小学数学公开课《角的度量》评课稿

第 1 页 共 5 页 小学数学公开课小学数学公开课 角的度量角的度量 评课稿评课稿 听了 角的度量 这节课后 我觉得授课老师对 新课程理念体会得较深刻 教学方法把握得当 营造 了一个宽松和谐的学习气氛 体现了以学生为 主体的教学思想主要表现在以下几个面 一 创设情境 激发学生的求知欲 开题以故事情节引入创设了一个问题的情境 根 据儿童年龄和心理特征 学生有极强的好奇心 所以 激发了学生学习的兴趣 激活了学生的思维 培养了学 生探索能力和创新意识 加强了学生对角大小的初步 认识和理解 拓展了学生的视野 体现了数学教学的开 放性 二 挖掘生活素材 巧妙整合课程资源 老师对教材的内容进行选择 组合 再造 创造性 地使用教材 尊重教材且不拘泥教材 这节课安排的 程序是先出示两角 再让学生说说哪个角大 怎样知 道哪个角大哪个角小 激发了学生的求知欲 接着通 过用 10 度的角去度量得知角的大小 然后再学习 量角器的各部分名称和度量角的方法 三 在探究中体验 以活动促发展 本节课教师为学生提供了充足的探索时间和空间 如 第 2 页 共 5 页 教师出示了两个大小类似的角 A 和角 B 时 教师让他 们才猜猜哪个角大 这时学生出现了认识的冲突这时 有的学生说角 A 大 有的同学说角 B 大 教师再次追 问到底哪个角大呢 你们能想出验证的好办法吗 这时 每个学生都积极的地投入到探究的活动中来 发挥他 们丰富的现象力 开动起智慧的小脑筋 同学们想出了 多种验证的方法 有的学生说我是用三角板中的一个 直角分别和这两个角进行对比移动三角板的位置而得 到的 有的同学回答我是用通过角 A 是三角形的三倍 多点 而角 B 是比它的三倍多的稍多些 有的说我是 用直尺测量出的 让他们在尝试中发现 操作中明理 在合作中成功 在质疑中发展 在活动中学习数学 教师又创设情境让学生找出身边的角并度量出各角的 度数 如 红领巾 桌子角 书角等 让他们感受到 数学就在我们的身边 我们的身边处处都有数学 数学 与生活又服务与生活 培养他们学好数学的自信心 四 加强练习拓展与延伸 教师精心设计了有梯度的习题 不仅能进一步加 深了学生对本节课知识的内化 而且还能拓展思路 更 能开阔学生知识的视野 因为学生是一个鲜活的生命 个体 每个人的认识经验 认识水平等皆不相同 他们 的思维发展也不同 新课改的理念之一是 要关注学生 第 3 页 共 5 页 的个体发展 把更多的时间和空间还个学生 让学生在 一个多向 开放 合作交流中学习新知 让学生在观 察 猜测 交流 反思等活动中逐步体会数学知识的 产生形成与发展过程 组织引导 放手让学生动手操作 让 学生画一画 说一说 指一指 量一量 并让学生上 台展示 尊重了学生的意见 张扬了学生的个性 给学 生提供了一个展示自我的平台 进而使每个学生的思 维及情感都得到了发展 本节课教师创设一系列的丰 富的实践活动 教学方法灵活多样 充分体现了教书 有法 教无定法 贵在得法这一教学思路和教学理念 总之 本节课教师精心的设计巧妙的安排 教学脉 落清晰 环环相扣 层层递进 真可谓是处处有学生的 实践活动 处处有学生的动脑与思考 处处有学生们的 合作与交流 课堂上有师生互动的火花 课堂上充满了 生命的气息和情趣 然而教学永远是一门缺憾的艺术 尽管张老师本节课中有许多闪光点但也几点探究的地 方 一 教师在整体把握知识结构的同时应纵向考虑 新旧知识的内在联系即知识的整合性 复习和本节课 相关的知识 如角的大小和哪些因素又关 锐角 直 角 钝角 平角 周角等有哪些特征等 不仅为新知 第 4 页 共 5 页 识打下铺垫而且也为估侧角奠定基础 二 设计一道学生容易犯而又意识不到错误方法 的练习题 可以制成课件 在度量角时小明是这样操作的你 们发现他哪出错 1 角的顶点和中心点没有重合 2 角的一条边没有和 0 度刻线没有重合 3 内 外刻度读错了 以上这几种错误的方法是学生在操作 中容易出现的地方 这样不仅提醒学生避免类似错误 的发生 同时也能进一步牢固地掌握角的度量的方法 也为下节课学习角的画法奠定扎实的基础 三 让学生大胆的尝试 把学习的主动权交给学 生 因为学生在认识 1 度角的基础上已经掌握了几度 几十度和几百度所以让学生任意地去说角 指角 拨角 量 角和画角 不要限制在整十度和整百度等 如 43 度 98 度 106 度等等这样才能充分地体现了知识的活学学 活用 课堂不仅是知识传递的驿站 更是生命的殿堂 教 师不仅是知识的传递者 也是智慧的启迪者 更是灵魂 的塑造者 教育的艺术不在于传授而在与鼓舞和唤醒 没