浅谈重视汉语言文学教学

陕西广播电视大学汉语言文学专业本科毕业 论文 课题名称 浅谈重视汉语言文学专业教学 学生姓名 学 号 指导老师 专 业 班 级 学 校 2012 年元月 浅谈重视汉语言文学专业教学 摘要 汉说话文学专业不是应用型较强的专业 为适理当前的就业形式 本文提出从两 个角度指导该专业的教学 从适用性的角度 优化课程 强化学生的专业常识结构和强化课程应用 性 提高学生本专业的应用能力 从立异的角度 打破专业限制 进行教学内容立异 并正视学生 立异思维的构建 这有利于提高学生的专业素质 丰硕他们的常识结构 增强其在社会安身的本事 汉说话文学 专业人才 教学切磋 关键词 汉语言文学 专业人才 教学探讨 汉语言文学专业的教学特点 汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业 如工程 建筑 医学 会计等一样获得准确的 职业定位 更是很难直接和应用型人才挂钩 它作为传统的人文学科 是体现人文精神的最直接的 载体 担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任 1 其主干内容是中外的优秀文学文化遗 产 而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀 是对自身 他人 集体 民族 国家 乃至对 人类的一种认识与社会责任感 为此 汉语言文学专业的教学特点在于 所培养的学生主要是从事 人的工作的 注重培养学生的人文素养 教学不体现在应用性 而是体现在对社会观念与精神取向 的影响上 不注意直接创造可以计量的经济效益 而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等 由于社会的进步和当前就业压力的增大 教学实用主义成为了教学的主要目标 对于汉语言文学专 业教学而言 也必须进行一些必要的改革 在保持传统的基础之上 积极和社会接轨 一 用实用性理念指导专业教学 勇实用性理念指导教学目的 1 新知育自我管理自我发展的目的 识讲授前进行基础性练习 这种练习有明确的目的及很改变教育理念 提高教学效率和教育实用性 除了应强的针对性 也是 学生们学习新知识前的热身运动 是为做到以上几点外 我们还应在教学过程中建立和谐的师新授 课做好铺垫 2 对新知识进行针对性练习 对新课里生关系 教师要体验学生的 体验 努力开 启学生的思所学的知识进行针对性强的单项训练 就可以对突破难维 尽量开放课堂教学 培养学 生的创新意识 并在课堂点起到有很大的帮助作用 3 鼓励学生进行操作性练习 中建立相应的评 价机制 此外 更关键的一点是教师要打如通过画 剪 拼 模仿 创新等操作手段 寓教育于实 践破旧课堂结构 运用新教学方法 所以 中国大学生就业 杂志给出该专业的就业方向为教师 各类编辑职务 文秘 文案策划人员等 但事实上 该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关 教育科研 新闻出版 企业公司等中国单位 还有少数人涉足律师 房地产 金融外贸等新兴行业 由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性 但同时 由于相关行业存在文秘 新闻 广告 公共管理专业的毕业生 造成了对他们较大的冲击力 从现实意义来看 从实用性的角度指导教学 应注意 一 优化课程 强化学生的专业知识结构 汉语言文学专业课程包含现代汉语 古代汉语 中国现当代文学 中国古代文学等十余门课程 有必要从以下三个角度对课程进行优化 精简课程内容 每门课都要根据对本领域最新知识结构的 分析来设计教学内容 强化核心内容 优化课程结构 按照学科发展的当下高度来考虑学科基础 设计课程内容体系 整合各课程之间的内容 避免内容交叉重复 如写作学和文学概论中的文体学 知识 二 强化课程应用性 提高学生本专业的应用能力 以就业的观点指导教学改革 就必须讲求专业的实用性 只有这样学生才能在社会上立足 结 合该专业学生的就业方向 对汉语言文学专业学生的核心竞争力 即现代 读 写 说 这三个方面的能力 必须加以强化 2 该专业的实用性教学应体现在五个方面 古今各种文体 的阅读能力 现代各类文体的写作能力 口头表达能力 语文教学能力 信息调研能力等 学校和 教师必须精心设置课程体系 安排教学内容 形成本专业课程的应用模块 通过系统的应用技能课 程的设置 以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力 获得将来从事语言文字工作的应用能力 成为汉语言文学专业的应用型人才 二 用创新的理念指导专业教学 创新包括教学内容创新 教学方法创新 教学思维创新等 一 突破专业限制 进行教学内容创新 该专业的学生就业范围较广 但往往不精 竞争力上不如其他专业学生 鉴于该专业的特殊性 教学过程中不必过分拘泥于语言与文学本身 而可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状 对学 生进行相关职业技能的培养 比如教学风格创新以及形成类型 1 教学风格创新 关于课堂教学风格的含义 目前学术界观点还不一致 现列举有代表性的含义于下 教学风格是 在达到相同的教学目的的前提下 教师根据各自的特长经常所采用的教学方式方 法的特点 是教师的能力和性格的多样性的反映 所谓教学艺术风格 是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的 富有成效的一贯的教学观 点 教学技巧和教学作风的独特结合和表现 是教学艺术个性化的稳定状态之标志 教学风格是教师有意无意地 在适合自己个性特征 思维方式和审美趣味的教学理论指导下 经过艰苦地反复实践 而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳走性的教学风貌 教学艺术风格指一个时代或一个教学主体的教学艺术个性化的较稳定的特点的综合 教学风格是教学艺术精湛在教师的教学上表现的教学特色和教学风度 是教学艺术走向成熟 化的标志 是教学艺术的个性化 是教学艺术要求与教师个性特征有机结合并达到稳定状态的结晶 所谓教学风格 是指教师在长期的教学实践中逐步形成 并通过较完美的教学活动在教学观 点 教学方式方法 教学技巧 教学作风等方面稳定地 综合体现出来的独特的教学个性特点与审 美风貌 它是教师教 学上创造性活动的结果及其表现 可见 关于教学风格的定义学者们的意见还不够统一 但在上述定义中也有十分相同的内容 第一 他们都认为教学风格是在教学实践中形成和发展的 而且要经过很长时间逐步形成 第二 教学风格与教师的 个性有着密切的联系 是个性化的结果 第三 教学风格是在一定的教学理念 指导下的一种教学观 第四 教学风格是教学方式 方法和技巧的独特结合 2 关于课堂教学风格的类型 由于使用的标准不同 类型 也就不同 一 理智型我们这里以课堂教学中师生交流信息的活动形态为标准 把课堂教学风格分为以 下几种主要类型 这种课堂教学风格也称科学型或思维型 其特点是 知识内容的交流性强 理论知识在课堂教 学中的比重大 教师长于理论分析 善于概括和推理 具有敏锐的观察力 言语表达逻辑性强 教 学态度冷静 追求一种 理智的力量和科学的力量 强调以理服人 内容讲授层次清楚 线索分明 课堂教学设计步步深入 层层剥笋 讲究教学方法 善于启发诱导和点拨 重视质疑问难 讨论和 练习等 二 情感型 这种课堂教学风格也叫艺术型或情感陶冶型 其特点是 教师在授课的过程中 感情充沛 富 有激情 利 用情感的感染性 引起学生的情感共鸣 最终达到以情促知 具有这种教学风格的教 师 知识结构有相当的 广度和深度 有丰富翔实的材料 在授课时能旁征博引 使学生从诸多的 材料中得出结论 或启迪想象 发展智力 思维敏睫灵活 善于演绎和分析 形象思维占主导 对 待学生答问幽默风趣 有较高的语言艺术修养 语 言生动形象 具有鼓动性和感染性 教学组织 层次分明 详略得当 重点突出 选择的教学方法 方式有利于教师情感优势的发挥 重视情感陶 冶和美感的训练 三 情理结合型 这种课堂教学风格也称情知型 其特点是兼有上述两种 理论的阐述富有情感 达到情知交融 即人们常说的晓之以理 动之以情 情知交融 四 幽默型 这种课堂教学风格也叫趣味型或唯趣型 其特点是 教师的表达手段 语言表达手段和非语言 表达手段 富有情趣 意味深长 教师的语言表达诙谐幽默 情趣横生 非语言表达机智幽默 滑 稽有趣 富有蕴含 性 学生在教师的幽默教学中 激发了学习热情 学到了知识 发展了智力 得到哲理启迪 逐步养成了乐观主义的人生观和热情 开朗的性格 五 典雅型 这种课堂教学风格的特点是 庄重朴实 娴熟老练 严谨不苟 蕴含深远 韵味醇厚 这种教 师的教学指导思想是经典的 权威的 但信奉经典而不守古 能够翻新和灵活运用 在教学方式方 法上稳健 完善 和谐 很少有失误 这种教学风格有一种很深 很浓远的审美感觉 六 直观型 这种课堂教学风格的特点是 教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表 教具和现代化 教学手段等 帮助学生理解和学习教学内容 即便是理论知识的讲解 也善于运用图表勾画出知识 之间的逻辑层次关 系 便于学生把握知识之间的联系性 通过直观教学手段的运用 做到感性认 识和理性认识的统一 即以感性促理性 七 奇异型 这种课堂教学风格的特点是 富于谜力 奇异地教学 在教学中 教师能巧妙地设置悬念 在变化中看出不变 又能在不变中看出变换 要有发展 有创造 独辟溪径 3 课堂教学风格的形成 一 影响课堂教学风格形成的因素分析 教师的课堂教学风格是经过长期的探索逐步形成的 一般说来 影响教师课堂教学风格形成的 因素主要有 1 知识因素 知识因素主要是指教师的文化基础知识和从事专业活动的专业知识 首先要求教 师有广博的文化基础知识 既要学有所专 又要广泛涉猎 不断拓展自己的知识面 其次要有精深 的专业知识 因为教师主要是从事专业教学活动的 只有专业知识达到精深 讲起课来才能居高临 下 统筹帷幄 才能引导学生向学科的深度进军 最后要拥有扎实的教育理论知识 这是教师形成 教学风格的工具性知识 2 能力因素 能力因素是指直接影响活动效率 保证活动任务得以顺利完成的心理特征 影响 教师形成教学风格的能力因素主要有 全面掌握和善于运用教材的能力 组织管理能力 表达能力 包括语言表达能力和非语言表达能力 灵活应变的教育机智 自我控制能力 了解研究学生的 能力 对学生进行思想品德教育的能力 教育科学研究能力和社会交往能力等等 3 心理因素 影响教师形成教学风格的心理因素 主要包括教师的 一般认知特征 意向特 征和个性特 征 其具体内容主要有 教师敏锐细致的观察力 准确清晰的记忆力 多方位立体的 思维能力 丰富的想象力 稳定而较强的注意力 广泛的兴趣和爱好 愉快的心境和良好的性格 4 经验因素 教学经验是指教师在长期的教学实践中逐步积累起来的有关教与学的感性或理 性认知和处理教学问题的行为方式 教学经验的积累受多种因素的制约 其中最主要的因素是教学 年限 一般说来 教学年限长的教师 教学经验比年限短的教师相对丰富些 教学风格的形成与 教师教学经验丰富程度有关 但是 有了丰富的教学经验 并不一 定就能形成自己的教学风格 因为教学风格是教学艺术成熟的标志 仅靠经验是不够的 还需要教师在教学中体现出自己与众不 同的教学个性和对教学艺术的不断追求与探索 最终形成自己独特的课堂教学风格 5 主观因素 在教师形成教学风格的内部因素中 除了知识因素 能力因素 心理因素和经 验因素外 教师的主观因素也是非常重要的 教师对教学艺术 教学风格的执着追求和努力探索是 形成教师教学风格的 最活跃的因素 对教师教学风格的形成具有积极的促进作用 没有执着的追 求与探索 就没有创造 没有创造 就不可能形成自己独特的教学风格 清醒的自我意识和顽强的 科学研究精神 是教师形成教学风格的必 备条件 只有在教学实践中 不断改革与创新 注重反 思教学 及时总结 不断积累经验 才能逐步形成自己独特的教学风格 6 外部条件因素 教师教学风格的形成除了上述的内部因素外 外部条件因素也是制约教师 教学风格形成的重要条件 影响教学风格形成的外部因素主要有社会传统 时代要求和教学内容 学生实际等 如中国封建社会的学校教育 采用串讲 背诵 评点等方式方法 要求教师教态庄重 讲述翔实 治学严谨 这就决定了在封建社会中宣讲成为其主要的教学风格 当代社会 一方面要 求全面提高学生的综合素质 另一方面要求培养学生的创新精神和实践能力 因而 产生了许多新 的教学方法 从而形成了各种教学风格 教学内容也是影响教学风格形成的一个重要因素 一般说 来 理科的教学内容倾向于 理智型 的教学风格 文科的 教学内容倾向于 情感型 的教学风 格 同样 学生实际情况的不同 教师的教学风格也不同 例如 特殊学校的教学风格会明显不同 于普通学校 小学 中学 大学的教学风格也会因学生的年龄大小 知识面宽窄 能力的强弱而不 同 二 课堂教学风格形成的阶段 教师从开始教学 到逐步成熟 最终形成自己独特的教学风格 是一个艰苦而长期的探索过程 这个过程一般经过三个阶段 1 摹仿一学习一惜鉴阶段 教师开始教学时 没有教学经验 开始总是摹仿别人的教学方式 方法 套用优秀教师的成功经验 摹仿既是人的一种本能行为 又是人们学习的重要途径 这个阶 段的特点是对别人 的教学方法 方式 教学语言 教学风度 甚至举例 手势 语调都进行摹仿 但是 摹仿要注意消化吸收 要善于琢磨 有心的教师在摹仿中进行学习和借鉴 取人之长 补己 之短 教育家叶圣陶曾说 无论别人经验多么好 总该领略它的精要 结合自己的具体情况 灵 活运用 要是生搬硬套 学习好经验可能得到坏结果 2 独立 创造 反思 再创造阶段 在这个阶段 教师基本上摆脱了摹仿的束缚 能 够独立地完成教学工作的各个环节 诸如备课 上课 课外作业布置与批改 课外辅导 学生学业 成绩的检查与评定等等 这个阶段的特征是摆脱了完全摹仿别人 能独立进行教学工作 但在独立 的教学过程中 要善于惜鉴别人的成功经验 结合自己的特点 创造性地教学 在教学进行一个阶 段后 自己能够善于反思自己的教学情况 总结经验和教训 再结合自己的特点 进行创造性教学 逐步形成自己的教学风格 3 教学风格形成阶段 教学风格的形成是指老师在教学过程的各个环节 各个方面都有自己独 特的创 造 教学具有浓厚的个性化色彩 其特点是教学内容 教学方法 教学组织形式 教学语 言 体态语等的结合日臻完善 成为一种艺术化的东西 教学行为已经内化 教学风格转化为随意 性 这时的教学就达到了 从心所欲不逾矩 的境界 教学中做到 使其言皆若出于吾之日 使其 意皆若出于吾之心 教学过程的开展有序和谐 事实上很多新专业如新闻 广告 文秘 甚至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发展 而来的 因此 在保证专业根基扎实的前提下 应打破人为设定的专业界限 以便更大限度地发挥 汉语言文学的专业优势 如教育与教学 新闻传播 文秘与公关 社区文化管理 广告文案等等都 可以设计成汉语言文学专业的应用模块 学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力 二 重视学生创新思维的构建 21 世纪高度发达的经济与文化的全球化竞争中 最本质的竞争是高素质人才的竞争 竞争的关 键是对科技进步 经济发展 文化建设起拉动作用的创新人才的造就 培养创新人才依靠创新教育 中具有创新素质的教师 实施母语教学的语文教师 对创新人才的影响最早 最久 最深 最远 那么 作为语文教师培养基地的高等师范汉语言文学教育专业 必须具有教育前瞻性 重视该专业学 生创新素质的建构 为创新教育培养预备队 为造就中国未来的创新人才奠基 汉语言文学专业本身 要求学生具备丰厚的东方文化底蕴 该专业有极强的文化特征 其教学直接影响学生对汉语的感情 对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力 并影响学生创新素质的形成 因此汉语言教学中必须 重视对学生创新思维的构建 3 首先 教师应有强烈的创新教育意识 思想上要勇于开拓 力 求提出独特的 新的教育活动思路 行为上善于探索 潜心实验 不断总结和不断进取 在教学中 不能满足做文化的传声筒 要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维 并对社会文化现象 进行思考 如博客 新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题 其次要勤于思敏于行 发展创新思维能力 教师应以其丰富的知识做背景 在教学中不断抛出新观点 给学生以震撼 激 励他们也去发现 思考 创新 可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时 还要敏于行 沉默寡言不是该专业的个性 只有言行结合 才能让学生让自己更自信 更有思考的动力 在汉语 言文字学研究中可以发现 中国传统语言学已经形成了自己的一些优良传统 汉语言文字学的研究 必须破除欧洲中心主义思想的束缚 继承我们自己的传统 同时吸收西方语言学的理论优势 以多 元的研究方法 从汉语的事实出发 走汉语言文字学自主创新的道路提供创新精神动力哈佛大学教 授杜维明在 东方文化与创造教育 一文中说 东方文化的核心价值如公义 义务 和谐 礼让 和恕道 可以为人类社群提供宽广的人文视野 如个人的身体 认知 灵觉和神明的全面发展 个人 与社会 家国天下 的健康互动 人类与自然的持久和谐 人心与天道的相辅相成 东方文化可以为创 造教育提供精神资源并丰富西方启蒙心态所体现的人文视域 汉语言文学教育专业学生是否能具 有丰厚的东方文化底蕴将直接影响未来语文教师创新素质的形成 进而影响中国未来创新人才的培 养 三 重视教学中学生以及教师创新能力的培养 创造性是每一个学生都具备的心理潜能 如何挖掘这一潜能 并使之在学生学习过程中得以运 用 是新课程改革对教师的基本要求 也是新时期一名合格教师必须具备的基本素质 作为一名语 文教师 虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者 但完全可以让每一位学生在语文学习活动中 使其个性充分发展 充分发挥其创造才能 尽可能多地掌握科学文化知识 将来为社会作出其应有 的贡献 这不仅是教师工作的需要 更是时代赋予语文教师的历史重任 在语文教学过程中 作为教师要努力活跃课堂气氛 要以学生为主体 以学生的兴趣爱好为中 心 让学生在课堂上活起来动起来 在语文课堂中 应该有起伏动人的诵读 自由联想开放式的对 话 所以 现在有许多教育家都呼吁课堂教学 民主 其核心就是要解放学生 把学生从受支配 地位中彻底解放出来 不再做书本的奴隶 而应是学习的主人 教学的过程其实就是教师和学生的 双边互动过程 做好了互动 就能激发学生创造性学习的兴趣 事实证明 成功的教师之所以成功 是因为他把课教 活 了 传统的教学就是 传道 授业 解惑 正统的课本教育 往往只强调接受或模仿 却忽视学生创造力的培养 这样不仅降低了学 生当前的学习效率 而且也会制约他们将来可持续发展的潜能 因此转变教学观念是当务之急 应 建立一种 大语文 观 让单一的课本知识传授变成对学生发散思维能力的培养 让一言堂变成群 言堂 鼓励学生多动脑 多发现 教师应在大纲指导下有目的 有意识地让学生经历生疑 质疑 解疑 再生疑 再质疑 再解疑 在循环往复 步步推进的过程中 培养学生思考 探讨 发现 创造的能力 让学生从 学答 向 学问 转变 发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式 发散性思想 是一种不依常规 寻求变异 从多方面 多角度寻求多样性答案的思维方式 突破一题一解 主张一题多解 例如 在作文训练 中 不妨引导学生从概念的对立面中寻求立意 只要学生言之有理 持之有据 就应该大力倡导 大加鼓励 课堂教学中反向立意多了 学生求异思维的创新意识自然会与日俱增 突破固定模式 主张多元并举 一名成熟的教师 大都有自己的教学特点 越是具有独特风格的教师 课堂教学方 式就越多姿多彩 学生总有常听常新的感觉 如 结合阅读教学中的解词训练 可列出一些词语的 所有义项 根据课文提供的具体的语境 选择相关的义项 或结合课文的语段分析 通过比较鉴别 从种种理解中选择自己认为最具有说服力的认识 或从纷繁的材料中概括要点或论点 这些不仅有 助于学生理解和掌握知识 也能有效地发展他们的创造性思维能力 没有实践 就不可能有创新 因此 在阅读课上 教师要积极引导 鼓励学生