“立体学案”为载体小组合作自主学习教学模式的研究

1 立体学案立体学案 为载体小组合作自主学习教学模式的研究为载体小组合作自主学习教学模式的研究 中期实验报告中期实验报告 鹤壁市第十八中学课题组鹤壁市第十八中学课题组 一 课题研究背景和价值一 课题研究背景和价值 1 1 背景 背景 2005 年年 9 月 为了解当代中小学生的学习和生活状况 倾听他月 为了解当代中小学生的学习和生活状况 倾听他 们的心声 中国青少年研究中心在北京 上海 广东 云南 甘肃和河南们的心声 中国青少年研究中心在北京 上海 广东 云南 甘肃和河南 6 个个 省 市 进行了省 市 进行了 中国中小学生学习和生活的现状与期望调查中国中小学生学习和生活的现状与期望调查 调研主要采取 调研主要采取 问卷调查 座谈会等形式进行 共发放问卷问卷调查 座谈会等形式进行 共发放问卷 2420 份 其中小学生问卷份 其中小学生问卷 720 份 份 中学生问卷中学生问卷 1200 份 职高生问卷份 职高生问卷 500 份 调查对象涉及小学四 五 六年级 份 调查对象涉及小学四 五 六年级 初中一 二 三年级 高中二 三年级 职业高中二 三年级的学生 共学校初中一 二 三年级 高中二 三年级 职业高中二 三年级的学生 共学校 60 所 其中农村学校和城市学校各所 其中农村学校和城市学校各 30 所 所 从调查结果来看 我们发现绝大多数的学生尚不具备自主学习能力 虽然从调查结果来看 我们发现绝大多数的学生尚不具备自主学习能力 虽然 大多数学生在老师要求下能够做到记笔记 课后完成作业 但是有预习习惯的大多数学生在老师要求下能够做到记笔记 课后完成作业 但是有预习习惯的 学生很少 很小一部分的学生能够自主发现问题 提出问题 思考解决问题 学生很少 很小一部分的学生能够自主发现问题 提出问题 思考解决问题 并勇于陈述自己的观点与见解 极少数的学生能够主动反思自己的学习过程 并勇于陈述自己的观点与见解 极少数的学生能够主动反思自己的学习过程 及时有效地调整学习策略 及时有效地调整学习策略 调查结果显示出 调查结果显示出 87 87 的学生认为的学生认为 指导指导 自主学习自主学习 教学方式对自己的学教学方式对自己的学 习有帮助 也有一些学生 数学基础比较薄弱 认为对自己的学习帮助不大 习有帮助 也有一些学生 数学基础比较薄弱 认为对自己的学习帮助不大 希望老师讲解 希望老师讲解 92 92 的学生认为小组合作学习使自己有了发表意见的机会 通过的学生认为小组合作学习使自己有了发表意见的机会 通过 交流 能够把一些自己自学时不懂的问题弄清楚 有些学生认为小组合作学习交流 能够把一些自己自学时不懂的问题弄清楚 有些学生认为小组合作学习 的时间不充分 这提示我在今后的课堂教学中要从学生的发展出发 要更科学 的时间不充分 这提示我在今后的课堂教学中要从学生的发展出发 要更科学 更合理的安排时间 更合理的安排时间 94 94 的学生认为预习对自己学习数学知识有帮助 的学生认为预习对自己学习数学知识有帮助 88 88 的学的学 生不仅能够预习 而且能够独立完成书后的习题 并且一部分学生还会有自己生不仅能够预习 而且能够独立完成书后的习题 并且一部分学生还会有自己 独特的见解 学生们希望小组讨论时老师也能积极地参与其中与之交流 讨论 独特的见解 学生们希望小组讨论时老师也能积极地参与其中与之交流 讨论 希望老师在学习方法上给予指导 希望老师留给小组学习的时间更充分一些等希望老师在学习方法上给予指导 希望老师留给小组学习的时间更充分一些等 为此 为进一步提高学生的学习效率 调动学生学习的积极性 促进自主为此 为进一步提高学生的学习效率 调动学生学习的积极性 促进自主 合作学习的兴趣 我校加强了合作学习的兴趣 我校加强了 立体学案立体学案 为载体 小组合作自主学习教学模为载体 小组合作自主学习教学模 课题编号 2007 JKGHBG 052 2 式的课题研究 式的课题研究 2 2 价值 价值 进入进入 21 世纪 面对知识经济的迅速发展 素质教育越来越显示世纪 面对知识经济的迅速发展 素质教育越来越显示 出其旺盛的生命力和极端的重性 而体现学生的主体学习是实施素质教育和课出其旺盛的生命力和极端的重性 而体现学生的主体学习是实施素质教育和课 程改革的必然要求 是改变教育现状的迫切需要 是我们学校教育教学改革的程改革的必然要求 是改变教育现状的迫切需要 是我们学校教育教学改革的 发展趋势 我们学校此项课题研究的目的就是为了进一步推进新课程改革 使发展趋势 我们学校此项课题研究的目的就是为了进一步推进新课程改革 使 学生全面发展 周济部长在学生全面发展 周济部长在 2006 年教育工作会议上也曾讲到 年教育工作会议上也曾讲到 我们要深入推我们要深入推 进新一轮基础教育课程改革 着力提高教学质量 切实提高学生的自主合作学进新一轮基础教育课程改革 着力提高教学质量 切实提高学生的自主合作学 习意识习意识 教师在课堂教学改革的实践探索中 要真正的把课堂还给学生 把教师在课堂教学改革的实践探索中 要真正的把课堂还给学生 把 时间留给学生 把思维让给学生 给学生讨论的问题 给学生思考的空间 给时间留给学生 把思维让给学生 给学生讨论的问题 给学生思考的空间 给 学生表现的机会 给学生探究的情境 要真正让学生做课堂的主人 让学生做学生表现的机会 给学生探究的情境 要真正让学生做课堂的主人 让学生做 课堂的主演 优化课堂教学结构 提高课堂教学效益 要认真落实课堂教学目课堂的主演 优化课堂教学结构 提高课堂教学效益 要认真落实课堂教学目 标 学生动起来 兴趣浓起来 课堂活起来 效果好起来 认真遵循课堂教学标 学生动起来 兴趣浓起来 课堂活起来 效果好起来 认真遵循课堂教学 的基本要求 面向全体 尊重主体 关注差异 信任鼓励 促进发展 认真完的基本要求 面向全体 尊重主体 关注差异 信任鼓励 促进发展 认真完 成课堂教学的基本任务 促进学生成课堂教学的基本任务 促进学生 良好习惯的养成 文化知识的生成 人格良好习惯的养成 文化知识的生成 人格 素质的形成素质的形成 二 课题实验研究过程与策略二 课题实验研究过程与策略 一 课题研究实验过程 我校全面推进的 一 课题研究实验过程 我校全面推进的 立体学案为载体 小组合作立体学案为载体 小组合作 自主学习为形式自主学习为形式 的课堂教学改革 经历了一段艰辛的路程 从教师的不理解 的课堂教学改革 经历了一段艰辛的路程 从教师的不理解 不适应 不主动到逐步理解 适应 觉醒 支持 提升 成长的过程 从学生不适应 不主动到逐步理解 适应 觉醒 支持 提升 成长的过程 从学生 的不适应到逐步适应的过程 从的不适应到逐步适应的过程 从 借鉴拿来借鉴拿来 到到 探讨创新探讨创新 从形式操作到 从形式操作到 内涵提升的过程 概括起来 宣传发动内涵提升的过程 概括起来 宣传发动 实验尝试实验尝试 全面启动 强化推进全面启动 强化推进 深化推进深化推进 形式探索形式探索 内涵提升内涵提升 规范实效规范实效 提炼升华 总结实践 提炼升华 总结实践 第一 宣传发动实验尝试 第一 宣传发动实验尝试 20062006 年年 5 65 6 月 这个阶段主要是学习 月 这个阶段主要是学习 宣传 发动 组织部分教师赴东庐中学听课学习 接受先进的教学理念和教改宣传 发动 组织部分教师赴东庐中学听课学习 接受先进的教学理念和教改 经验 选择年级进行尝试 在尝试的过程中 研究制定了课堂教学改革的初步经验 选择年级进行尝试 在尝试的过程中 研究制定了课堂教学改革的初步 方案 即 方案 即 预导讲练作立体学案实施方案预导讲练作立体学案实施方案 基本确定了我校课堂教学改革 基本确定了我校课堂教学改革 的方向 为全面启动作好了准备 的方向 为全面启动作好了准备 第二 全面启动 强化推进 第二 全面启动 强化推进 20062006 年年 8 8 月月 2007 2007 年年 1 1 月 这一阶段 月 这一阶段 我们主要是从以下几个方面坚持不懈的探讨课堂教学改革 一是完善课堂教学我们主要是从以下几个方面坚持不懈的探讨课堂教学改革 一是完善课堂教学 3 改革改革 实施方案实施方案 明确课堂教学改革目标 任务和 明确课堂教学改革目标 任务和 立体学案为载体 小组立体学案为载体 小组 合作自主学习为形式合作自主学习为形式 的课堂教学模式的内容 要求与操作流程 二是组织学的课堂教学模式的内容 要求与操作流程 二是组织学 习 广泛动员 转变观念 统一思想 形成共识 营造氛围 认真召开习 广泛动员 转变观念 统一思想 形成共识 营造氛围 认真召开 预导预导 讲练作立体学案讲练作立体学案 课堂教学改革全面启动动员大会 组织领导和教师深入学习课堂教学改革全面启动动员大会 组织领导和教师深入学习 洋思中学 东庐中学 杜郎口中学及我市洋思中学 东庐中学 杜郎口中学及我市 三勤四环节教学法三勤四环节教学法 的经验 围绕的经验 围绕 能不能改革 改革什么 怎样改革能不能改革 改革什么 怎样改革 的问题 组织教学改革大讨论 举办的问题 组织教学改革大讨论 举办 预导讲练作立体学案预导讲练作立体学案 讲座 指导教师系统掌握讲座 指导教师系统掌握 预导讲练作立体学案预导讲练作立体学案 的内容 要求和操作程序 下东庐赴杜郎口实地学习取经 组织讨论的内容 要求和操作程序 下东庐赴杜郎口实地学习取经 组织讨论 立体学立体学 案课堂教学评价标准案课堂教学评价标准 等与之相配套的制度措施 通过这四个层面的学习讨论 等与之相配套的制度措施 通过这四个层面的学习讨论 切实转变领导 教师的教育教学观念 三是改变学生的座位形式 每个班按男切实转变领导 教师的教育教学观念 三是改变学生的座位形式 每个班按男 女 成绩 文理搭配协调 建立学习小组 小组学生面对面就坐 改变横排插女 成绩 文理搭配协调 建立学习小组 小组学生面对面就坐 改变横排插 秧式的座位格局 四是以改革课堂教学评价为切入点 制定适应并有利于推进秧式的座位格局 四是以改革课堂教学评价为切入点 制定适应并有利于推进 课堂教学改革的制度 解决课堂教学改革的瓶颈问题 如课堂教学改革的制度 解决课堂教学改革的瓶颈问题 如 实施方案实施方案 奖奖 励方案励方案 教师业务量化考核细则教师业务量化考核细则 课堂教学效果评价标准课堂教学效果评价标准 等 广泛等 广泛 征求教师意见 反复讨论 递交学校教代会讨论通过 并认真执行 初步建立征求教师意见 反复讨论 递交学校教代会讨论通过 并认真执行 初步建立 了了 成绩 过程 目标 业务成绩 过程 目标 业务 四元教师工作评价体系 让每一个教师在课改四元教师工作评价体系 让每一个教师在课改 实践中有所为 有所为后能体现 得到认可 五是营造课堂教学改革的校园文实践中有所为 有所为后能体现 得到认可 五是营造课堂教学改革的校园文 化氛围 让课堂教学改革的理念 要求 操作入脑入心 这一阶段 我校推进化氛围 让课堂教学改革的理念 要求 操作入脑入心 这一阶段 我校推进 课堂教学改革 侧重于形式上探索 解决思想认识和观念转变的问题 我们的课堂教学改革 侧重于形式上探索 解决思想认识和观念转变的问题 我们的 指导思想是 不张扬 大胆探讨 埋头苦干 认真做 扎实抓 一丝不苟的向指导思想是 不张扬 大胆探讨 埋头苦干 认真做 扎实抓 一丝不苟的向 前推进 前推进 第三 深化推进 形式探索 第三 深化推进 形式探索 20072007 年年 2 2 月月 8 8 月 所谓深化推进 就月 所谓深化推进 就 是以认真开展是以认真开展 教学改革年活动教学改革年活动 为契机 在课堂教学形式熟练操作上下功夫 为契机 在课堂教学形式熟练操作上下功夫 扎扎实实的探索积累 一是在教师报到之际 隆重召开扎扎实实的探索积累 一是在教师报到之际 隆重召开 扎实开展扎实开展 教学改革教学改革 年年 活动 深化推进活动 深化推进 立体学案立体学案 课堂教学改革课堂教学改革 的动员大会 全面部署 明的动员大会 全面部署 明 确要求 掀起推进课改的新高潮 二是要认真总结上学期课改的成败得失情况 确要求 掀起推进课改的新高潮 二是要认真总结上学期课改的成败得失情况 提炼经验 推广成功的课堂教学形式 研制提炼经验 推广成功的课堂教学形式 研制 鹤壁十八中关于深化推进鹤壁十八中关于深化推进 立体立体 学案学案 课堂教学改革的意见课堂教学改革的意见 规范课改要求 三是在规范上做文章 在细节 规范课改要求 三是在规范上做文章 在细节 上下功夫 认真规范集体备课 学案编制 作业设计及学案批改 认真规范上下功夫 认真规范集体备课 学案编制 作业设计及学案批改 认真规范 立体学案为载体 小组合作自主学习为形式立体学案为载体 小组合作自主学习为形式 的课堂教学环节 课堂结构 的课堂教学环节 课堂结构 4 操作要求 认真规范学习小组的建立与组成 认真规范学校校级课题研究和教操作要求 认真规范学习小组的建立与组成 认真规范学校校级课题研究和教 学反思交流 认真规范学生的学习行为 学生学习评价 月检查测评 认真规学反思交流 认真规范学生的学习行为 学生学习评价 月检查测评 认真规 范班级文化建设 四是认真扎实的开展听课 评课 公开课活动 五是坚持抓范班级文化建设 四是认真扎实的开展听课 评课 公开课活动 五是坚持抓 好每周的教研沙龙活动好每周的教研沙龙活动 学科备课组的学科教研与集体备课 教学反思 教学科备课组的学科教研与集体备课 教学反思 教 学研究 交流评比 努力实现我校课改的第一步目标 让学研究 交流评比 努力实现我校课改的第一步目标 让 立体学案为载体 立体学案为载体 小组合作自主学习为形式小组合作自主学习为形式 的课堂教学模式成型 让教师熟练掌握新课堂教学的课堂教学模式成型 让教师熟练掌握新课堂教学 模式的操作流程 模式的操作流程 第四 内涵提升第四 内涵提升 规范实效 规范实效 20072007 年年 9 9 至今 这个阶段进入了课改的困至今 这个阶段进入了课改的困 难时期和攻坚阶段 进入深层次推进探索 从熟练掌握新课堂教学模式的操作难时期和攻坚阶段 进入深层次推进探索 从熟练掌握新课堂教学模式的操作 到课堂内涵提升 提高课堂教学的有效性和实效性 这个时期 矛盾凸显 困到课堂内涵提升 提高课堂教学的有效性和实效性 这个时期 矛盾凸显 困 惑重重 更是考验我们能否坚持下去的关键阶段 在这个困难而关键时期 我惑重重 更是考验我们能否坚持下去的关键阶段 在这个困难而关键时期 我 们坚定信心 咬紧牙关 毫不动摇 勇往直前 坚持不懈 强化推进 在课堂们坚定信心 咬紧牙关 毫不动摇 勇往直前 坚持不懈 强化推进 在课堂 内涵提升 课堂教学有效性和实效性上下功夫 精心雕琢 一是我们认真组织内涵提升 课堂教学有效性和实效性上下功夫 精心雕琢 一是我们认真组织 开展了开展了 四课联动四课联动 活动 即活动 即 优质课 个人申报考评课 青年教师汇报课 优质课 个人申报考评课 青年教师汇报课 家长观摩听课家长观摩听课 二是我们针对教师在课堂教学改革中存在的困惑和出现的突 二是我们针对教师在课堂教学改革中存在的困惑和出现的突 出问题 以会诊与集中研讨解决问题为目的 精心组织开展了出问题 以会诊与集中研讨解决问题为目的 精心组织开展了 学科典型课型学科典型课型 构建研讨公开课构建研讨公开课 活动 集活动 集 集体备课 研究课的操作 作课 说评课 反思集体备课 研究课的操作 作课 说评课 反思 于一体 三是组织课堂教学专题反思交流 四是重点培养学科骨干教师 构建于一体 三是组织课堂教学专题反思交流 四是重点培养学科骨干教师 构建 学科典型课型 以点推动整体教学改革 通过这些活动的开展 促进了学校不学科典型课型 以点推动整体教学改革 通过这些活动的开展 促进了学校不 同层面的课堂教学改革工作 加强了教师之间以及学校与家长之间的交流和沟同层面的课堂教学改革工作 加强了教师之间以及学校与家长之间的交流和沟 通 进一步提高了教师的教育教学水平 提高了学校的课堂教学效果 促进课通 进一步提高了教师的教育教学水平 提高了学校的课堂教学效果 促进课 改的内涵提升 为进入改的内涵提升 为进入 提炼升华 总结实践提炼升华 总结实践 阶段打下坚实的基础 阶段打下坚实的基础 二 课题研究实验策略 二 课题研究实验策略 在具体实施研究过程中 我们不断对原来申报课题实施方案进行反思 并在具体实施研究过程中 我们不断对原来申报课题实施方案进行反思 并 在此计划的基础上进行优化 扎实推进各项研究工作 在这一年中 我们主要在此计划的基础上进行优化 扎实推进各项研究工作 在这一年中 我们主要 进行了以下几方面的研究 进行了以下几方面的研究 1 1 突出了学生的主体地位策略的研究 突出了学生的主体地位策略的研究 学生主体学生主体 的理念 课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位 发挥的理念 课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位 发挥 学生的主动精神 培养学生的创新能力 使学生真正成为学习的主人 课堂教学生的主动精神 培养学生的创新能力 使学生真正成为学习的主人 课堂教 学的每一个环节 都要建立在理解学生 尊重学生个性差异的基础之上 适应学的每一个环节 都要建立在理解学生 尊重学生个性差异的基础之上 适应 5 学生的需要 为学习者的学习活动提供有效的服务 学生的需要 为学习者的学习活动提供有效的服务 面向全体学生 共同进步面向全体学生 共同进步 的理念 义务教育是为每个学生发展奠定的理念 义务教育是为每个学生发展奠定 基础的教育 是提高全民族素质的教育 面向全体学生 主要有四个方面 一基础的教育 是提高全民族素质的教育 面向全体学生 主要有四个方面 一 是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源 使所有的学生享受公平 是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源 使所有的学生享受公平 平等的教育 二是课程内容 教学方式 学习方式应该呈现多样性 应该满足平等的教育 二是课程内容 教学方式 学习方式应该呈现多样性 应该满足 不同层次学生的需求 三是教师在教学过程中要因材施教 以适应学生不同智不同层次学生的需求 三是教师在教学过程中要因材施教 以适应学生不同智 力水平 性格 兴趣 思维方式的需要 四是教师要尊重每一个学生 必须公力水平 性格 兴趣 思维方式的需要 四是教师要尊重每一个学生 必须公 正的评价每一个学生 使每一个学生都得到发展 正的评价每一个学生 使每一个学生都得到发展 全面发展 关注差异全面发展 关注差异 的理念 全面发展要求我们培养的学生德 的理念 全面发展要求我们培养的学生德 智 体 美诸方面都能正确和谐发展 不能偏废也不能拔苗助长 全面发展是智 体 美诸方面都能正确和谐发展 不能偏废也不能拔苗助长 全面发展是 相对而言 不是相对而言 不是 大一统 齐步走 一刀切大一统 齐步走 一刀切 而是因材施教 分层递进 使每 而是因材施教 分层递进 使每 一个学生在原有基础上都有所发展 有所提高 有所进步 教师要从每个学生一个学生在原有基础上都有所发展 有所提高 有所进步 教师要从每个学生 的个性特点 认知特点和特殊教育需求出发实施教学 既鼓励冒尖 也允许在的个性特点 认知特点和特殊教育需求出发实施教学 既鼓励冒尖 也允许在 某些方面暂时落后 针对学生的差异 开发每个学生的潜能 为每一个学生的某些方面暂时落后 针对学生的差异 开发每个学生的潜能 为每一个学生的 成才提供机会 使所有学生都学有所得 都能成才 成才提供机会 使所有学生都学有所得 都能成才 2 2 有效落实是课题研究的关键所在有效落实是课题研究的关键所在 我校严格执行我校严格执行 立体学案为载体 小组合作自主学习立体学案为载体 小组合作自主学习 的基本形式要求 的基本形式要求 把握好把握好 集体备课 预习导学 探究展示 反思反馈 作业设计集体备课 预习导学 探究展示 反思反馈 作业设计 五层面教学五层面教学 流程 三类课型流程 三类课型 预导课 探究课 反思课预导课 探究课 反思课 和和 导学定标 明确任务 质疑导学定标 明确任务 质疑 探究 展现提升 互补共享 巩固训练探究 展现提升 互补共享 巩固训练 六个环节 认真推行六个环节 认真推行 预导课 探究预导课 探究 课 展示课 课 展示课 反思课 反馈课 反思课 反馈课 三课型教学模式 单元 或三课型教学模式 单元 或 预导 探究预导 探究 展示 展示 反馈 反馈 三层次教学模式 课时 三层次教学模式 课时 严格遵循课堂时间 严格遵循课堂时间 10 10 35 35 的模的模 式要求 教师讲解释疑引导激励的时间一般在式要求 教师讲解释疑引导激励的时间一般在 8 8 分钟左右 必须控制在分钟左右 必须控制在 1010 分钟分钟 以内 教师讲的范围 导语 激励 纠偏 释难 点评 启发 总结 以内 教师讲的范围 导语 激励 纠偏 释难 点评 启发 总结 扎实推进扎实推进 小组合作 学生自主学习小组合作 学生自主学习 的基本教学方式 努力构建课堂学的基本教学方式 努力构建课堂学 生自主学习 探究展示的多样化学习方式 生自主学习 探究展示的多样化学习方式 认真使用好认真使用好 立体学案立体学案 一是要鲜明突出学生学习的主体地位 真正实现 一是要鲜明突出学生学习的主体地位 真正实现 导学练一体化 侧重学练一体化 让学案取代教案 二是要加大集体备课力度 导学练一体化 侧重学练一体化 让学案取代教案 二是要加大集体备课力度 严格按照学校严格按照学校 方案方案 要求 组织集体备课 严把集体备课审核和检查关 三要求 组织集体备课 严把集体备课审核和检查关 三 6 是学案编写必须突出学生自主学习 预导 探究展示 反思反馈的清晰环节和是学案编写必须突出学生自主学习 预导 探究展示 反思反馈的清晰环节和 明晰结构 四是学案上的练习或作业设计必须体现学校方案中提出的明晰结构 四是学案上的练习或作业设计必须体现学校方案中提出的 层次性 层次性 典型性 适时性典型性 适时性 要求 单元检测 月检测所用试题应从要求 单元检测 月检测所用试题应从 学案学案 上的内容和上的内容和 练习作业中选择出题 以使学生反复强化 五是认真及时检查学生对练习作业中选择出题 以使学生反复强化 五是认真及时检查学生对 学案学案 的使用情况 及时进行第二次备课 有效组织教学 六是认真上好反馈课 针的使用情况 及时进行第二次备课 有效组织教学 六是认真上好反馈课 针 对学生在学习过程中出现的问题 查漏补缺 重点关注中下游学生 培养学生对学生在学习过程中出现的问题 查漏补缺 重点关注中下游学生 培养学生 利用纠错本的好习惯 七是语数外等大学科坚持提前发利用纠错本的好习惯 七是语数外等大学科坚持提前发 立体学案立体学案 让学生提 让学生提 前预习 小学科当堂发前预习 小学科当堂发 立体学案立体学案 让学生当堂完成 让学生当堂完成 预习 探究展示 反馈预习 探究展示 反馈 的学习任务 不留课外作业 切实减轻学生课外负担 的学习任务 不留课外作业 切实减轻学生课外负担 通过遵循学校这些基本原则和基本要求 逐步创建自己个性的教学特色 通过遵循学校这些基本原则和基本要求 逐步创建自己个性的教学特色 创建自己独特的课堂教学亮点和精彩 创建自己独特的课堂教学亮点和精彩 三 课题研究目标三 课题研究目标 通过在全校一 二 三年级所有学科实施立体学案教学 和常规班对比研通过在全校一 二 三年级所有学科实施立体学案教学 和常规班对比研 究 以探求一条以立体学案为载体 小组合作自主学习教学模式 深入推进新究 以探求一条以立体学案为载体 小组合作自主学习教学模式 深入推进新 课程改革 全面提高教育教学质量的目标的教改之路 课程改革 全面提高教育教学质量的目标的教改之路 1 1 充分调动学生学习的主动性 能动性 重视学生主体意识的充分觉醒 充分调动学生学习的主动性 能动性 重视学生主体意识的充分觉醒 主体精神和主体意志的充分拓展 主体品质的全面发展 主体潜能的充分开发 主体精神和主体意志的充分拓展 主体品质的全面发展 主体潜能的充分开发 从而构建出从而构建出 立体学案为载体 小组合作自主学习立体学案为载体 小组合作自主学习 模式过程中的基本特征及模式过程中的基本特征及 教师在教学中的有关策略 教师在教学中的有关策略 2 2 学生掌握自主 合作 探究 展示学习的学习方式 在课堂教学中 学 学生掌握自主 合作 探究 展示学习的学习方式 在课堂教学中 学 生能自始至终地主动参与有关教学的决策 在参与活动中不断培养自己的动手 生能自始至终地主动参与有关教学的决策 在参与活动中不断培养自己的动手 协作等能力 形成浓厚的学习兴趣 养成良好的探究策略 并能初步学会运用协作等能力 形成浓厚的学习兴趣 养成良好的探究策略 并能初步学会运用 所学内容解决一些现实生活问题 所学内容解决一些现实生活问题 四 研究步骤四 研究步骤 20072007 年年 5 5 月月 20072007 年年 1212 月 准备阶段 月 准备阶段 20082008 年年 1 1 月月 20082008 年年 1111 月 实施阶段 月 实施阶段 20082008 年年 1212 月月 20092009 年年 9 9 月 结题阶段 月 结题阶段 五 研究方法五 研究方法 7 本课题的研究采用本课题的研究采用调查分析法 个案实验法和经验总结法 调查分析法 调查分析法 个案实验法和经验总结法 调查分析法 即通过访谈 问卷调查等科学方法收集有关立体学案使用现状的资料 分析课即通过访谈 问卷调查等科学方法收集有关立体学案使用现状的资料 分析课 题实施前后的学生学习情况 并进行对比 为课题研究提供科学事实 个案实题实施前后的学生学习情况 并进行对比 为课题研究提供科学事实 个案实 验法 学生进行个案分析 对学生群体组织进行个案研究 对教育内容进行个验法 学生进行个案分析 对学生群体组织进行个案研究 对教育内容进行个 案试验 经验总结法 运用科学方法 对积累的教育经验进行概括 系统分析 案试验 经验总结法 运用科学方法 对积累的教育经验进行概括 系统分析 形成一套适合薄弱初中教育的有效途径和方法 形成一套适合薄弱初中教育的有效途径和方法 六 中期研究成果六 中期研究成果 20072007 年年 4 4 月 鹤壁市教学改革年初中课堂教学研讨会在鹤壁十八中成功举月 鹤壁市教学改革年初中课堂教学研讨会在鹤壁十八中成功举 办 到会的省 市级领导 专家和办 到会的省 市级领导 专家和 150150 余名一线教师充分的肯定和赞扬了十八余名一线教师充分的肯定和赞扬了十八 中的课堂教学改革 中的课堂教学改革 教育时报教育时报 鹤壁电视台等多家媒体对我校课改进行了 鹤壁电视台等多家媒体对我校课改进行了 专题报道 学校荣获专题报道 学校荣获 20072007 年鹤壁市教学改革活动优胜单位 评比总分第一 年鹤壁市教学改革活动优胜单位 评比总分第一 连续两年 连续两年 0606 0707 年 荣获鹤壁市目标任务完成综合考评优胜单位 连续第五年 荣获鹤壁市目标任务完成综合考评优胜单位 连续第五 次荣获鹤壁市教学教研先进单位次荣获鹤壁市教学教研先进单位 我校九年级 我校九年级 2 2 班学生王清丽参加全国少年 班学生王清丽参加全国少年 英语风采展示总决赛荣获金奖 浚县矩桥一中 淇县教研室及其初中学校领导英语风采展示总决赛荣获金奖 浚县矩桥一中 淇县教研室及其初中学校领导 和部分教师和部分教师 150150 人 市五中 市七中 十九中 浚县小河镇一中 浚县二高领人 市五中 市七中 十九中 浚县小河镇一中 浚县二高领 导 市高中领导 浚县王庄乡一中导 市高中领导 浚县王庄乡一中 5050 余人 浚县校长参观团 洛阳栾川实验中余人 浚县校长参观团 洛阳栾川实验中 学学 3030 余人等学校的领导与教师到我校听课学习 相互研讨 同时我校应邀先后余人等学校的领导与教师到我校听课学习 相互研讨 同时我校应邀先后 派出派出 9 9 名骨干教师到山城区十四中 浚县小河一中 王庄乡一中 洛阳栾川实名骨干教师到山城区十四中 浚县小河一中 王庄乡一中 洛阳栾川实 验中学作研讨公开课 与这些学校交流探讨 取长补短 在对外交流中吸取有验中学作研讨公开课 与这些学校交流探讨 取长补短 在对外交流中吸取有 益经验 提升了我校益经验 提升了我校 立体学案 小组合作自主学习立体学案 小组合作自主学习 的课堂教学改革 锻炼 的课堂教学改革 锻炼 培养了我校教师 提高了学校的社会声誉 培养了我校教师 提高了学校的社会声誉 1 1 优化了课堂结构 整合了教与学的方法 提高了课堂教学的有效性 优化了课堂结构 整合了教与学的方法 提高了课堂教学的有效性 立体学案立体学案 是集是集 预习 导学 讲授 练习 作业预习 导学 讲授 练习 作业 于一体 导学练合一 于一体 导学练合一 学案的编制由学案的编制由 学习目标 预习提纲 问题情境 基本训练 巩固训练学习目标 预习提纲 问题情境 基本训练 巩固训练 构成 构成 学案取代教案 为学生自主学习搭桥铺路 让学生通过学案取代教案 为学生自主学习搭桥铺路 让学生通过 学案学案 这个引桥驶向这个引桥驶向 自主学习的快车道 沿着设计的问题情境 思考 探究 质疑 激发了学生的自主学习的快车道 沿着设计的问题情境 思考 探究 质疑 激发了学生的 学习兴趣 培养了学生的良好学习习惯 鲜明突出了学生学习的主体地位 真学习兴趣 培养了学生的良好学习习惯 鲜明突出了学生学习的主体地位 真 正实现了导学练一体化 把课堂的实效性落到实处 由于加大了集体备课力度 正实现了导学练一体化 把课堂的实效性落到实处 由于加大了集体备课力度 严格按照学校严格按照学校 方案方案 要求 组织集体备课 严把集体备课审核和检查关 学要求 组织集体备课 严把集体备课审核和检查关 学 案编写必须突出学生自主学习 预导 探究展示 反思反馈的清晰环节和明晰案编写必须突出学生自主学习 预导 探究展示 反思反馈的清晰环节和明晰 8 结构 便于课堂有效组织教学 有机统一了教与学 学案上的练习 问题情境 结构 便于课堂有效组织教学 有机统一了教与学 学案上的练习 问题情境 作业设计必须体现出作业设计必须体现出 层次性 典型性 适时性层次性 典型性 适时性 要求 照顾到学生的差异性 要求 照顾到学生的差异性 满足不同层面学生的要求 真正做到了因材施教 教师认真及时检查学生对满足不同层面学生的要求 真正做到了因材施教 教师认真及时检查学生对 学案学案 的使用情况 及时进行第二次备课 更加有效的组织课堂教学 让教的使用情况 及时进行第二次备课 更加有效的组织课堂教学 让教 学具有了鲜明的针对性 从而实现了减轻学生课业负担 提高学习质量的目标 学具有了鲜明的针对性 从而实现了减轻学生课业负担 提高学习质量的目标 2 2 互动 合作 自主互动 合作 自主 生成课堂 凸显实效性 互动 合作 自主的有生成课堂 凸显实效性 互动 合作 自主的有 机融合统一 实现了机融合统一 实现了 学生动起来 兴趣浓起来 课堂活起来 效果好起来学生动起来 兴趣浓起来 课堂活起来 效果好起来 的课堂教学目标 落实了的课堂教学目标 落实了 良好习惯的养成 文化知识的生成 人格素质的形良好习惯的养成 文化知识的生成 人格素质的形 成成 的课堂教学基本任务 的课堂教学基本任务 互动性互动性 是这种课堂教学的突出特点 是这种课堂教学的突出特点 小组合小组合 作 自主学习作 自主学习 的课堂教学 是以学生为中心 通过教师与学生 学生与学生 的课堂教学 是以学生为中心 通过教师与学生 学生与学生 教师与教师的互动 来完成学习任务 落实三维目标 让学生在教师与教师的互动 来完成学习任务 落实三维目标 让学生在 动动 中建立中建立 自信 在合作中培养参与意识 自学能力和合作精神 教学过程 学生积极参自信 在合作中培养参与意识 自学能力和合作精神 教学过程 学生积极参 与 自主活动 在与 自主活动 在 动中学 动中思 动中做 动中练动中学 动中思 动中做 动中练 在动中真正的体现 在动中真正的体现 学为主体 教为主导 疑为主线 动为主轴学为主体 教为主导 疑为主线 动为主轴 在师生互动 生生互动中启 在师生互动 生生互动中启 迪学生思维 发掘学生潜能 训练学生能力 教师在这种迪学生思维 发掘学生潜能 训练学生能力 教师在这种 动动 的课堂上 运的课堂上 运 用用 唤醒 激励 引导 点评唤醒 激励 引导 点评 的方法 激发学生的生命激情 让课堂尽情的的方法 激发学生的生命激情 让课堂尽情的 绽放智慧之花 课堂实施中 教师尽可能为学生创造一个开阔的思想平台 创绽放智慧之花 课堂实施中 教师尽可能为学生创造一个开阔的思想平台 创 设一个思维的空间 让学生独立思考 自主选择 自主探究 自主展示 而不设一个思维的空间 让学生独立思考 自主选择 自主探究 自主展示 而不 是将教师的思考结论灌输给学生 更不是把我们教师的选择强加给学生 教师是将教师的思考结论灌输给学生 更不是把我们教师的选择强加给学生 教师 在这种在这种 动动 的课堂实施中 重塑教师角色 努力实现教师自己的课堂实施中 重塑教师角色 努力实现教师自己 知识传播者 知识传播者 智慧启发者 精神熏陶者 人格影响者 道德体现者智慧启发者 精神熏陶者 人格影响者 道德体现者 的职责角色 让这种的职责角色 让这种 动动 的课堂成为的课堂成为 洋溢生命温暖的课堂 让快乐主宰的课堂 充满理智挑战洋溢生命温暖的课堂 让快乐主宰的课堂 充满理智挑战 的课堂 学生实质性参与教学过程的课堂 开放性的课堂 的课堂 学生实质性参与教学过程的课堂 开放性的课堂 动动 的课堂 的课堂 动而不乱 知识在动中构建 能力在动中发展 情感在动中生成 成功在动中动而不乱 知识在动中构建 能力在动中发展 情感在动中生成 成功在动中 体验 课堂的动又吻合了初中学生的特点 利于激发学生的兴趣 张扬他们的体验 课堂的动又吻合了初中学生的特点 利于激发学生的兴趣 张扬他们的 个性 发展他们的能力 我校教师在课改探索实践中 依据本学科的特点 创个性 发展他们的能力 我校教师在课改探索实践中 依据本学科的特点 创 造了不同学科 不同课型 不同形式的造了不同学科 不同课型 不同形式的 动动 的方式或方法 如语文 在的方式或方法 如语文 在 动动 中彰显中彰显 读 说 思 写 议读 说 思 写 议 英语 在 英语 在 动动 中有效落实中有效落实 读一读 写一读一读 写一 9 写 说一说写 说一说 数学按照 数学按照 读 思 做 练读 思 做 练 设计设计 动动 的形式 生物则是让的形式 生物则是让 学生扮演动物来表演展示 学生扮演动物来表演展示 合作性合作性 是我校是我校 立体学案立体学案 课堂教学的鲜明特课堂教学的鲜明特 色 教学过程中 充分发现和挖掘了教师与学生的优势和长处 实现了色 教学过程中 充分发现和挖掘了教师与学生的优势和长处 实现了 个人个人 资源互补 优势共享 携手共赢 课堂实施中 强化师生 生生 师师之间的资源互补 优势共享 携手共赢 课堂实施中 强化师生 生生 师师之间的 全员互动 全员互助合作 从而实现了全员互动 全员互助合作 从而实现了 教师主导 学生主体 师生互动 共教师主导 学生主体 师生互动 共 同发展同发展 的要求 的要求 自主性自主性 是课堂的主要色彩 是课堂的主要色彩 立体学案为载体 小组合立体学案为载体 小组合 作自主学习为形式作自主学习为形式 的课堂教学 学生是课堂的中心 是主宰和演员 学生的的课堂教学 学生是课堂的中心 是主宰和演员 学生的 自主参与意识 主动性 自学能力尤为重要 我们每个老师在课堂教学中认真自主参与意识 主动性 自学能力尤为重要 我们每个老师在课堂教学中认真 落实了落实了 三自三自 要求要求 自主学习 自主探究 自主展示 学生在自主学习的自主学习 自主探究 自主展示 学生在自主学习的 课堂上洋溢着自信的生命激情 课堂上洋溢着自信的生命激情 课堂大舞台 快乐展风采课堂大舞台 快乐展风采 我自信我快我自信我快 乐 我自主我成功乐 我自主我成功 课堂我主宰 才艺我展示课堂我主宰 才艺我展示 学生在自主参与中自信 学生在自主参与中自信 在小组合作中分享 在主动展示中快乐 学生在在小组合作中分享 在主动展示中快乐 学生在 互动 合作 自主互动 合作 自主 中 体中 体 味到了味到了 学习的乐趣 成功的喜悦 成长的幸福学习的乐趣 成功的喜悦 成长的幸福 王清丽参加全国少年英语 王清丽参加全国少年英语 风采展示总决赛荣获金奖 与在课堂上的合作 展示 表现有着直接的联系 风采展示总决赛荣获金奖 与在课堂上的合作 展示 表现有着直接的联系 3 3 立体学案 自主学习立体学案 自主学习 的课堂教学 践行了先进的教育教学理念 首的课堂教学 践行了先进的教育教学理念 首 先 我校教师在先 我校教师在 立体学案为载体 小组合作自主学习为形式立体学案为载体 小组合作自主学习为形式 的课堂教学探的课堂教学探 索实践中 认真的体现了索实践中 认真的体现了 为幸福奠基 为成功准备为幸福奠基 为成功准备 的办学理念和的办学理念和 学生为学生为 本 珍爱生命本 珍爱生命 的教学理念 因为我们的教师十分明确课堂教学要为学生的生的教学理念 因为我们的教师十分明确课堂教学要为学生的生 命质量终身负责 要高度关注学生的综合素质提高 教育的目的就是培养命质量终身负责 要高度关注学生的综合素质提高 教育的目的就是培养 会会 学习 会做事 会生活 会生存学习 会做事 会生活 会生存 的的 四会四会 新人 只有新人 只有 四会四会 才是幸福的才是幸福的 人 成功的人 教师还明确了科学发展观的核心就是以人为本 关注生命 促人 成功的人 教师还明确了科学发展观的核心就是以人为本 关注生命 促 进人的全面和谐发展 教学要进人的全面和谐发展 教学要 以学生为本以学生为本 课堂教学要认真做到 课堂教学要认真做到 学生为学生为 本 珍爱生命本 珍爱生命 眼里有学生 心里装学生 过程给学生 教师在课堂教学中 眼里有学生 心里装学生 过程给学生 教师在课堂教学中 关注的是学生的生命质量和生命成长 努力做到把课堂还给学生 把时间留给关注的是学生的生命质量和生命成长 努力做到把课堂还给学生 把时间留给 学生 把思维让给学生 给学生讨论的问题 给学生思考的空间 给学生表现学生 把思维让给学生 给学生讨论的问题 给学生思考的空间 给学生表现 的机会 给学生探究的情境 要让课堂留下成长的足迹 共享成功的喜悦 体的机会 给学生探究的情境 要让课堂留下成长的足迹 共享成功的喜悦 体 味美好的人生 教师在课堂教学上采用的主要方法就是味美好的人生 教师在课堂教学上采用的主要方法就是 赏识 激励 唤醒 赏识 激励 唤醒 引导引导 让课堂荡起生命的激情 让教学迸闪智慧的火花 教师课堂教学的着 让课堂荡起生命的激情 让教学迸闪智慧的火花 教师课堂教学的着 力点放在了力点放在了 一切为了学生的发展 一切适应学生的发展 一切促进学生的发一切为了学生的发展 一切适应学生的发展 一切促进学生的发 10 展展 其次 是彰显 其次 是彰显 学生主体学生主体 的理念 教师在探索中深刻认识到 学生是的理念 教师在探索中深刻认识到 学生是 教育的主体 学习的主体 发展的主体 课堂教学的着力点是尊重学生的主体教育的主体 学习的主体 发展的主体 课堂教学的着力点是尊重学生的主体 地位 发挥学生的主动精神 培养学生的创新能力 使学生真正成为学习的主地位 发挥学生的主动精神 培养学生的创新能力 使学生真正成为学习的主 人 课堂教学的每一个环节 都要建立在理解学生 尊重学生个性差异的基础人 课堂教学的每一个环节 都要建立在理解学生 尊重学生个性差异的基础 之上 适应学生的需要 为学生学习活动提供有效的服务 每个教师都注重调之上 适应学生的需要 为学生学习活动提供有效的服务 每个教师都注重调 动学生积极的学习情感 激活学生思维 使学生产生最佳学习心态 促进学生动学生积极的学习情感 激活学生思维 使学生产生最佳学习心态 促进学生 积极主动参与学习 并在学习中实现自我调控 培养良好的学习习惯 再次 积极主动参与学习 并在学习中实现自我调控 培养良好的学习习惯 再次 认真落实认真落实 面向全体学生 共同进步面向全体学生 共同进步 的理念 义务教育是为每个学生发展奠的理念 义务教育是为每个学生发展奠 定基础的教育 是提高全民族素质的教育 面向全体学生的含义 我们认为主定基础的教育 是提高全民族素质的教育 面向全体学生的含义 我们认为主 要有四个方面 一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源 使所有要有四个方面 一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源 使所有 的学生享受公平 平等的教育 二是课程内容 教学方式 学习方式应该呈现的学生享受公平 平等的教育 二是课程内容 教学方式 学习方式应该呈现 多样性 应该满足不同层次学生的需求 三是教师在教学过程中要因材施教 多样性 应该满足不同层次学生的需求 三是教师在教学过程中要因材施教 以适应学生不同智力水平 性格 兴趣 思维方式的需要 四是教师要尊重每以适应学生不同智力水平 性格 兴趣 思维方式的需要 四是教师要尊重每 一个学生 必须公正的评价每一个学生 使每一个学生都得到发展 第四 就一个学生 必须公正的评价每一个学生 使每一个学生都得到发展 第四 就 是认真体现了是认真体现了 全面发展 关注差异全面发展 关注差异 的理念 全面发展要求我们培养的学生的理念 全面发展要求我们培养的学生 德 智 体 美诸方面都能正确和谐发展 不能偏废也不能拔苗助长 全面发德 智 体 美诸方面都能正确和谐发展 不能偏废也不能拔苗助长 全面发 展是相对而言 不是展是相对而言 不是 大一统 齐步走 一刀切大一统 齐步走 一刀切 而是因材施教 分层递进 而是因材施教 分层递进 使每一个学生在原有基础上都有所发展 有所提高 有所进步 基于这样的认使每一个学生在原有基础上都有所发展 有所提高 有所进步 基于这样的认 识 我校教师在课堂教学中 力求做到从每个学生的个性特点 认知特点和特识 我校教师在课堂教学中 力求做到从每个学生的个性特点 认知特点和特 殊教育需求出发实施教学 既鼓励冒尖 也允许在某些方面暂时落后 针对学殊教育需求出发实施教学 既鼓励冒尖 也允许在某些方面暂时落后 针对学 生的差异 开发每个学生的潜能 为每一个学生的成才提供机会 使所有学生生的差异 开发每个学生的潜能 为每一个学生的成才提供机会 使所有学生 都学有所得 都有所提高 都能成才 都学有所得 都有所提高 都能成才 4 4 立体学案 自主学习立体学案 自主学习 的新课堂教学模式 有了完备的框架形式 的新课堂教学模式 有了完备的框架形式 预习 探究 反馈预习 探究 反馈 三层次课型和三层次课型和 预导 探究展示 反馈预导 探究展示 反馈 三类型课型 三类型课型 在不同的学科创新出典型范例 不少教师在课堂教学中创造了许多精彩的亮点 在不同的学科创新出典型范例 不少教师在课堂教学中创造