运用现代信息技术优化英语课堂教学

运用现代信息技术运用现代信息技术 优化英语课堂教学优化英语课堂教学 随着教育现代化步伐的加快和高科技教学手段的飞速发展 信 息技术在英语教学中得到了广泛的应用 这是现代教育改革和发展 的需要 运用信息技术实施学科信息化教学 已经成为教育现代化 的必然趋势 信息技术在英语教学中的运用 改变了传统的教师一 支粉笔 一张嘴 滔滔不绝讲到尾的满堂灌 填鸭式的教学模式 形成了一种全新的教学形式 运用信息技术进行英语学科教学 可 以充分地发挥其特有的优势 从而大大提高英语教学效率 优化课 堂教学 使课堂充满生机与活力 使学生在课堂上憧憬喜悦 兴趣 困惑与成功的情感体验 因此 现代信息技术在优化英语教学过程 中 作用不可估量 地位举足轻重 下面谈谈我在教学过程中利用 信息技术进行英语教学的一些做法 一 运用信息技术 辅助英语词汇教学 激发学生学习兴趣 英语学习最基础的部分是词汇的学习 因此 词汇教学是英语 教学的关键 以往 我们在教授新词汇的时候 一般采用不同形式 一个一个出示所学词汇 然后逐个教授 带读 虽然学生也可以较 好的掌握单词 但是我们都忽视了一点 在这个过程中 学生始终 在跟着老师借助直观形象 出示哪个词就学哪个词 一直在被动地 接受 他们自己的分析 判断和思维 又能得到多大限度的发展呢 而我们在运用多媒体手段辅助教学之后 情况为之改变 多媒体集 图形 声音 文字和动画于一体 能使课堂教学更加引人入胜 适 合学生口味 给学生以多种感官刺激 使学生获得生动的表象 从 而较全面 深刻地掌握知识或创设某一情境来辅助词汇教学 帮助 学生记忆 例如在教学动物词汇时 教学图片可以通过 Flash 来进 行动画设计 授课时 学生看到的将不再是传统教学中运用的挂图 或幻灯片展示的呆板的画面 而是一幅幅活生生 充满动感 童趣 的画面 如 甩动鼻子的大象 机灵可爱的猴子 憨态可掬的熊猫 这些栩栩如生的画面 增加了教学的魅力 牢牢地吸引了学生的 注意力 并同时调动了学生的视 听 说 脑等多种感官 使学生 积极思维 主动记忆 发现和总结 能使学生保持很强的学习兴趣 从而确保学习的成功效率 然后请学生参与进来 给画面中的动物 配音 比如 Hello I m monkey I m very clever Glad to meet you 在说的同时还可以请学生辅助动作 这样更形象逼真 最后 用多媒体播放提前录制好的一些动物的叫声 让学生用英语 猜一猜是哪一种动物 来巩固词汇 大家纷纷举手 争先恐后地回 答 整个课堂气氛活跃 学生在轻松的语境中掌握了知识 再如 sunny rainy snowy windy 这些表示天气的单词是不容易用肢体 语言表现的 而且现实生活中 四种天气状况也不可能同时出现 给直观教学带来了困难 但如果运用多媒体课件 这些单词就能充 分的被表现了 课件中那些天气的图像及声音形象地呈现在学生面 前时会对他们形成感官的刺激 因此 当课件中出现相应的单词时 学生会情不自禁地跟着说这些单词 轻而易举地突破重点 通过这 两个例子说明 在教学中 运用信息技术辅助词汇教学 调动了学 生的多种感官 通过各种形式的感知 加深了学生对词汇的感性认 识 使他们在具体的形象 生动 活泼的教学环境中领略词汇的涵 义和用法 从而较全面 深刻的掌握了知识 巩固了记忆 激发了 学生的学习兴趣 二 运用信息技术 改进英语听力教学 提高学生听力水平 随着我国对外交往的增加 对学生进行英语听力的培养受到了 前所未有的重视 然而 我们投入了大量的时间和精力 学生的听 力水平却没有较大的提高 原因有二 第一 媒体单一 从媒体看 局限于单一的录音磁带 尽管录音磁带在中学英语听力教学中有着 相当重要的作用 但英语是一种自然语言 在交流时 不仅有声音 还包括说话者的面部表情 手势等体态语 因而单一的录音磁带媒 体难以满足语言学习的需要 第二 训练方法简单 大部分的听力 训练运用传统的教学方法 听力教学往往分成三个步骤 学生听 录音 选择答案 师生核对答案 由于教学手段单调 难以调 动学生学习的积极性 且时间久了 学生容易养成听英语时注意力 不集中 消极依赖于最后对答案的不良习惯 从而不利于学生听力 的培养 为了改变这种现状 我们努力尝试利用信息技术改进英语 听力教学 多媒体计算机在播放听力材料时能集声音 图像 文字 于一体 形象生动 可以激发学生的学习兴趣 改善学生的听力效 果 从而有效地提高学生的听力水平 在播放过程中 所播放内容 可以任意前进 后退 反复 学生如果某一句或某一段听不懂 可 以迅速而准确的定位内容 并反复播放 这一点是录音机所无法比 拟的 总之 运用信息技术进行中学英语听力教学是新形势的需要 也是外语听力教学自身规律的要求 利用现代教学媒体改进英语听 力教学 既解决了听力材料单一的问题 又改进了听力教学手段简 单的不足 让学生在形象生动 轻松愉快的气氛中学到纯正地道的 语言 从而提高了学生的听力水平 三 运用信息技术 创设良好的语言环境 培养学生的交际能 力 语言是一种交际工具 英语作为一种世界语言 承担着人类全 球性的交流与沟通 所以英语教学的目的就是培养和发展学生使用 这种语言的能力 而学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的 由 于缺乏真正自然的交际情境 一旦进入真正的语言环境中 往往不 能尽如人意 由此可见 较为真实的情境 对培养和提高学生语言 使用能力非常重要 而实现这一教学目的 就要求我们的课堂必须 具有向学生提供这样的英语学习环境 使学生获得更多直接使用英 语的场所和机会 进行有意义的交际 多媒体计算机能满足学生求 知欲 让学生充分发挥想象力 自然地进入角色 进行英语交际 例如 如教学 Where s the post office 这一单元时 如果单 凭教师的讲 学生的说 一节课下来绝大部分学生对于问路和指路 的表达方式还是晕头转向 因此课前我精心设计了有关问路和指路 的课件 使每位学生都身临其境地置身于具体的语言环境中 学生 的交际热情被激发了 视 听 说结合 语言知识得到了巩固 语 言技能也发展了 学生的交际能力也就在这个潜移默化地开口说英 语的过程中强化了 四 运用信息技术 优化英语阅读教学 突出学生的主体地位 苏霍姆林斯基说过 教育如果不能想方设法使学生产生情绪 高昂和智力提高的内心状态 而只是不动感情的脑力劳动 就会带 来疲倦 传统的阅读课教学中 过分重视语言点的分析 语法知 识的传授和教师在课堂中的主导地位 课堂教学模式基本是教单词 译课文 讲语法 学生的学习方式基本是听讲 记忆 练习 在这种方式中语言脱离了语境 成为死板的东西 学生被动 接受 被动学习 忽略了学生的主体地位和能动性 压抑了学生的 个性发展 能力的发挥 造成学生问题意识弱化 思维迟钝 在这 种教育的环境中 学生的兴趣 主动性 参与性 探索性 创造性 荡然无存 新一轮课程改革大力倡导体验 实践 参与 合作与交 流的学习方式 发展学生的综合语言运用能力 这就要求我们广大 教师必须彻底更新教育观念 努力创设一种全新的教学模式来取代 传统的教学模式 因此 我们在创新型阅读教学设计中要充分考虑 调动学生的主动性和积极性 让阅读的全过程都由学生自己来完成 从而使学生在阅读课的学习过程中 不仅获得了知识 还发展了能 力 在教学实践中我发现运用多媒体信息技术可以实现这一切 多 媒体信息技术能把英语学习环境设计得生动活泼 富有创意 可将 抽象枯燥的课文形象化 具体化 提高学生兴趣 有助于学生理解 课文 掌握有关的语法内容 活跃课堂气氛 如在教 JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 How the continents are moving 这篇文章时 因为此篇文章是一个有关地 理知识的科普文章 没有引人入胜的情节 比较枯燥 为了激发学 生的兴趣 笔者课前从网络剪辑库中提取了一副世界地图的图片 设计制作了一个课件 让学生在情景中学单词和理解词义 通过对 提供信息的理解 帮助学生尽快掌握课文内容 具体做法如下 当 课件中呈现世界地图的画面时 用鼠标点击各大洲 当点击 Asia 亚洲 大陆时 幻灯片上同时会出现 Asia 这个单词并配上 声音 以此类推 Europe 欧洲 Africa 非洲 Oceania 大 洋洲 Antarctica 南极洲 North America 北美洲 South America 南美洲 也以同样方法处理 这样课件中那些图像 及声音形象地呈现学生面前时会对他们形成感官上的刺激 学生会 很快学会这些单词 单词处理完之后 点击鼠标让各大洲慢慢移动 成两亿年前大陆连在一起的图片 银幕上的图片迅速激活了课堂 激发了学生的学习兴趣 同时我在屏幕上打出了一行字 Can you find any of today s continents 让学生分组讨论 交换意见 指出各大洲的位置 如果意见不一致 教师应给予帮助 接着点击 鼠标让幻灯片切换成六千五百万年前大陆的模样 指导学生重新确 定各大洲的位置 最后幻灯片慢慢变成如今世界地图的图案 这样 同学们不仅了解了世界各大洲的名称 同时也知道了各大洲在不同 时期地理位置的变化 使课堂气氛达到了高潮 学生们非常兴奋 此时教师趁机将课文内容以问题形式用幻灯片展示出来 并让学生 在规定时间内快速阅读课文 并找出问题的答案 然后用多媒体重 新播放 大陆从两亿年前一直到现在缓慢移动的精彩画面 并配有 课文录音 让学生边听边读边看 这样既培养了学生分析问题 解 决问题的能力 同时又不感到枯燥乏味 信息技术与语篇整体教学 的有机结合 将学生带入了一个生动 形象的教学情境中 大大激 发了学生的学习兴趣 在多媒体计算机的帮助下 学生自己完成了 阅读全过程 更好地突出了学生的主体地位 五 运用信息技术 激活写作背景 提高学生英语写作水平 传统的英语写作训练方法比较单调乏味 教师一般是让学生就 某一情景写作 或对课文改写 或写英文日记 这些做法都比较死 板 而计算机和网络的应用 则可使英语写作变的生动有趣 丰富 多彩 1 利用多媒体课件 激活写作背景 教师可在屏幕上显示一些 迷人的画面 关键词语 或者播放一段故事 让学生观其行 闻其 声 然后有感而写 并且 设计一些生动有趣的练习 让学生掌握 一定的词汇用法和句型及语法项目后 逐步的进行写作训练 例如 写 My Hometown 我的家乡 一文 教师可以把关于本城市或乡村 的一些图片播放 并对可能用到的词汇和语法做一些必要的解释 学生就会很容易的去写 2 利用网络优势提高学生写作能力 电子邮件的出现 缩短了 交流的时间和距离 教师可指导学生结交笔友 发送电子邮件 让 学生在交流中 不知不觉地提高写作水平 六 运用网络英语资源 有机地输入文化意识 培养跨文化交 际能力 网络是学习内容的获取工具 通过网络搜集跨文化意识的学习 内容 可以更好的发挥学生的主动性 给他们一个空间 让他们自 己主动去了解更多的英语文化 内容可以根据教材的需要来安排 每个单元都会有主题 如美国人的饮食习惯 生活习惯 文化特色 等 教师可围绕着不同的主题 布置相关的任务 如寻找相关的文 化常识来了解扩充课堂上的知识等 在教学 See the world 模 块时 有一节课是介绍各国的名称 English Italy Britain 等 学生就可以在网上搜索这些国家的特色 了解他们的风土人情 最后可以以一个或多个国家为例 选用不同的软件将收集的资料进 行编排 有的同学会选用 Word 来展示 他们做成了简易板报 题目 是 各国风情 有的同学则用他们找到的图片和文字信息利用 Powerpoint 做成幻灯片 把各国情况展示给大家看 还有的同学选 取了自己喜爱的一个国家 找到这个国家的一些特色来进行介绍 通过这些活动 培养了学生跨文化的意识 七 运用信息技术 优化课堂练习 有效巩固所学知识 现代外语教学理论和实践证明 语言输入的质和量对外语教学 效果起着举足轻重的作用 信息技术的另一个特点就是其集成性 即集图像 声音 文字 动画和数值于一体 将结果综合地展示在 屏幕上 这一特点有利于增强对学习者感官的刺激 在设计课堂练 习时 我用 Powerpoint 软件把句型和课文段落设计成幻灯片 通过 一定的色彩搭配 配以图片或动画效果 把要求学生掌握的重要单 词或短语以极其醒目的形式呈现给学生 或者把一单元所有重要词 和短语连接成一篇风趣的短文或把课文的复述内容设计成填空题 先让学生填空 然后把正确答案以各种各样的动态效果展示在屏幕 上 必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果 学生不仅在异彩纷 呈的课堂练习中记住了知识 而且体验到了人机交互式学习的快感 和成功的喜悦 让学生在不知不觉中将学习的知识转化为能力 可 谓寓教于乐 学得开心 记得牢固 八 运用信息技术 增大教学容量 提高课堂效率 传统的英语教学方式 老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻书 写各种单词 重点对话 句式 教学起来相当的繁琐 费力耗时 而运用多媒体进行教学 教师在课前将所需板书 图画 作业等内 容制成课件 在教学中展示出来 就节省了课堂板书的时间 能在 相同的 45 分钟内 呈现更多的知识 既清楚又规范 图文并茂 又 开阔了学生视野 扩大了课堂信息容量 从而让学生在