阅读与写作个人教师工作总结

第 1 页 共 8 页 阅读与写作个人教师工作总结阅读与写作个人教师工作总结 学习完 阅读与写作 后 是我受益匪浅 使自 己掌握了阅读的技巧 提高了阅读与写作的水平 经过了这个学期这门课的学习之后 让我可以在 今后的教学过程中明白许多 具体总结如下 一 搞好作文教学与阅读教学的关系 阅读是小学教学的基本环节 是识字的重要途径 也是写作的必备前提 课文阅读教学是作文教学的基 础 作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展 语文 书上的阅读课文 大多出自名家之手 可以称得上篇 篇是美文 我把它们当作教学的重中之重 精讲细品 在阅读教学中不断渗透写作方法 同时让学生谈这篇 阅读为什么感人 或生动 以引导学生体会作者独特 的构思 巧妙的开头 新颖的题目 意味深长的结 尾 把作文教学融入阅读教学中去 这样一来 作 文教学和阅读教学自然就合二为一了 学生循序渐进 对怎样写好作文有了初步认识 渐渐明白了怎样去写 好作文 二 明确写作是一种技能 需指导和练习 写作文没有一个固定的方法 但写文章也有它自 身的规律 每篇文章都具有题目 结构 中心意思 第 2 页 共 8 页 材料 语言等 写作文就是这些能力的综合训练 在 日常教学中 我把作文教学分解开来 进行每一个单 项的训练 从易到难 逐步推进 如可以单项训练开 头 结尾 练审题 练立意 进行人物外貌 动作 心理的刻画等等 而这样的优美片断往往散见于课文 让学生仿着课文去写 经常这样练习 再进行整篇文 章写作就会水到渠成 一 开头 结尾的指导 一篇好作文 通常包括凤头 开头 猪肚 主 要内容 豹尾 结尾 三个大的部分 作文合格与 否 通常是看 猪肚 是否实在 作文美观与否 则 通常是看 凤头 是否美观直接 豹尾 是否有力 简练 风头 豹尾 是作文的脸面 尤其重要 通常 的作文要求是 凤头 要美观直接 豹尾 要有力 简练 那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是 一个词语 一个短句 或者一句很平淡的句子 如何 让他们美化呢 我们自己的经验就是 开头的时候 在内容上就尽量开门见山交代事情 如同交代一篇作 文的中心内容 在句式上就尽量用一两个好词语 结尾的时候 在内容上就尽量交代一下自己的体会和 感悟 如同总结一篇作文的中心思想 在句式上就 尽量用抒情感叹 排比 反问等有力 简练的句子 第 3 页 共 8 页 二 审题和立意的指导 凡是作文都有题目 根据题目作文必须符合题意 我常常与学生讨论我们的课题 如前两日学习的 青 山处处埋忠骨 让学生课前查阅资料 谈用此诗句 来做课题的好处 学生不仅查出了此句的出处 还谈 到古时战场上将士们为国尽忠 无白布裹尸而用战马 的皮来包裹英雄的遗体 他们谈到 用此诗句为题说 明了毛岸英是牺牲在朝鲜战场上的英雄 只有青山才 配埋忠骨 英雄不论死在哪里 只要是为祖国而死 英魂和忠骨于青山同在 在写读后感前 我要求学生 的作文题要有大标题与小标题 大标题要凝聚自己的 强烈感受 小标题要明确读于哪篇文章 有了要求 学生写 狼牙山五壮士 读后感的大标题饱含激情 大义凛然英雄绝唱 人民的英雄与骄傲 写 圆明园的毁灭 读后感大标题有 落后就要挨打 中华不能再受辱 等题 我班有个别学生总是跑题 我告诉学生 审题就是要抠字眼 要一个字一个字 一个词一个词的分析 看它对写作有哪些暗示 要求 和限制 审题是为了切题 只有把握准了 才能使作 文不偏题 还引导学生学会立意 立意是确定文章的 中心意思 主题是文章的灵魂 文章的立意 构思 表达都必须为主题服务 围绕主题来选择 确定 它 第 4 页 共 8 页 有时跟审题同步进行 有时则是审题而来 即所谓先 审题而后立意 但不管是哪一种情形 立意都是十分 重要的 立意要做到正确 深刻 新颖 真实 集中 有些题目本身就规定了文章的中心思想 这时立意应 着重考虑选哪些材料来表现中心 这些材料怎样安排 有些题目只暗示了写作对象 选材范围和文体类型 这时立意就应自定中心 三 人物外貌 动作 心理刻画的指导 我时常告诉学生通过对人物外貌的描写 往往能 反映人物的内心世界和性格特征 人物外貌是指人的 外部模样 包括身材 长相 姿态 穿着打扮等 成 功的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明 性格更突出 思想感情表达得更加充分 而且有助于表达文章的中 心思想 我会结合课文去谈 如 尊严 课后及时让 学生习作 首先指导学生按一定的顺序写 其次 指 导学生抓住特征写 在指导学生观察时 要求学生抓 住人物最主要的特点 观察出这个人与别人不一样的 地方及习惯的表情 神态 要选取人物最有特征的地 方来写 只有这样 人物的外貌才能描写得准确 形 象 给读者鲜明深刻的印象 我还对学生讲要把人物 的特点写具体 就要通过这个人的动作行为来表现 如 青山处处埋忠骨 中多处写主席的动作 我让 第 5 页 共 8 页 学生体会那些动作词语 从中能让我们深切的感受到 主席失去儿子的无比悲痛 告诉学生只有写好人物的 行动 才能使人物的思想得到具体表现 行动能把人 物看不见 摸不着的思想具体化 形象化 动作描写 就是这么有神奇效力 描写人物的心理活动 一般指 的是描写人物的心情 想法等 在描写人物的文章中 常以描写人物心理活动来表现人物的特点 这有助于 揭示人物性格 使人物形象更加鲜明 如 青山处处 埋忠骨 中 主席想我的儿子死了可以运回来 百姓 的儿子不是儿子吗 从中写出主席的心理活动 使读者将心比心地去体会人物的内心活动 三 如何利用阅读指导作文写作 我利用阅读教学来指导写作 将读和写结合起来 读是写的基础 阅读为写作铺路 这样不仅会提高学 生写作能力 更会带来阅读 写作教学的双丰收 我 在日常教学中常采用以下一些方法 一 课文补白 给有些意犹未尽的课文进行想 象补白 如学了 小摄影师 一文 想象这个故事后 来怎样 学生想象丰富 续写的生动 二 仿写 让学生用心的去品味 然后去具体 仿写一段 往往会对学生的写作水平的提高起到事半 功倍的效果 第 6 页 共 8 页 如学习了 翠鸟 第一自然段后 孩子们能感受 到作者如何描述翠鸟颜色非常鲜艳 知道了是按先概 括后具体的写作方法 这时我便引导孩子们选择一种 自己喜爱的鸟 仿照这一自然段描写的方法按先总后 分的段式写一写鸟的外形孩子们个个争先恐后从他们 手中写出了各种和样美丽的鸟儿 如学习了 我爱故 乡的杨梅 就可写 我爱故乡的 三 拓展式练习法 把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思维的一 种培养过程 需要学生利用阅读知识 展开想象的翅 膀或运用拟人 比喻 夸张 排比等阅读中学习到写 作技法 生动 形象 具体地描绘对象 也可摘抄优 美句段 丰富学生的语言积累 不管是扩写还是续写 改写 都是在阅读基础上的一种创造和发挥 如教学 完 慈母情深 一课后 我让学生展开想象写有关母 亲的诗 学生写得很精彩 作文教学与阅读教学的有机融合 把阅读教学和 作文教学合二为一 使它们相互渗透 相互促进 必 将会激发学生写作的动力 既省时省力 又能促进学 生写作水平的全面提高 写出优秀的习作 作文教学 还有很多好的方法 我今天所谈只是我教学中的点点 滴滴 相信也是老师们教学中常用做法 不到之处敬 第 7 页 共 8 页 请指出 当然 习作教学立足课本 立足课堂 与课 堂阅读教学相结合 仍是我当前的选择 也希望今后 能在这方面做到更好 一 激发学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师 有了兴趣 才有动力 在实际工作中我是用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉的 具体做法是 选用一些趣味性 故事性的文章 用 生动的 情趣的语言讲给学生听 或让学生复述故事 内容 在学生兴趣很高的时候 让学生自读文章 研 读短文内容 并结合短文内容写一些自己的想法 感 受 结合短文内容开展有趣的活动 以表演的形式 使学生在活动中理解短文内容 培养学生阅读的欲望 二 指导学生阅读 掌握阅读的技巧 首先让学生初步领悟短文的内容 读出不同的语 气 表达不同的情感 范读 让学生从老师的范读 中感受文章的音韵 优美的音韵就像溪水一样不知不 觉流入学生的心田 诱发学生情感的波澜 进一步激 发学生阅读的兴趣 导读 指导学生阅读 让学生 切切实实感受品味文章的优美与绝妙 首先感知文字 内容 扫除生字词障碍 接着展开想象 把文字变成 图画 以 图画 品味语言 激发学生的内心情 第 8 页 共 8 页 感 使学生融入其中 三 鼓励