“国培计划”中小学教师教育技术能力培训答案-模块7

国培计划 中小学教师教育技术能力培训答案 模块 7 模块 7 单元教学设计 活动 1 体验单元教学设计 第 1 步 观摩分析案例 反思教学 头脑风暴 请您和小组学友针对 单元综合教学 展开研讨 就什么是单 元教学设计发表您个人的看法 在思考和小组讨论的基础上 填写 下表 单元综合教学设计的特点 新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位 在各个活动中给不 同程度的学生不同层次的任务 让各层面的学生都有表现发挥的机会 从 而产生对英语的兴趣 本单元设计上思路非常明晰 由潜入深 教师 带领着学生一步一个脚印 渐渐进入任务 让学生非常自然的领会本 课的知识点 一 任务的设计贴近学生生活 有趣又实用 学生的参与非常热 烈 任务一 谈论野生动物的现状 此任务既是对以前所学内容的复 习 也是一个任务活动 在学习过程中 学生能够结合以前学的内容 和新课内容 运用自己的语言初步描述出野生动物的现状 人类与动 物的关系 任务二 运用网络 报纸 杂志和电视等手段 收集更多野生动 物的信息 特别是濒危野生 动物 让学生在课堂上呈现自己的调查 报告 任务三 调查整个自然界的现状以及与人类的关系 在学习完第 三单元和第八单元的基础上 让学生通过自己的调查 了解自然界的 现状 思考人类与自然界的关系及互相的影响 学生通过体验 实践 讨论 合作等方式完成这三个任务 发 展了听 说 读 写的综合语言技能 二 任务链设计较成功 创造条件让学生能够研究他们自己感兴 趣的问题 三 课堂设计较合理 给学生创设自主学习和交流的机会 四 鼓励学生大胆的使用英语 对他们学习过程中的失误和错误 采取宽容的态度 五 使用图片 录像等多媒体手段辅助教学 六 探索 继续探索在任务与合作型教学中如何调动全体学生的 积极性 我对单元教学设计的思考 单元教学设计能把我们的设计的内容拉长一点 比如说一章 比如一个模块 比如一个模块里的一块面 我们可以把它当做一个 完整的内容来进行设计 当然 也可以做跨章节的内容的教学设计 怎么样对这些进行教学设计 我们有一个整体的思考非常重要 第 二个层面老师能够关注我们通常所说的方法和能力方面的单元教学 设计 比如说我们老师关注的一个方面 就是计算 我们就可以考 虑一下 作为一个计算能力 在必修模块里 我们怎么样进行设计 使得我们学生从初中的水平 能够有一个明显的提升 我们可以分 析一下 支持计算能力的 在必修一课程中有哪些载体 然后我们 说 在这些载体中 我们应该如何帮助学生提升他的计算能力 所 以我想这样的一些思考 都是单元教学的设计的很重要的内容 与 我们传统单元的教学设计的内容 我们希望能够开拓一点 视野开 拓一点 在单元教学设计 有一个 或者有两个核心的主题词 第 一个是整体 我们是整体把握课程下 如何来做好单元教学设计 我想这是一个关健词 第二个关健词就是效率 我觉得做好单元教 学设计 会使得你知道在什么时候 我讲到什么程度 我后面还会 对这件事情有所规格 当然现在对单元教学设计的思考范围还是更 大一些 比如对有一些概念 我们也可以对他有一个单元的思考 能够帮助老师开拓一下视野 能够以一个整体的观点来思考我们整 体的教学 这样会提高教学效率 三 单元教学设计可以让我们站 在更高的角度对教学内容进行再创造 模块 7 单元教学设计 活动 1 体验单元教学设计 第 2 步 单元教学设计的含义 在学习小组内 认真阅读 模块 7 资源 单元教学设 计 思考 单元教学设计的含义是什么 单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发 根 据章节或单元中不同的知识点的需要 综合利用各种教学形式和教 学策略 通过一个阶段 而不是一个课时 的学习让学习者完成对 一个相对完整的知识单元的学习 在教学内容上 一节课的教学设计主要是针对适合在一 个课时内实施的学习内容进行教学设计 而单元教学设计主要是对 教材中的一章或一个 单元等知识结构相对完整和综合的学习内容 进行设计 在课时安排量上 一节课的教学设计是指利用一个课时就 能完成的 而单元教学设计一般需要多课时完成 在教学形式上 一节课教学设计一般只有一种 而单元教学设计则根据单元或是章 节中不同知识点的需要 一般会包括有种多教学形式 通过比较可 以看出 单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒 不但关注如何让学习者 掌握个别的知识点 同时也重视让学习者 理解一章或是一个单元中各个知识点之间的内部联系 这种系统 教学设计的方法 既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教 学形式 也更方便学习者理清知识点之间的关系 形成体系更加完 整 结构更加坚固的知识结构 模块 7 单元教学设计 活动 1 体验单元教学设计 第 3 步 单元教学设计的原则和核心要素 2 小组讨论 在观摩过程中独立思考下表中的两个问题 并做相关记录 然后进入小组内部对上述两个问题进行讨论 并将讨论达成的共识 提交到下表 单元教学设计的原则和核心要素 主题中 单元综合教学设计的特点 新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位 在各个活动中给不 同程度的学生不同层次的任务 让各层面的学生都有表现发挥的机会 从 而产生对英语的兴趣 本单元设计上思路非常明晰 由潜入深 教师 带领着学生一步一个脚印 渐渐进入任务 让学生非常自然的领会本 课的知识点 任务的设计贴近学生生活 有趣又实用 学生的参与非常热烈 任务一 谈论野生动物的现状 此任务既是对以前所学内容的复 习 也是一个任务活动 在学习 29 课过程中 学生能够结合以前学的 内容和新课内容 运用自己的语言初步描述出野生动物的现状 人类 与动物的关系 任务二 运用网络 报纸 杂志和电视等手段 收集更多野生动 物的信息 特别是濒危野生动物 让学生在课堂上呈现自己的调查报 告 任务三 调查整个自然界的现状以及与人类的关系 在学习完第 三单元和第八单元的基础上 让学生通过自己的调查 了解自然界的 现状 思考人类与自然界的关系及互相的影响 学生通过体验 实践 讨论 合作等方式完成这三个任务 发 展了听 说 读 写的综合语言技能 二 任务链设计较成功 创造条件让学生能够研究他们自己感兴 趣的问题 三 课堂设计较合理 给学生创设自主学习和交流的机会 四 鼓励学生大胆的使用英语 对他们学习过程中的失误和错误 采取宽容的态度 五 使用图片 录像等多媒体手段辅助教学 六 探索 继续探索在任务与合作型教学中如何调动全体学生的 积极性 我对单元教学设计的思考 单元教学设计能把我们的设计的内容拉长一点 比如说一章 比如一个模块 比如一个模块里的一块面 我们可以把它当做一个 完整的内容来进行设计 当然 也可以做跨章节的内容的教学设计 怎么样对这些进行教学设计 我们有一个整体的思考非常重要 第 二个层面老师能够关注我们通常所说的方法和能力方面的单元教学 设计 比如说我们老师关注的一个方面 就是计算 我们就可以考 虑一下 作为一个计算能力 在必修模块里 我们怎么样进行设计 使得我们学生从初中的水平 能够有一个明显的提升 我们可以分 析一下 支持计算能力的 在必修一课程中有哪些载体 然后我们 说 在这些载体中 我们应该如何帮助学生提升他的计算能力 所 以我想这样的一些思考 都是单元教学的设计的很重要的内容 与 我们传统单元的教学设计的内容 我们希望能够开拓一点 视野开 拓一点 在单元教学设计 有一个 或者有两个核心的主题词 第 一个是整体 我们是整体把握课程下 如何来做好单元教学设计 我想这是一个关健词 第二个关健词就是效率 我觉得做好单元教 学设计 会使得你知道在什么时候 我讲到什么程度 我后面还会 对这件事情有所规格 当然现在对单元教学设计的思考范围还是更 大一些 比如对有一些概念 我们也可以对他有一个单元的思考 能够帮助老师开拓一下视野 能够以一个整体的观点来思考我们整 体的教学 这样会提高教学效率 三 单元教学设计可以让我们站 在更高的角度对教学内容进行再创造 模块 7 单元教学设计 活动 2 体验主题式教学设计 第 1 步 观摩分析案例 认识主题式学习 1 观摩主题教学设计案例 1 阅读 模块 7 资源 主题式教学设计成果案例 下 的相关材料 记录您对主题式学习和主题式教学设计的理解 一 给学生一个 情感的课堂 1 一个语文教师应该让学生觉得极富 激情 在语文课中 如何体现语文学科的 人文性 其基点就在于 情感 一个没有 激情的教师 如何能调动学生的情感 能让学生充满热情地学习 展现给学生一个 充满激情的我 陪伴孩子度过每一段 燃烧的岁 月 2 尊重 需要 注重 激趣 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣 或直观演示 或旁征博引 或巧设悬念 激发他们的阅读欲望和动机 创造 我要学 我想学 的积极教学气氛 激趣 极大地调动了学 生的主动性和积极性 教学过程也就 变苦为乐 3 教学活动中要注重置师生于课文 作者 情景之中 也就是 溶情 二 给学生一个 交流的课堂 以前的语文课堂 学生只是可怜的倾听者 谈不上和谁去 交 流 我们要还给学生一个 交流 的课堂 实现 文本对话 师 生交流 和 生生交流 三 给学生一个 开放的课堂 他们才是学习的主人 学习 的主体 3 总结与反馈 相同点 1 更加注重对学习者的分析 2 在教师的作用发挥下 突出引导与参与的功能 3 在学习活动的安排上 以学生的自主 合作 探究活动 为主 这则教案没有用具体的文字写出教学过程 代而取之的是教 学流程图 它与传统的语言文字相比更加清晰 一目了然 4 应用了信息技术手段 有课件展示 激发了学生的兴趣 趣 味性强 教学目标更易达到 不同点 1 平常我们采用的是教学过程 在写教学过程时内容复杂 分 不清主次 授导型教学设计采用课堂教学流程图内容清楚 简洁 易懂 一目了然 2 教学设计应用信息技术 可以激发学生的学习兴趣 达到 良好的教学效果 模块 7 单元教学设计 活动 2 体验主题式教学设计 第 2 步 主题教学设计 在学习小组内 认真阅读 主题教学设计的特点 思考 主题教学设计的特点是什么 主题教学设计是在教案 学案 评价方式 甚至学生问题的设 计 它是课前的一个准备 它是以传播理论和学习理论为基础 应 用系统理论的观点和方法 分析研究教学中的问题和需求 确定教 学目标 制定教学策略 选择相应的教育媒体 确立解决问题的方 法和步骤 并对教学结果作出分析 评价的一种计划过程与操作程 序 以使教学效果达到最优化 教学设计是以分析教学需求为基础 以确立解决教学问题的步骤为目的的 教案仅是实施教学的计划安 排 而教学设计有明确而具体的教学目标 着眼于激发学习兴趣 促进学生的学习 能够客观地评价和判断教学结果 教学设计更加 符合教学规律 容易取得最优的教学效果 1 是围绕着主题来组织学习内容 以一些综合性的学习任务 来驱动学习 偏重于对活动的设计 让学生在活动过程中体验知识 的形成过程 2 是围绕着主题制定相关的知识 情感和能力目标 它更强 调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究 态度 关注学习者多元智能的发展 3 主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容 的基础上 拓展增加与主题相关的课外教学内容 经整合后形成高 度结构化的学习内容 4 学习者可以自由探究与主题相关的任何 学习材料 学习资源的内容更为广泛 5 主题教学设计则以问题探究 任务驱动式的学习活动为主 6 主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评 价 以及对学习者参与主题活动的过程性的评价 是一种面向学习 者学习过程的评价 7 主题教学教学组织形式不局限于课堂集体教学 而是更加 灵活多样 大部分的教学周期比较长 是以一个主题单元为单位 8 师生角色上 一节课的教学设计 主题教学设计中的学习 者的积极性 主体参与性能得到更充分的发挥 学习者不再是知识 的被动接受者 他们可以联系自己的知识背景 生活经历 兴趣爱 好参与到主题的设计过程中 教师也不再只是知识的传递者 而是成 为学习环境的创建者 学习资源的提供者以及学习者学习活动的合 作者和促进者 模块 7 单元教学设计 活动 2 体验主题式教学设计 第 3 步 主题教学设计的环节和核心要素 观摩过程中同时独立思考下表中的两个问题 并做相关记录 主题教学设计的环节 主题式教学设计的一般过程是 1 决定组织中心 确定主题 2 教学内容分析 发展概念网络 3 教学目标与学习者特征分析 4 建立引导性的问题与任务 5 设计教学活动 时间进度 子活动设计 实施建议 资源 设计 支持工具设计 活动模板 学生作品样例 6 评价设计 主题教学设计的核心要素 选题设计 教学目标 任务设计 资源设计 活动模板及支持工具的提供 评价设计 模块 7 单元教学设计 活动 3 编写单元教学设计或主题式教学设计 第 1 步 确定主题教学设计模板 认真阅读 模块 7 资源 主题式教学设计模板 提供 的九个主题式教学设计模板 根据自己的教学内容选定一个主题式 教学设计模板 将其以您的课题名为名保存到您的作品集中的 教 学设计 文件夹中 您觉得主题式教学设计 应该注意哪些问题 将自己的想法记 录下来 1 一个教师应该让学生觉得极富 激情 在课堂中 如何体 现学科的 人文性 其基点就在于 情感 一个没有激情的教师 如何能调动学生的情感 能让学生充满热情地学习 展现给学生一 个 充满激情的我 陪伴孩子度过每一段 燃烧的岁月 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣 或直观演示 或旁征博引 或巧