论文：-浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用

1 浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用 所谓 错误资源 是指学生在认知过程中产生的偏差或失误 并通过师生双边互动 在 识错 思错 纠错 过程中生成的课程 资源 认知心理学认为 错误是学习的必然产物 学生的知识背景 思维方式 情感体验 表达形式往往和成人截然不同 他们在学习 过程中出现各种各样的错误是十分正常的 学生的错误也是一种很 好的教学资源 我们要有效利用好教学中的错误资源 让学生在错 误中学会成长 在平时的小学数学教学中 我充分利用 错误 这 一教学资源 进行有益的探索与实践 收到了较好的教学效益 现 结合自己的一些教学经历 对数学课堂教学中错误资源的有效利用 策略浅谈如下 一 转变观念 正视一 转变观念 正视 错误错误 作为教师 我们不要害怕学生出错 更不应该回避学生在学习 过程中出现的错误 作为教师和学生都要充分认识到在学习中出现 的错误是不可避免的 我们教师要尊重 理解 宽容甚至是激励出 错的学生 不斥责 挖苦与嘲笑学生 作为学生要敢于发表自己的 见解 让自己的思维活动充分展示出来 千万不要有怕出错的念头 1 营造氛围 让错误不再可怕 教师要充分发扬教学民主 力求营造宽容 支持的课堂氛围 让学生真实地 自主地展现自己的学习过程 作为教师 要与学生 建立民主 平等 和谐 融洽的师生关系 让学生敢于暴露自己的 思维 勇于发表自己的见解 课堂上 我实施用开 绿灯 的措施来对待学生的错误 答错 了允许坐下再思考 答得不完整允许补充 不同的意见允许争论等 这盏 绿灯 使学生的自尊心得到了保护 人格得到了充分的尊 重 这样 学生没有因答错题而被老师斥责的忧虑 没有被同学耻 笑的苦恼 他们在民主的气氛中学习 思维活跃 敢说 敢做 敢 问 勇于大胆创新 以健康向上的情感态度投入学习 体会到学习 的乐趣 而且师生的关系也非常融洽 2 欣赏学生 让 错误 变废为宝 2 作为教师 要赏识学生 要善于倾听 只有专注 耐心地听别 人讲话 才能认真思考 并作出判断 只有赏识学生 接近学生 参与课堂 与学生一起学习 一起交流 善于发现错误 善于引导 学生在错误中发现真理 让错误不再可怕 让错误变废为宝 从而 成为一种可贵的资源 教师不仅要善于赏识 倾听 而且更要的是要指导学生学会赏 识 学会倾听 教师要教育学生对于同学的错误能够正确的对待 让学生学会赏识 懂得错误能为我们提供宝贵的探究资源 指导学 生学会倾听 掌握正确的方法 能边听边想 即时抓住错误 并在 错误的基础上提出自己的观点 二 善于捕捉 收集二 善于捕捉 收集 错误资源错误资源 1 倾听中发现 随着课程改革和课堂的开放 学生在自主学习 探究学习 小 组合作学习中 质疑 争论 反驳的机会大大增强 随之出现的信 息量也大增 其中既有正确的 也有错误的 这就需要教师学会倾 听 成为学生的忠实听众 首先我们要学会倾听学生们的每一个问 题 每一句话 要在倾听中捕捉好学生的错误信息 把学生的错误 信息也看作是学生的思维火化 其次教师在倾听过程中要通过错误 资源判断出学生困难的焦点 努力从学生发生错误的角度去解读学 生 了解学生错误背后的学习障碍和蕴含的思维方式 2 比较中选择 在课堂上 信息的存在是多样的 其容量是丰富的 而错误信 息本身也存在着重要和次要 有用和无用之分 这就需要我们教师 在众多的错误信息中通过比较 判断 选择出有价值的的信息作为 教学的资源 在课堂信息的选择过程中 我们要有敏锐地判断能力 特别关注那些典型错误资源 抓住时机推动课堂教学动态生成 在课堂上 有时候学生的错误出现时 作为老师就需要马上判 断出哪些是有用的错误 对课堂生成有促进作用 哪些是低级错误 可以马上忽略 正确 快速的选择典型 有用的错误资源能使学生 在接下来的学习中兴趣盎然 学生的错误资源有效地诱发了学生学 习的动力 3 批改中收集 3 教师做好每次数学作业批改的记录 可以准备一个 作业批改 记录本 也可以准备一本 错题集 记录学生作业过程中出现 的错误情况 收集错题并加以整理 分析出哪些是个别学生出现的 错误 哪些是普遍性存在的错误 哪些是一般性错误 哪些是典型 的错误等 三 利用三 利用 错误错误 培养学生解决问题的能力 培养学生解决问题的能力 叶圣陶说过 教育就是培养良好的习惯 知识可以被遗忘 但习惯却不会被遗忘 良好的习惯将影响着人的一生 在课堂教学 中 教师经常遇到学生一错再错的现象 这是因为学生不认真倾听 和对错误没有学会反思 从而使数学知识没有得到内化 因此 要 促使学生的发展必须要培养学生良好的学习习惯 1 培养学生认真倾听的习惯 小学生具有好动的特点 造成在课堂中的注意力集中时间不长 听力易于分散 同时 有的学生在合作学习中 爱表现自我 不愿 听取别人的意见 造成自己做错了也不知道 因此 加强对学生倾 听训练 是小学生学会学习的关键 培养学生认真倾听习惯的方法有多种 我通常采用 复述法 如在课堂上 我提问题后 请学生复述我刚才提的是什么问题 防 止学生因没认真听讲而出现答非所问的情况 一个学生回答完问题 后请另外的学生来复述刚才同学的答案等 通过培养学生的认真倾 听习惯 这样使学生学会和养成上课专心听讲 并在听讲中学会尊 重别人 学会与人交流 汲取有价值的教学信息 从而达到取长补 短 共同提高的目的 2 培养学生学会反思的习惯 反思是人们对客体认识操作的内化过程 是对自己的思维过程 思维结果进行再认识和检验的过程 是思维的高级形式 是一种良 好的自我教育 反思不但可以使学生看到自己的不足 而且还有助 于学生系统地掌握知识和学习方法 因此 教会学生对错误进行反 思是促使学生发展的一条途径 对于学生的错误 主要让学生从 为什么错 错在哪里 如何解决 等方面进行反思 在这次的六年级数学第一次月考中 有三道题出现的错误率较 高 第一道 判断 圆的直径是半径的 2 倍 有很大一 部分学生在括号里划了勾 第二道 选择 一堆稻谷 吃掉了 5 分 4 之 2 剩下 5 分之 3 吨 A 剩下的多 B 吃掉的多 C 无法比较 全班 67 个学生只有两个学生选 A 绝大部分选的是 C 第三道 已知一个半圆的直径是 4 厘米 求它的周长和面积 有百分之六十多的学生做错了 在评讲试卷时 首先给学生几分 钟时间对错题进行反思 为什么错 错在哪里 现在能 解决了吗 等 学生反思后进行讲评 如上面的第一道题 请学生说说反思后 的结果 教师适当补充 让学生动手画两个圆 其中一个圆的直径 是 2 厘米 另一个圆的半径是 3 厘米 试问 2 厘米是 3 厘米的 2 倍吗 让学生分析比较从而更清楚的认识到错误的原因 第二道 请学生看书六年级 上 第 15 页的思考题 有两堆同样重的稻谷 第一堆运走 4 分之 3 吨 第二堆运走 4 分之 3 两堆稻谷剩下的同 样重吗 为什么 在学生反思的基础上引导学生比较这两道题型 分析错在哪里 是什么原因导致选错了 这样学生在找错的过程中 反思错误的根源 不断总结经验 从而提高了解决问题的能力 使 学生在反思中不断地成长和提高 四 保存四 保存 错误错误 帮助学生积累财富 帮助学生积累财富 让学生每人准备一个 错题本 指导他们将学习中出现的错 误和错误原因进行整理 记录 记录时既要记下是怎么错的 也要 记下是怎么改错的 让学生定期阅读 错题本 让曾经出现过的 错误不再重现 同时也教育学生在错误面前要敢于正视错误 增强 战胜困难的信心 逐渐形成实事求是的学习态度 敢于克服困