看云识天气教学设计.docx

看云识天气教学设计17看云识天学习目标1整体感知课文，理清文章的结构层次2复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。3学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。重点难点1重点：整体感知课文，理清文章的结构层次。复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。2难点：学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。教学过程第一课时一、预习1找出课文中的生字生词，查字典给它们注音、解释，并学会运用。峰峦：山峰和山峦。一霎间：一会儿，形容时间极短。预兆：事前显露出来的迹象 轻盈：这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。均匀：分布或分配在各部分的数量相同。 朦胧不清：模糊不清。阴森；形容阴沉可怕。本课指天气阴沉，气氛可怕。丝丝缕缕：一丝丝，一条条。缕，量词，用于细的东西。绫纱；泛指稀而薄的织品。本课比喻云彩稀薄。崩塌；崩裂而倒塌弥漫：充满，布满。征兆：即将出现的迹象。千姿百态：形容有各种各样的姿势。变化无常：没有规律地出现新的状况2阅读课文，思考课后研讨与练习。3就课文不理解之处质疑。二、导入今天我们学习看云识天气，大家可以从云的千姿百态的描绘中得到识别天气阴晴雨雪的知识。这些知识是劳动人民在长期的生活生产的实践中观察的结晶。文章语言生动形象而又准确，大家在学习时要注意把握三、正课1快速阅读课文，给文章分段并归纳段意 讨论并归纳：全文可分三个部分。第一部分：指出云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。第二部分：说明怎样看云识天气。第一层：根据天空中云的形态、位置、薄厚来推测天气的情况。第二层：根据光彩现象推测天气的情况。第三部分：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。第二课时2探究质疑：讨论云和天气情况简表。3提问：文章介绍这八种云，按照什么顺序?讨论并归纳：从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风的云。4讨论光彩和天气情况简表。光彩识天简表光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭，晚霞东几天晴5探究质疑：文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类说明有什么好处?讨论并归纳：这样根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明，使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。四、小结本文运用分类说明的方法，对八种云、四种光彩进行描述，说明它们与天气的关系。第三篇：看云识天气教学反思看云识天气教学反思向立华701班看云识天气是一篇介绍云彩知识的科普说明文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。上完本课后，反思如下：一、 教学任务的完成情况：这整堂课的整体想要达到的教学效果是想使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪。并且能品味精彩语段，体会修辞手法的作用。我采用小组合作的模式，让学生们探究、合作，以感知全文。我觉得采用列表的方式，学生们基本能识别云，并能基本掌握云与天气的关系。但由于课前预习的不够充分，导致于品味精彩语段，体会修辞手法的作用这一目标没有实现。二、 教法情况在教法上，运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的；比如小组合作这样的形式。有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识；比如找课文的中心句这一环节。对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。存在的问题：没体现出学生的主体地位上，感觉基本上还是自己一个人在唱独角戏，缺少学生的见解和思考。“学生是学习的主人”，应让大多数学生参与到课堂中来，别让他们当“看客”和“听众”。三、 教学中的失误与不足在教学中的失误与不足：1、云就像天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。说本体与喻体的时候，由于在分析的时候，心里紧张加上当时自己的思路感觉有点混乱，把二者的关系混淆了。2、“薄云”的读音，提出了质疑，觉得应该是“baoyun”，但我认为这里的“薄”应该不是跟“厚”相对的意思，应该是天上的云很少，所以我坚持自己的观点。请其他老师发表看法。3、在开始的生字词部分，花费的时间太长，导致本节课设想的内容没完成。4、课前的预习没落到实处，导致整节课的节奏都比较慢。5、对学生的定位太高，预设的目标有点多，导致我为了完成本节课的目标，上课节奏太快，不能让学生对知识及时的消化接收。课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。6、对内容的整体把握和课堂的驾驭能力还欠缺，在今后的教学过程中，还需要多磨练，学习。7、对于学生的发言，缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价。四、在教学实践中，悟出的道理和学生给我的启示：著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比回答一个问题要重要。”可见，培养学生的问题意识的重要性。那么如何培养？我想首先要让学生敢问，然后是会问。比如看云识天气这一课，学生可以这样提问：看云的什么可以识别天气？看云可识别怎样的天气？这两个问题就把文章的主要内容，文章结构梳理出来了。并且本文重要的说明方法分类别也一目了然了。五、对教学环节改进的设想。在“二读课文”这一环节中，我的要求是小组合作：完成下列“云与天气关系”的表格。由于这一内容有八个相关的云与天气的关系，内容较多，可以采取分组找关系，例如：第一组找卷云，第二组找卷层云等，最后再班级合拢，这样既可以节省时间，又让学生有针对性的去找。针对后面设的“当一名天气预报员”这一环节应该在课的内容上完后再进行。那么在这里为了更好的巩固云与天气的关系，可以让学生采用第一称的方式来介绍云，把自己的身份定位在云上，这样会让学生更好的把握云与天气的关系，而且还可以引入下面“对课文修辞手法的分析”这一环节。总之，新课程下的语文教学问题多多，再加上我的专业不对口，我还需要在实践中不断地学习、思考和探索。第四篇：看云识天气教学反思看云识天气教学反思宝山二中 崔玉玲看云识天气是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。本案例是借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。在教学中，把学生朗读、默读、品味合为一体，在了解文章内容的基础上，充分感受文本的优美语句，并教会学生品味生动语言的方法，以期培养学生的听说读写能力。课后，我对自己的教学进行了反思。一、收获与亮点：首先，本案例力图体现陶行知“教学做合一”的教育思想，在教师的指导下，学生的学习活动贯穿课堂始终。从情境导入、出示学习目标，创设问题以引导学生自习、学生带着问题进行合作探究到检查学生的学习效果、总结延伸，都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心、以培养学生的创新精神和实践能力为核心的重要思想。在出示教学目标后，给学生五分钟的自学时间，让学生以小组合作的方式，探讨提出的问题，然后采取抢答的形式来激发和调动了学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，这样下来，一节本来枯燥无味的说明文讲读课变得生动起来，学生的自主学习充分体现了出来，教师在课堂的任务只是观察和思考、发现和指导、激励和监考，整个教学过程，是一个教师自我坚持、发现、改正的过程。其次，本案例在落实教学目标的关键环节，即检查学生的学习效果的过程中进行了一些探索，即运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的；有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识。比如，在赏析本文语言的过程中，有许多理解能力不强的同学不知从哪个角度去分析，为了培养学生“结队学习”，“帮扶学习”的合作意识，我让小组成员采取了“同质对学、异质帮扶”的形式，也就是，同一水平的同学相互探讨，遇到疑难由小组优秀学生帮扶，以达到最佳的学习效果。对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。再次，在练习环节里，本案例采用自练、互练、导练等方式，巩固学习效果。先由学生自己编写练习题，自行检测，再由同组其它组员批阅，来检查自己的学习效果。然后又采取同组出题，异组答题的方式来检测其它组的学习效果。遇到文中的重点教师又适度点拨。这样以不同的方式来加强巩固学生的学习情况。在教学中，还充分发挥了自己的教学机智，在引导学习这一课时，那天的天气也是变化无常，四十五分钟的时间，天空一会睛，一会阴，一会细雨绵绵。我机智的抓住了这样的机会，让学生把自己所学应用到实际中去。让学生真正体会到了在生活中如何“看云识天气”。看看孩子们因学有所用而绽开的笑脸，我开心极了。这一节课，学生们的精采展示，让我收获了一份份喜悦，同时，也发现了自己的许多不足。二、不足之处上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，说句心里话，如何看云识天气，做我老师的我都不能正确把握，怎么能很好地教给学生呢 ？我想如果能多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，这样就会使本节课的外延更广泛，更美好。如果能让学生通过采访的形式多补充一些“看云识天气”的谚语。这节课会更生动。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。如果能引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，这样就会丰富学生的知识，还会开拓学生的视野。除此之外这节课还存在着以下不足之处。比如1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。2、情境导入时间过长，时间分配不合理，显得前松后紧，使得预定内容没有结束。且设置问题放置太散，自己在设置问题的时候没有按照由易到难的顺序安排这样就不利于学生集体讨论也是导致时间不够的一个原因。3、由于条件的限制，教师制作的课件无法形象生动的体现云的特点，由于本人对多媒体的运用不熟练，使得课堂使用不够流畅。4、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。对于学生的表现，如果能给予恰当的评价，会起到很好的效果，所以对评价制度的建立很有必要。5、说明文教学中，说明文的文体知识仍是一个重点，但是在教学的过程中，并没有突出重要性，对于说明方法的作用及说明文语言的特点分析的不透彻。三、改进方法。1、科学有效地利用远程教育资源，从根本上改变传统教育的弊端，突破传统教育的时空局限，激发学生学习的主动性与创造性。在今后的教学中，我会利用业余时间，学习计算机使用的基本常识，以达到熟能生巧的程度。2、结合陶行知“教学做合一”教育思想，开展课堂教学，注重学生的自主学习，以达到学生能“学以致用”，让学生既学到了知识，又培养了能力3、合理安排每节课的内容、时间，从45分钟里要质量。课上的45分钟很重要，只有合理的安排好时间，才能是课堂的效果提高。对于现在的学生来说，过去的“一言堂”的授课方式已经不能适应社会了， 一切教学过程最终都必须以学生获得知识，增长能力为目的。如何将枯燥乏味的说明文教得生动有趣，这就需要我们老师掌握丰富的知识，用我们的智慧去点燃学生的求知之火。所以，做为教师在教学的过程中必须不断学习、不断探索，要用自己的努力与信心来营造一个更适合孩子们成长的氛围。总之，从本节课的教学中，我看到了自己的不足，使我深刻的感受到，要想把学生教好、教会，仍需不断学习与完善自己。 我会努力的。2014-5-31第五篇：看云识天气教学反思看云识天气教学反思龙学燕人教版初中语文课标教材自2014年以来，不断以来有人质疑入选七年级上册的看云识天气一文，认为此课不宜再选入，理由是：这篇自上个世纪60年代就已经入选到中学语文课本的文章，今天看来显得相当陈旧；在以卫星预报天气情况已经完全取代看云识天气的传统落后方式的今天，文章的观念已经完全过时，甚至有的认为这篇文章，把它放入地理教科书或者地理参考书中比较合适。这些乍看一下似乎有理由，其实仔细琢磨却不是那么一回事，且不说这篇文章现在仍然入选香港语文教材和内地人教版之外的语文教材中，难道本文真的没有让学生阅读学习的价值吗？答案是否定的。理由有三：理由之一是：这篇文章是学生学习语言的好材料，本文是朱泳燚先生参考有关资料写的，经过人民教育出版社中学语文室老一辈教材编辑专家反复修改，可谓是字字推敲，句句锤炼，现在呈现在我们面前的这篇课文，几乎是一字不易。看云识天气是一篇典范的现代白话文，从语言文字和篇章结构来看，可以归入到经典课文系列。理由二：这篇这文章是学生写作借鉴的好材料。近些年来，学生想象作文很时兴，而实用性文章教学则受到削弱，这使得学生的的写实用文的能力相对较差，但是在语文生活中，这种能力比想象作文的能力更为重要，它更能考查一个学生的语言功夫和写作水平。理由三：这是文化的传承。看云识天气是劳动人民祖祖辈辈积累并流传下来的生活经验的总结，可以说是已经成了一种文化现象了，像现在的日本、韩国等，他们虽然物质生活很现代，但是他们的文化观念确实很传统的，看云识天气既是生活经验的总结，又是语言精华，也是文学的创作，更是文化的传承。基于以上几点，我想好好上好这篇经典的课文。既然是一篇说明文，那么它注定比其他文体的文章要带上理性的色彩，鉴于学情，为此我采用的是数学课上的教学模