用法 仅有语法作用 无实际意义 故无法译出 翻译 时可删出不译 这些词包括 发语词 凑足音节的助词 结构倒装的标志 句 中停顿的词 个别连词及偏义复词中虚设成分等 文言虚词该删除的仍然保留 例 1 师道之不传也久矣 韩愈 师说 误译 从师的风尚不流传也很久了 译句中没把原句中的 也 删去 造成错误 其实原句中的 也 是句中语气助词 起到舒缓语气的作用 没有实在意义 在翻译时 完全可以去掉 再比如表示判断的 者 和 也 或 者也 者 也 在 翻译时应该从译句中去掉 并在适当的地方加上判断词 是 例 2 人各有志 吾岂以利禄易之哉 误译 以 译为 用 正译 以 介词表原 因 意为 因 因为 四 不辩修辞导致误译 例 昔者有王命 有采薪之忧 不能造朝 孟子 公孙丑 采薪之忧 误译 发愁没柴烧 正译 正生病 是疾病的婉辞 另外还须注意 1 借代 比喻等修辞手法的处理 如 想当年 金戈铁马 气吞万里如虎 金 戈铁马 借代精锐的部队 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 樯橹 借代曹操战船 这 里借代曹操水军 金城千里 金城 在文中比喻坚固的城墙 而不能译成 金属筑 成的城墙 2 古人行文中一些委婉的说法 如 方与将军会猎于吴 会猎 是决战的委婉说 法 再如 权起更衣 更衣 即上厕所 3 准确翻译 互文 现象 如 不以物喜 不以已悲 实际应是 不以物喜 也不 以物悲 不以已悲 也不以己喜 又如 秦时明月汉时关 误译 秦代时的明月和汉 代时的关隘 正译 秦 汉时的明月 秦 汉时的关隘 比喻 要翻译成 像 或直接译出比喻的本体 借代 只把所借代的事物写 出即可 委婉说法 要按现代汉语的表达习惯来译 典故 要适当译出典故的含义 互文 要结合在一起翻译而不能分开译 因此 考生要对使用比喻 借代 婉曲 互文 用典等修辞手法的句子 用意译 五 同义迭句需要意译的硬要直译 例 有席卷天下 包举宇内 囊括四海之意 并吞八荒之心 这是同义迭 句 不能直译 只能意译为 秦孝公 有并吞天下的野心 六 不需要翻译的强行翻译 在文言文中 凡是国名 地名 人名 官名 帝名 年号 国号 器物 朝代名 度量衡 典章制度等 在翻译时 可以原封不动地保留下来 不用翻 译 例 其李将军之谓也 2002 高考卷 误译 大概说的是姓李的高级将领吧 七 以今释古 望文生义 有的词语随着社会的发展 含义也发生了变化 有的已扩大 有的已缩小 有的感情 色彩发生了改变 有的词义已经转移 因此我们在翻译时应根据其语境确定词义 切不可 以今释古 望文生义 盲目替代 如 例 1 意气益厉 乘胜逐北 2004 年高考天津卷 误译 精神更加振奋 趁着胜利向北追赶 句中的 北 并非指 北方 而是指 败兵 例 2 隐处穷泽 身自耕佣 耕佣 误译为 参加工作 这属于典型的以今释古 望文生义 翻译的也太现代化了 正译 种田做工 八 语言不合乎规范 例 郡不产谷实 而海出珠宝 与交址比境 常通商贩 贸籴粮食 后汉书 孟尝传 误译 郡里不产谷果 而海里生产珠宝 与交址挨连 常常互相通商 分析 这段译文的不规范体现在两个方面 1 文白夹杂 贸 籴 等文言词语没有译出 根据语境 贸 籴 可译为 购买 2 生造词语 如 谷果 挨连 谷实 应译为 粮食 比境 可译为 接壤 相邻 交界 总之 古文今译 考生既要遵照 信 达 雅 的原则 以直译为主 意译 为辅的要求 还要尽量做到口语化 规范化 在符合现代汉语语法和语音习惯的基础之上 正确理解文意 了解原文作者写作的主旨和感情的倾向 避免以上几方面的翻译失误 文言文的翻译就会减少一些不必要的失分 新课标中规定 初中文言文教学应让学 生 学会借助工具书 阅读浅易文言文 虽说 浅易 对学生而言却并非易事 审视过去的文言文教学 我们通常串 讲全文 以明其义 示其要旨 虽喉干 舌燥 但一丝不苟 视之稳妥成功 学 生抄写笔记 虽手臂酸