心理健康辅导案例报告

1 / 37心理健康辅导案例报告共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室考核认证心理健康辅导员论文姓 名：_赵必坤_身份证号：34242319771194学 号：_ 培训中心：霍邱电大考试日期：完成时间：阅卷教师：_阅卷教师：_2 / 37论文成绩：_小学生心理健康个体辅导案例分析报告临水司口小学：赵必坤摘要：我校五年级的蒋择远同学走进了我的视线。根据他的症状和家长及班主任的介绍，我发现在她身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为厌学 孤僻等心理问题。于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，她的心理状态得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了以上心理问题 关键词：心理健康辅导 厌学 孤僻一、个例资料蒋择远，女，13 岁。父母常年在常州打工，去年父亲因与人打架而坐牢，母亲平时仍在外打工，无暇顾及女儿的学习与生活，只好与爷爷奶奶一起生活。二、个例表现3 / 37我发现在蒋择远身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。三、观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现她身上的这些心理问题主要来源于爷爷奶奶的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了她既胆小怕事又固执任性；为了补偿她失去的父爱母爱，每次家长回来就给她大量的零花钱，对于她提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心四、对问题行为的评估“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向” ，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。蒋择远同学表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习4 / 37效率下降。在本案例中，蒋同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是她仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从她的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，她无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。“ 孤僻是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问题” 。五、帮助制定近期目标共同制定计划，对她作出一些具体要求。1 要求她不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。2 给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。3 给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人5 / 37一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。4 巩固期。要求他不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。5 定期帮助她学习与人交往的技巧，确定训练内容，就训练内容与她达成共识，社交训练的步骤，同时给她传授交往知识。六、辅导方案和过程、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。我与他的爷爷奶奶多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替她做。并通过电话与他的父亲进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对她进行适当合理的批评与教育，让她认识到错误，鼓励她改正。使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制不合理地满足孩子物质上的任何要求实际上是在害孩子，会让孩6 / 37子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习，其实孩子在这个时候最需要的是多关心她，给她关怀，特别是她的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定与赞美。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心，要让孩子知道学习的重要性。2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同伴交往的乐趣。在与班委开会的时机，与班委约定，要用爱心感染他，耐心帮助她，他她的缺点要包容，帮助他克服；对于她的任何进步我和班委们都不要吝啬我们的赞美。作为班主任的我去除居高临下的态度，尽量与她建立良好的师生关系，以和颜悦色的表情和她交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导她。而班委们要接纳她，理解她，更加关心爱护她，并成为她的知心朋友；然后再适当的时间选择组成个别或小组辅导形式，让她在和谐、轻松、安全的氛围中和大家交流。把她座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近朱者赤” ，减少自卑感。在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，树立他在同学之间的威信，改变他总是默默无闻7 / 37的处境。经常在课间对他说“不鸣则已，一鸣惊人”等鼓励性语言。七、效果评估厌学心理是一种常见于学生群体的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对具体个案进行分析，找出适合问题行为人的具体方法，有所侧重地对问题行为进行干预，才能取得较好的效果。在这个个案中，很明显，蒋同学的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了桑同学不良性格的形成。因而在对蒋同学进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使桑同学对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程；强化法可以对蒋同学的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助蒋同学认清8 / 37自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。我多次为她提供尝试成功的机会，让其体验到成功的喜悦和荣誉，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。同学们真诚的笑容，热情的鼓励，温暖了她那颗冷漠的失望的心，在我的表扬、同学的赞赏目光中看到了自己的自信，丢掉了自卑感，遗忘父亲坐牢带给他的阴影。她在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。找到自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心，得到老师和同学们的欢迎。对父母的态度也发生了重大的变化，理解了自己的父母和爷爷奶奶，在家会帮助做家事。参照的文献： (1).心理健康辅导基础理论心理健康辅导个体辅导共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室资格认证中学生心理健康辅导个案报告-战胜自卑9 / 37摘要：近年来，中学生心理健康教育越来越引起社会各界的普遍重视，而自卑是广泛分布于中学生中的一种较为严重的心理疾病。中学生思维活跃，对社会的认识敏锐但较肤浅，情感丰富而不稳定，心理矛盾、心理冲突时常发生。在小学阶段，由于家长的过度保护，学校、老师的过度关照，潜伏着心理脆弱、承受能力差、适应性差等心理危机。进入中学后，由于受多种因素的影响，使他们的心理面临许多困惑和焦虑，以至出现心理障碍。作为教育工作者，认清自卑实质，找出自卑原因，掌握自卑心理的调治方法尤为重要。本文就是通过具体案例来分析原因，并阐述解决办法。关键词：心理健康，中学生，自卑心理一、基本资料兴瑞同学是民勤县昌宁乡安宁村二社，现昌宁中学八年级学生。家里有爷爷 69 岁，奶奶 67 岁，父亲 45 岁，母亲 45岁，姐姐 21 岁，其中父亲患有疾病，瘫痪在床三年多，不能劳动，且经常吃药，家里经济困难，由于种地多，农活很苦很忙，奶奶年龄大了，需要人侍奉，父亲也要人经常10 / 37去买药，母亲小学文化程度，所以他母亲只能靠种地养活家里人，不能出门去打工。可是他母亲又执意要他读书，想通过读书改变家庭面貌。而他也很听话，争气，在小学，中学都是班里的好学生。可是由于家庭贫寒，吃穿都不如人，好多同学轻视、嘲笑或侮辱他，慢慢地，他感觉自己不如人，同学很少和他说话，他感到孤单。他母亲几次来到学校，给他送粮，衣服破旧，当时同学都看他，他抬不起头来，从那几次之后，他总感觉别人在笑话他。渐渐的自己就经常低着头，不敢看同学的眼睛，说话也很少，学习心不在焉，回答问题也语无伦次，战战兢兢，原先抢着回答问题，思维敏捷，口齿流利，但现在他越来越不敢说话。二、主诉和个人陈诉“我感到自己是全班最自卑的人。 ”这是兴瑞同学见到我说的第一句话，我细细地咀嚼着他这句话的意思，等待他做出进一步的解释。11 / 37“真的，我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。 ”他接着对我说：“我自己家里条件不好，我很自卑。在班上男同学、女同学都用一种轻视的眼光看我，当我语文作文写得好，老师表扬，让我在班上宣读时，下面就有人窃窃私语地说些难听的话， 这个作文是他写的吗? 我看是别人帮写的吧?当我拾金不昧，做了好事不留名，后来失者通过其他渠道将感谢信送到学校，我受到学校表彰，上台领奖，下面却有人说道， 他怎么也能上台领奖，为什么这样的好事都给他遇上。 我听了心理很不好受，难道我就不能与别人一样生活吗?我就低人一等吗? ”说着，他忍不住淌出泪来，他用手捂着脸，鼻子一抽一抽的。我连忙给他递上纸巾，轻声说道：“别着急，慢慢讲。”他仍饮泣不止，双眉紧锁，一直擦着眼泪。三、观察和他人反映趁他难过的工夫，我仔细端详了他。身材瘦小，穿着很宽松的校服，显得有些发育不良似的，他的脸瘦长瘦长的，布满了粉刺，他的皮肤颇为粗糙，头发有些蓬乱，他的神态显得很疲倦，眼圈略有些发黑，表明他连日来睡眠不足。凭直觉，我感到他是那种对自我十分敏感的人。12 / 37班主任老师反映：他在班级和同学面前畏缩、躲避，逃避与人交往，自我封闭，对集体活动较为冷漠。他与人交往看上去是正常的，但是对别人的称赞或信任总感到自愧不如，缺乏自信，他总以“我不行，我不会”为借口推脱。而且总感觉别人看不起自己，情绪压抑、忧郁，悲观失望，在自己的小天地里自受煎熬。同寝室的同学反映他还伴有焦虑、失眠等症状。四、评估与诊断1、评估：让他填写中学生自卑心理诊断量表下面这份量表有助于他了解自己是否存在明显的自卑感及造成自卑的主要根源。请根据自己的情况选择一个合适的答案。、早晨，照镜子之后的第一个念头是什么？、再漂亮一点就好了、想精心打扮一下、别无他想，13 / 37毫不在意、看到最近拍的照片你有何想法？、不称心、拍得一般、挺不错的、你觉得周围的人们欢迎你吗？、没有人欢迎我、偶尔有、常有、你经常被别人挖苦吗？、经常有、偶尔有、几乎没有、体育运动过后，有过自己“反正不行”的想法吗？、经常有、有时有、没有过、你有过在某件事上不如他人的想法吗？、经常有、有时有从来没有14 / 37、如果你所喜欢的同学与其他人更亲近，你怎么办？、灰心丧气，以后竭力避开那位同学、跟那位同学公开或暗地里展开竞争、毫不在乎，一如往常、碰到寂寞或讨厌之事怎么办？、陷入深深的烦恼中、玩乐时就忘却了、向朋友或父母诉说、当被别人称做“不知趣的人”或者“蠢东西”时，你怎么办？、心中感到不好受而流泪、我回敬他：“笨蛋！没教养的！”、坦然面对 、考试没有考出好成绩时，你会：、感到自己不行，只好认输、从其他事情上寻找成功、尽管如此还是继续挑战，不断努力你的答案中，选择，加分；选择，加分；选择，加分。然后，把你的得分加起来。如果你的总分在分以下，那么，你可能是一个比较自卑的人。15 / 372、诊断：主要是家庭贫寒造成的自卑心理。自卑，可以说是一种性格上的缺陷。表现为对自己的能力、品质评价过低，同时可伴有一些特殊的情绪体验，诸如害羞、不安、内疚、忧郁、失望等。造成自卑心理的原因，因人而异。有人的自卑心理的诱因是思想认识方面的，如对自己的期望不高，或者相反，期望过高，不切实际；有人的自卑心理的诱因是心理素质方面的，如五官不够端正，过胖，过瘦，口吃等缺陷；有人的自卑心理的诱因是社会环境方面的，如出身农村，经济条件差，学历低等，有人的自卑心理原因是性格方面的，如内向、孤僻等，有人的自卑心理的原因是生活经历方面的，如情场失意，当众出丑，被人嘲弄等。兴瑞同学主要是家庭贫寒造成的自卑心理。贫富在人格上是完全平等的，没有什么高低贵贱之分，不应该有天然的优越感与自卑感，自然的生活环境，与人们的修养、知识、能力没有内在的、必然的、绝对的联系，不能背上短人一头的包袱。一个人本来有足够的能力去完成学业，但由于对自己估计不足，缺乏自信心，觉得自己这也不行，那也16 / 37不行，处处不如别人，结果难免失败。由于自卑的情绪体验较强，故给人的心理生活带来的不良影响亦很大。一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，不愿与人交往到孤独地自我封闭。长期的自卑心理也会引起生理上的不良改变，最敏感的是对消化系统和心血管系统产生劣性影响，而生理上的疾患又会反过来影响心理变化，加重人的自卑心理。自卑者中多数表现为沉默寡言，郁郁寡欢，自责内疚，无所作为，但也有一些人为了掩饰自己的自卑，把对自己的不满投射到外界，投射到他人身上，变责己为责人，于是自暴自弃，我行我素，表面看来似乎还有些自傲，实际上是自卑的另一种表现形式。五、心理健康辅导目标的制定1、具体目标：要悦纳自己。要正确与别人比较。自卑心强的人往往容易拿自己人的短处与别人的长处相比，越比越泄气，越比越自卑。17 / 37要正确看待竞争，中学生一般都具有较强的竞争意识。如果自我期望过高，只能胜不能败，失败了或遇到挫折便灰心丧气；如果仅仅因为怕失败而不敢参加任何竞争，就庸庸碌碌，平平淡淡地生活，是不可取的。要塑造自己坚强的个性。交往中的自卑心理，往往是由于对自己的能力的不正确评介而造成的。另外，能力和自信心是密不可分的，自信心强的人，往往能扬长避短，能力发展更充分。只有自信才能挖掘自己的潜力，才能有勇气接纳别人的优点。2、最终目标：克服自卑心理，健康快乐地生活六、心理健康辅导方案的制定根据兴瑞同学的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性的心理辅导。首先计划对其本人通过面谈进行直接辅导，倾听他的心声和需求，坦率地表示自己的看法，与他坦诚相见，从而使之产生老师是可信、可靠的观念，与18 / 37他建立起心灵互动的关系。在此基础上进行自尊心、羞耻心教育，培养他的自信心，通过行为指导，锻炼他的意志力。其次对影响他的相关因素采取一定的措施，主要是加强与其父母以及同学的沟通，取得他们的配合。1、对学生的辅导，主要采用谈话法。首先，我计划采用尊重与理解学生原则因为我觉得”尊重与理解”是心理辅导过程中对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位，这是心理辅导成功的前提。另外，教师还应站在学生的角度去考虑他的所作所为，这样才能更深入地了解学生，理解学生。学生感到被他人理解了，才会产生一种”遇到自己人”的感觉，才会对你吐露心声，才会对心理辅导丝毫不产生抗拒。其次，我采用学生主体性原则19 / 37在与他沟通的过程中，作为辅导者，我应该尽量避免使用”你听我说” 、 ”我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻，而是用鼓励性的、商量式的语气与他谈话。例如， ”我能理解” 、 ”请听听我的意见” 、 ”我有个建议”等。我还计划和他一起研究制定了改进计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等。每当他有些许进步，我就要及时加以表扬，有时再给他一些奖励。2、与其他老师及有关同学的沟通与其他任课老师沟通。经常了解他的情况，希望他们多给他关心，多给机会，让他感受到集体的温暖，老师的爱心。与他的同班同学经常沟通。有意识地找到素质较好的同学，对他们提出要求，让他们多带兴瑞同学参加活动，与他交心，主动关心他，帮助他一同进步，同时与他们一起商量帮助他的方法、时间、内容等。3、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育20 / 37家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。我要主动与他的父母沟通。了解他在家情况，对他家庭的情况表示同情，并与他们一起商量转变他的方法，同时也把学校的意图告诉他们，希望他们配合。七、心理健康辅导过程针对兴瑞同学的心态，我采取了 6 个咨询步骤。第一步：用认知法矫正自卑心理。!共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室考核认证心理健康辅导员个人成长分析报告21 / 37姓 名： 罗玉权_身份证号： 522528学 号: 培训中心： 安顺电大考试时间：完成时间：阅卷教师：_阅卷教师：_论文成绩：_小学生心理健康辅导案例报告关岭县福农小学 罗玉权摘要：少年儿童的教育过程需要家庭、学校、社会三方面22 / 37齐抓共管。外出务工使农村许多孩子失去了父母的直接监护，造成了家庭教育的缺失。有的学生是由爷爷奶奶外公外婆监管，有的根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习不能给予帮助、督促不了学生学习；有的是单亲家庭，也忙于生计，对孩子的监护也没尽到责任。因此，孩子的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些。关键词：贪玩，说谎，留守儿童，监护人，树立信心，进步。一、辅导对象杨立进，男，11 周岁，学习基础差，上课不专心听讲，作业马虎小学六年级学生，个性特点：活泼好动、性格外向、劳动积极、积极主动热情，乐于为集体做事，家庭经济困难，是个少数民族孩子，家是从我们镇一个落后、偏远的地方移民搬迁过来的，是个单亲孩子。父亲喜好喝酒文化程度不高。二、主要问题23 / 37上课不专心听讲、不完成作业、学习成绩差、逃学、说谎。三、背景分析杨立进同学家住农村，家庭经济状况不好，母亲因嫌弃家庭环境不好，丢下父子三人离家出走，父亲有时也外出打工，孩子就留下给爷爷照看，是个典型的单亲家庭，这造就了学生的一些坏习惯：贪玩、撒谎、爱随意拿别人的东西，不做作业。四、评估与诊断父母是孩子的“第一任老师” ，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于父母长期在外务工，与其联系较少，很难与子女交流，使孩子产生孤独、寂寞、顽皮心理，形成孤僻性格；而作为监护人通常没时间 管、不管，使这些孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、心理逆反、以自我为中心等极端性格。由于外出务工的父母极少回家，与子女24 / 37联系少，由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，缺乏信任，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。由于父母不在身边，缺乏及时有效的约束管教，使孩子纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，形成行为偏差。由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是有部分父母们长期在外，因无法照顾孩子，而产生负疚感，于是采取”物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差，产生了“读书无用论” 、 “拜金主义”等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。25 / 37五、心理健康辅导方案及措施针对这位学生的这种不良行为，我在辅导过程中，采取了很多方法其中一个重要的方法就是-对学生作心理辅导，转换学生过强的“内在儿童”心里，对其进行教育，取得了良好的效果。采取的措施如下：1、多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，了解他的家庭情况，与他交朋友，多让他参加些集体活动，给些关爱，课堂上多关注些。2、爱学生，树立战胜自我的自信心。有人这样说过：“教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。 ”可见像这样的孩子，要教育他，首先要肯定他是个好孩子，再指出他的错误。因为教育是心心相印的活动与交流。对于这位学生的这种行为，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。 与家长配合，经常互相沟通，对该生在学校或家里表现好的闪光点都及时给予肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心理承受能力奠定了坚实的基础。不要粗暴地指责训斥，要耐心地告诉他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同26 / 37学的理解。我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系；又常常给他讲些名人事例，使他逐渐明白应该从小学好本领，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事，同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区，从而形成健康向上的个性心理品质。3、习基础、树立信心。发现学生学习成绩差，并不都是智力因素，是因为贪玩、不用功学习，从未体验过成功的喜悦。我就想办法，对症下药。上课时多关注它，如果他思想开小差，就给予善意的提醒；别的同学做练习时，给他进行个别辅导；当他有了点滴进步时，及时给予鼓励。慢慢的他的学习有了进步，也品尝到了成功的喜悦，对学习有了信心。4、激励上进、培养自信。随着学习成绩的好转，应该乘势而上，对他的品性、纪律等方面加以辅导和矫正。并鼓励他继续努力，他也乐意为同学们服务。一些坏毛病已基本27 / 37上得到了克服，他已完全融入到这个班集体中了。六、辅导效果通过一学期的辅导，郑远钊同学有了很大的进步。首先是学习成绩有了明显进步，上课能认真听讲，能按时完成学习任务了。其次是思想品德上也有了进步，一下坏习惯也不见了。总结：面对小杨同学的案例，让我更加认识到低年级学生的激励、赞扬、赏识的作用。因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急， 。我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来，弱化他“内在儿童”过强的心理，培养学生向“内在成人”的转变。最终养成认真学习、与小朋友愉快相处的好习惯。共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室考核认证28 / 37心理健康辅导员论文姓 名：_ 苑 晨_身份证号 号：_201607267966_培训中心： 曲阳电大培训处考试日期：_2016 年 11 月 17 日完成时间：_2016 年 11 月 07 日阅卷教师：_阅卷教师：_阅卷教师：_论文成绩：_29 / 37小学生心理健康个体辅导案例分析报告姓名：苑晨考试时间：2016 年 11 月 17摘要：应刘子康同学家长的要求，我校六年级的刘子康同学走进了我的视线。根据他的症状和家长及班主任的介绍，我认定他属于亲子关系问题中的逆反心理问题。于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，刘子康的叛逆心理得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了叛逆的性格。关键词：心理健康辅导 逆反 独生子一、案例简介本案例的研究对象是我校六年级的学生刘子康，男孩，13岁，独生子。在校表现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。情绪偏激，经常顶撞父母和老师。30 / 37二、案例分析1、观察和他人反映:看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视的神情。据刘子康母亲说：刘子康同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基本无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样” 。在家不听话，不学习，总是看电视打发时日。父母越是管得严，他越是对着干。我从与刘子康母亲的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点： 第一、父亲不理解也不尊重他。例如他身体不舒服，却强迫他去锻炼；成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大伤害。第二、父亲的期望值太高，切望子成龙心切，给他带来巨大的压力。31 / 37第三、 ，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。例如每天一定要洗头、洗澡等，让他感到有点不可理喻。2、心理社会发展历史主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。促使因素：父母的高期望和高要求。附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。 社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的个性修养存在问题。3、评估与诊断经过多方了解，细心观察，查阅书籍，认真揣摩。我认为这是一例较为典型的由于家庭教育方法不当而引发逆反心理问题的个案。逆反是指孩子对父母的意愿做出相反反应的行为和态度。父母让做什么就不做什么。追其缘由，往往是由于孩子看待事物较为极端和片面，对父母的很多行为不能形成正确32 / 37的认识，父母的教育方式跟不上青少年心理发展的要求，亲子间缺乏沟通造成的。案例中父亲的专横、不尊重、期望值过高等都引起刘子康的极大不满，进而造成一定的心理压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，但又找不到渠道排解时，便在感情上对父母的教育产生抵触情绪。但是父母并没有意识到，反而认为这是孩子不听话的表现，因此对他更加严格要求。随着时间的推移，类似的生活事件一再重复出现，终于使得刘子康的不满情绪逐渐外化为敌对行动，最终造成逆反心理。具体表现为：在家庭教育的过程中，不论父母的要求是否正确，他都只有一种态度与之对着干。因此，要做好刘子康的心理辅导工作，必须解决下面两个问题：第一，改变刘子康不合理的认知和思维方式。第二，帮助家长改变错误的教育习惯和教育方式。 三、辅导过程1、方案设计33 / 37目标：希望通过辅导，能改变刘子康对家庭的逆反心理，从而改善他与家庭的关系，进而帮助他提高学习成绩。步骤：帮助刘子康分析自己不良行为的现状及可能引发的不良后果；帮助家长改变教育观念和教育习惯；自我检讨并提出各自的期望；为刘子康创造良好、民主的家庭教育环境；为杨义提供学习帮助。辅导方法：情感沟通、就事论事、用技巧说话、众志成城、激励机制。治疗时间：整个过程约七周，分三个阶段进行。2、实施过程：第一阶段：创设条件，向双方渗透辅导理念。了解刘子康与家庭关系的现状，帮助他认识自己的错误。几次的接触，我已经取得了他的信任，基本上成长无话不说的朋友。他坦然承认自己对父母尤其是父亲极为不满，自己的所作所为，目的就是为了激怒父母。有时甚至把成34 / 37绩差作为一种报复的手段。面对他的坦言，我又以一个母亲的身份向他说明父母的良苦用心。告诉他从客观上说，父母的教育确实存在一定的问题，但自己的看法也不完全正确。引导他正确地看待父母的教育，传播中华民族的传统美德。让他意识到自己行为和态度的错误之处。帮助家长改变教育观念和教育习惯在对家长的几次家访中，我告知刘子康已经表示愿意改善与他们的关系，并婉转地指出他们教育方法中存在的问题，同时