历史教育硕士开题报告范文

历史教育硕士开题报告范文历史教育硕士开题报告范文 题目 高中新课程背景下历史教学设计的理论与实践 1 本论文课题国内外概况和文献综述 本论文课题国内外概况和文献综述 本论文课题是依据 xx 年 3 月教育部基础教育司制定的 普 通高中历史课程标准 实验 的精神 在高中历史新课程中 通 过运用现代教学设计的理论 并结合高中历史课堂教学进行实 践应用研究的课题 研究的目标在于探求更科学有效的课程教 学方式 提高教与学的质量和效益 这一次新课程改革从 20 世 纪 90 年代开始酝酿 xx 年秋 高中新课程改革首先在广东 海南 山东 宁夏四省开始试验 到现在只有两年多的时间 才处于起步阶段 关于现代教学设计理论指导下进行高中历史 新课程实践的研究还比较少 以下侧重叙述教学设计理论的历 史轨迹 一 教学设计的思想萌芽与早期发展 由于教学设计是融合了许多不同学科的重要理论而形成的 一个新的知识体系 因此它的出现与发展同其他学科有着密不 可分的联系 其中心理学发挥了重要的作用 建立教学设计学 的构想最初 于美国哲学家 教育学家 john dewey 他于 19xx 年提出了应建立一门所谓的 桥梁科学 以便将学习理论 与教学实践连接进来 目的是建立一套系统的与教学活动有关 的理论知识体系 以实现教学的优化设计 但由于当时条件的 限制 教学设计还仅仅是萌芽状态 并未形成系统的理论体系 到 20 世纪中叶 行为主义迅速发展 行为主义学习理论代 表人物斯金纳提出了 s r 理论 并将其应用于教学 出现了程序 教学和教学机器 程序教学以其精确组织的个别化 自定步骤 的学习 确立了许多有益的指导原则 它建立的一系列学习原 则和开发程序教材的系统方法 对教学设计理论模式的发展具 有重要的影响 在这一时期中 奥苏伯尔的渐进分化的思想 如运用先行组织者 然后呈现一系列具体的下位概念和例子 布 鲁纳 j bruner 依学生成绩而逐渐提高学习复杂性的思想 马克勒 s markle 和墨里 j w mrooe 等运用教学理论促进概念获得的思 想 都对教学设计的发展作出了较大的贡献 二 认知心理学对教学设计的影响阶段 20 世纪 60 年代 80 年代 从教学设计发展的第一阶段可以看出 程序教学是教学设 计的方法学上的依据 但在 60 年代末 认知心理学逐渐代替行 为主义 成为教学设计的指导思想 研究者纷纷重新考虑学习 理论 影响比较大的有加涅 他把自已的教学设计与认知理论 相结合 将学习结果分为五大类等 梅里尔也提出教学设计的 成分呈现理论 此外 认知心理学中关于知识生成的研究结论 也被应用到教学设计中 这些研究产生了许多针对学习过程的 策略 如问题解决策略 信息组织策略 降低焦虑策略 自我 控制策略 元认知与招待性策略等 这些新理论的引入 极大 的丰富了教学设计的理论体系 使得教学设计这门学科不断完 善与扩充 一般来说 从这时开始了现代教学设计理论与实践 研究 三 整合化思想 建构主义学习理论对教学设计的影响阶段 80 年代至今 到了 20 世纪 80 年代 教学设计研究者开始倾向于将不同 的教学设计理论结合成一个行之有效的总体模式 如赖格卢特 的精加工理论 藤尼森提出的概念教学理论等 在 20 世纪 90 年代 建构主义对教学设计理论起了较大的作用 这一时期 学习者与教学媒体 教学情境的结合是教学设计发展的一个重 要特征 在中国 不同于自古已有的教学 这里所指的现代教学设 计从 1974 年加涅的 教学设计原理 一书问世算起 有 30 余 年的历史 我国学者对这一领域关注的人很少 浙江大学教育 系盛群力和李志强合作编著的 现代教学设计 一书中对现代 教学设计在中国的研究情况作了较全面忠实的回顾 指出 我 国对教学设计的研究起步较迟 在 20 世纪 90 年代中期以前出 版的教育学 教学论和教育心理学著作 教科书中几乎看不到 有关教学设计方面的论述 在人们眼里 教学设计大体相当于 课时计划 教案设计 教育理论工作者无暇也无需过多予以关注 在 20 世纪 90 年代开始 我国对教学设计的研究 主要有 四方面的力量参与 电化教育 技术教育 界的研究人员是第一支 研究力量 他们起步早些 介入的人较多 有数本专著 教材 推出 第二支研究力量是从事教育心理学的专业工作者 华东 师范大学邵瑞珍 皮连生教授十余年来致力于将教育心理学的 基本原理应用于中小学教学实践 也非常重视教学设计的应用 他们发表了一批论文和研究报告 出版了专著 智育心理学 由李伯黍 燕国才主编的高校文科教材 教育心理学 1993 在 我国教育心理学教科书中首次专章论述 教学设计 第三支研 究力量是教育论工作者 华东师范大学钟启泉教授翔实地介绍 了日本的教学设计 授业最优化 理论和前苏联的控制教学论 在 教育研究 1987 上发表了 从现代教学论看教学设计原理与 课题 一文 高文教授关注教学模式的现代化研究 关注以建构 主义 情境教学为特征的教学设计理论 由李定仁主编的 大 学教学原理与方法 1994 和田慧生 李如密编著的 教学论 1996 都分别开始专章论述 教学设计 第四支研究力量是中小 学教研人员 例如 广州市教研室主任任麦曦同志主编的 教 学设计的理论与方法 1996 吸引了广州市的众多教研员与中 小学优秀教师开展教学设计理论的应用研究 近几年来 关于现代教学设计理论和应用研究又有了长足 发展 出现了更多这方面的专著 和教学设计案例 如由孙立 仁著的 教学设计 实践基础教育课程改革的理论与方法 xx 作为 信息技术环境下基于心理学理论的中学各科教学设计的研 究 课题成果 产生较大的影响 皮连生 刘杰主编 现代教学设 计 xx 作为云南省中小学教师继续教育教材 开创了现代教学 设计在我国大范围推广的先河 还有 xx 年钟志贤著 面向知识 时代的教学设计框架 等等 在历史学科领域 有关新课程下 现代教学设计理论与学科教学的专著 有赵亚夫主编的历史新 课程研究系列 作为基础教育新课程教师教育系列教材 其中 张静 李晓风 姚岚 孙楠著的 历史学习方略 xx 石蔷 齐渝华编著的 历史教学课例分析 对高中历史新课程教学都 有很好的启示意义 更有针对性和指导意义的是华南师范大学黄 牧航教授主编的 历史教学与学业评价 xx 而在高中新课程 改革教学的第一线 还需要大力推动历史教师真正自觉运用现 代教学设计理论进行实践 对于日后教学设计的发展趋势 我们可以预测 在新课程 改革下 应关注的不仅仅是一个学科中某一知识点的学习过程 不仅仅是学习的认知过程 更不仅仅是外部种种环境因素的作 用 应从人的整体发展的思路去进行教学设计 教学情境中的 学习者已经成为一个重要因素 诸如学习动机等情感因素应该 在教学设计中得到反映 同样在教学设计中 教师是课程重要 的开发者 也应该注重教师的能力特征和个性特征在教学设计 中所起的作用 2 本论文课题的理论和实际应用意义 本论文课题的理论和实际应用意义 由乌美娜教授主编的 教学设计 一书将教学设计定义为 教学设计是运用系统方法分析教学问题和教学目标 建立解决 教学问题的策略方案 试行解决方案 评价试行结果和对方案 进行修改的过程 它以优化教学效果为目的 以学习理论 教 学理论和传播学为理论基础 学习理论方面可以运用行为主义 认知主义 建构主义的学习观 教学理论方面可以主要运用理性 主义 经验主义 建构主义的理论 目前国内比较流行的几种教 学设计理论主要有泛能教学设计 贯一教学设计 基于活动的 教学设计 建构主义教学设计 混合学习等 在新课程的理念 下 将学习理论 教学理论和现代教学设计理论与高中历史新 课程教学有机地结合 更有效地实现历史学习的价值 20 世纪 80 年代以来 现代教学设计作为一个新兴的研究 领域在我国教学改革与研究中不断拓展 在经历翻译 介绍和 引进国外教学设计研究成果的阶段后 目前我国已逐步进入了 理论研究和实验阶段 表现在教学设计通论研究方面已有较多 成果 这些成果对发展教育理论和深化我国的教学改革发挥了 积极作用 在高中历史课程教学改革中 自觉运用现代教学设 计理论 深入开展历史教学设计研究 将先进的教学理念转换 为教学实验 对减少和克服传统历史教学僵化 呆板和面对新 课程历史教学活动的盲目性 随意性 增强和提高历史教学活 动的有效性和可控性具有重要意义 与传统备课之间有很大的不同 现代教学设计对我们教学 的启示和要求不仅仅是教育技术方面的 其中所蕴涵的教育思 想 教育观念也值得我们借鉴 更重要的是在新课程改革的新 要求下 对于传统性较强的历史学科教学而言 现代教学设计 的理论和有效结合学科教学的推广应用 在促进历史教师角色 转换 对学习者的分析以及教学策略的制定与教学方法的灵活 运用等方面 都有迫切的现实需要 3 论文的基本内容 结构框架以及要突破的难点 论文的基本内容 结构框架以及要突破的难点 1 基本内容 在高中历史新课程理念下 通过基于现代教学设计理论 学习论 教学论进行优化教学的实践 探讨运用现代教学设计 理论 深入开展历史教学设计研究 寻找将先进的教学设计转 换为学科教学实践的有效途径 通过不断总结反思 促进历史 新课程教学的更优化发展 2 结构框架 中文摘要 英文摘要 前言 1 论文课题国内外概况和文献综述 1 1 高中新课程的理念与实施 1 2 现代教学设计的理论发展 1 3 国内现代教学设计的理论与实践 2 课程与现代教学设计概述 2 1 优化教学设计的学习论和教学论 2 2 高中历史新课程理念和教学设计准备 2 2 1 教学目标的设置和陈述 2 2 2 教学任务的分析 3 高中历史新课程教学的设计与实施 3 1 知识呈现的教学设计策略 3 2 过程 方法引导的教学设计策略 3 3 能力训练的教学设计策略 3 4 情感 态度 价值观培养的教学设计策略 3 5 历史新课程教学资源的开发和课堂管理策略 4 历史新课程教学设计的反思与提升 结束语 3 要突破的难点 高中新课程改革下 现代教学设计理论与历史学科教学具 体内容 具体环境条件的整体考虑 切实有效地落实在四十分 钟的课堂教学中 提高教育与教学的效果 并使之具有一定的 普遍适用性和可操作性 4 论文计划 进度及待解决的问题 1 论文计划 进度 确定研究方向 历史文献资料查阅 xx 年 2 7 月 撰写开题报告并送导师审阅 xx 年 7 8 月 论文开题 xx 年 9 月 实践与分析阶段 xx 年 9 月 xx 年 5 月 论文写作 完成初稿送导师审阅 xx 年 6 8 月 论文修改与定稿 xx 年 9 10 月 论文送审 xx 年 10 月 论文答辩 xx 年 3 月 2 待解决的问题 现代教学设计的理论和方法的归宿是落实到各个学科 重 视与学科的联系 也就是重视教学设计的应用研究 在理论意 义上 教学设计可以有效支持任何学科的教学和学习 因为它 是属于方法学和技术学层面的学科 具有良好的指导性 适应 性和可操作性 但是 每门具体学科都有自己的特殊性 教学 设计应该具有多样性 灵活性和针对性 因此应该注重历史学 科教学设计的专门研究 教学设计的基本理论和方法的发展不 能离开具体学科的理论与实践 教学设计的理论和方法不应是 少数人的专利 应该为全体教师所掌握和自觉运用 5 主要参考文献 主要参考文献 1 孙立仁 教学设计 实践基础教育课程改革的理论与方 法 北京 电子工业出版社 xx 2 皮连生 刘杰 现代教学设计 北京 首都师范大 学出版社 xx 3 乌美娜主编 教学设计 北京 高等教育出版社 1994 年 4 黄牧航 历史教学与学业评价 广州 广东教育出 版社 xx 5 赵亚夫主编 张静 李晓风 姚岚