村留守儿童调查报告

1 / 51村留守儿童调查报告农村留守儿童调研报告农村留守儿童调查报告调查内容：农村留守儿童 调查时间：2016 年 3 月 7 日13 日调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，发现问题，分析原因， 为县委、县政府出台帮扶政策提供参考依据。 调查地点：田幺坪村、黄柏园村调查方法：工作驻点、走访、访谈一、总体现状一留守儿童比例大。在这次调查中，两村 405 名儿童中，有 178 名农村留守儿童， 占同龄儿童的 45%； 就学 90 人， 占在校生比例 35%； 辍学 20 人，占适龄入学留守儿童 10%；为了增收致富，外出务工农 民越来越多，随之留守儿童的数量也呈上升趋势。二绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守 儿童中，25%的留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中 20% 以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有 70%的留 守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，23%被托 付给亲友。2 / 51三留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父 母很辛苦，约 80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，但是 90%以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。四留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好 的占 25%，中等占 45%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电 视、游戏、网络，抽烟等不良现象的约占 30%。二 、农村留守儿童存在的主要问题及原因在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父 母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一 切，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况， 家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿 童问题主要有以下几种类型一无能为力，只管“吃”的放纵型。无能为力，只管“ 的放纵型。 这部分儿童主要分布在那些生活条件差、 监护人文化水平低的家 庭。由于家境贫困，监护人每天忙于农活，根本就无暇顾及孩子，与 孩子沟通、交流较少。至于如何教育孩子，关心学3 / 51习更是无从谈起。 对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是 根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。因 此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童 要多，这些孩子中 50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、道德 失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题。二隔代教育，只顾“给”的溺爱型。隔代教育，只顾“ 的溺爱型。 留守儿童家庭隔代教育占半数以上， 由于祖辈与孙辈年龄相差一 般都在 50 岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲， 思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活 维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同 时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识， 往往只满足孩子物质、 生活上的需求， 缺少精神、 道德上的教育引导，甚至娇生惯养、过度溺爱。三寄居他家，无法管的放纵型。寄居他家，无法管的放纵型。 农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中 的。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育， 致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放4 / 51纵、随意 的性格。对监护人的教育常常表现出强烈的抵触情绪，甚至有时做出 过激行为逃离出走，从而使得监护人无可奈何而不敢管教，就只能放 任自流了。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际 交往等方面有着自己的理解与认识， 与此相关的也带来了一些烦恼与 冲突。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生 了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。留守儿童问题出现的主要原因有：一监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。二是监护责任不 明确。三是监护精力跟不上。四是监护人自身素质较低，他们不知道 从心理上来照顾儿童，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他 们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育从根本 上就失去了重心。二农村经济社会发展滞后。 当今， 一方面全社会经济的飞速发展， 另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，为了改善家庭生活，越来 越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越 来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与 子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。导致在经济收 入与子女教育之间取舍失衡。这其中，既有生活5 / 51压力的原因、也有教 育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的即：使儿童在不完 整的家庭中成长，在流动-留守-流动的变动中长大。因此，农村经 济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。三 、对策及建议留守儿童是当前的一个社会问题， 全社会都要关心、 关爱留守儿童， 关注留守儿童问题，我们更应该站在对留守儿童负责、对社会负责的 政治高度，扎实解决好留守儿童问题，为社会培育出一代及格的接班 人。有利于促进学校教育和农村社会的良性发展。1.家庭教育方面。首先，努力营造一个良好的家庭教育氛围。外 出务工的父母及留守儿童的代理监护人员， 应尽量为留守儿童营造一 个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。其次， 外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通， 尽可能做到多关心孩 子。第三，还要加强与代理监护人、学校的联系。2.学校教育方面。学校方面要重点加强对留守学生的教育与管理。我们可以采取以下措施： 要求各农村中小学对留守学生登记备案，6 / 51一、 专门管理，根据情况区别对待，有针对性地进行教育和管理。二、充 分利用假期、召开留守学生家长会，与家长交流，使学校内外对留守 学生的教育影响产生合力效应。三、加强对留守学生的思想道德教育，不断提高他们的法制道德观念，不断增强学生的遵纪守法意识。四、重视对留守学生心理健康教育，开设心理辅导活动课，帮助指导留守 学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，引 导他们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。建立对“留 守儿童”的帮扶制度，设立“留守儿童”档案，经常性地与他们沟通 情感，弥补其缺失的亲情，使“留守儿童”在学习之余得到生活上温 暖。政府及社会方面。留守学生教育问题是一个极其复杂的、综合的 社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要有关部门和社会 各界统一认识，积极配合，协同努力，形成对留守学生齐抓共管的良 好格局。要充分发挥职能部门的重要作用，整合资源形成合力，在涉 及教育教学、扶贫助困、法制宣传、预防犯罪、权益保护等领域扎扎 实实开展工作，逐步形成家庭、学校、社会密切配合的留守学生教育 管理体系。7 / 51建立健全留守儿童工作机制。关爱留守儿童工作是全社会的一 项系统工程，需要全社会的参与和努力。建立以县、乡政府为 主相关部门共同参与的工作责任制，县、乡政府成立“关爱留 守儿童工作”领导小组，制定“关爱留守儿童工作”行动计划和具体 措施， 实行属地管理为主的原则， 将留守儿童工作纳入对县、 乡 政府全年工作考核目标，形成政府、学校、社区、家庭、邻里多方协 同推进的工作格局。完善和落实相关法律政策， 保证农民工子弟在工作地享有同等 受教育权益。各级政府要进一步完善进城务工农民工子弟在工作地接 受教育的制度和机制， 使农民工子弟在其父母工作地真正享有同当地 儿童同等的受教育权益。 对已有的政策在实施过程中要加强监督和落 实，享受均衡的现代教育，是每一个孩子包括农村孩子应有的权力， 也是我国政府的总体教育目标。同时，要改革学籍管理方式，为异地 农民工子弟建立流动学籍，要取消异地学生必须回原籍地参加中考、高考等制度，要取消各种名目的借读费、建校费、捐资助学费，最大 限度地降低进城农民工子弟在其父母工作地入学的门槛， 保障其享有 与当地儿童相同的接受同等教育的权益， 使长期在外务工的父母能把 孩子带在身边上8 / 51学，从源头上减少或消除留守儿童群体。认真履行职责， 充分发挥妇联组织在留守儿童家庭教育工作中 的重要作用。各级妇联要充分发挥协调、维护、教育和服务的职能及 在家庭中的工作优势，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，不断优 化农村留守儿童生存、保护和发展的社会环境。要认真履行指导推进 家庭教育工作的职责，着力加强农村留守儿童家庭教育工作。开展多 种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动， 加强对外出务工父母和留 守儿童监护人的教育引导，真正承担起教育孩子的责任和义务。农村留守儿童问题其实是“三农”问题的衍生物，解决好农村 留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村对我们提出 的时代要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于义务教育在农村 的落实， 提高农村的教育质量， 还有利于促进农村社会的和谐与稳定， 更关系到广大农村青少年的健康成长。农村”留守”儿童问题调查*省*市*县地处山区，是一个以农业为主的山区、库区，面积为 2100 平方公里，总人口 200000 人，其中农业人口 150000 人，占总人口的 85%，随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，该区农村大量9 / 51富余劳动力进城务工，出现了大量的“留守儿童” 。 据统计，该县每年外出务工人员约万人。农村留守儿童约有6889 人，农村留守儿童约占 18 岁以下儿童总数的 11%。留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占%,好友照管的占%。在调查中我们发现留守儿童问题主要表现在：一、生活上缺“助”：因生活上缺少照应，导致幼儿营养不良和身体素质较差。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，自身素质偏低，有的受经济条件限制。有的对健康饮食知识不了解，导致饮食单一，只要让小孩不饿就行了。有的在学校寄宿，一日三餐没有规律。有的小孩经常吃方便面等街头零食。留守儿童正值生长发育阶段，因缺少必要的营养导致身体发育不良，营养不良。今年 6 月妇联组织对*乡中心学校幼儿体检时发现部分幼儿存在营养不良和骨胳发良不正常和缺钙现象，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱。调查还发现留守儿童患龃齿现象严重，传染病患病率较其他小孩高。二、学习上缺“教”： 部分留守儿童学习成绩较差、自觉性不强。三、亲情上缺“慰”： 留守儿童大多年龄在10 / 51115 岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。四、心理上缺“疏” ，心理出现偏差。有心理障碍的多。在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，少数“留守孩子”抽烟、酗酒、沉迷于网络游戏中，有的甚至参与一些小偷小摸、校园暴力等，严重影响了他们的健康成长和人身安全。有的甚至参与一些小偷小摸、校园暴力等，严重影响了他们的健康成长和人身安全。如*中心学校六年级学生汪*，12 岁，*镇人，父母离婚，父亲服刑，母亲在南京打工，孩子由外婆、外公监管，由于管理教育不得法，小孩迷上网吧，经常在网吧整夜不归，学习成绩差，厌学、逃学，为了上网还多次偷盗自家的钱物上网吧。有不良行为的未成年人得不到父母亲的关爱和有效管理，加上社会不良因素的影响，很容易再次走上违法犯罪道路。如犯罪嫌疑人陶某因早年丧母，父亲外出打工对其不管不问，年迈的外祖父母见其可怜而予以收留，因缺乏家庭的关爱和管教，其小学没毕业就辍学流入社会。当他在刚满 14 周岁时就因抢劫财物而涉案，因为年龄较小，罪行轻微，而不予起诉。但之后其外祖父母仍无法管理，2016 年 7 月因为抢劫再次被捕入狱。201611 / 51年检察院受理的刑事案件中，18 岁及以下的未成年人犯罪案件为 8 件 14 人，案件数占%，人数占%， 。2016 年 1 月至8 月上旬，受理的刑事案件中，18 岁及以下的未成年人犯罪案件为 12 件 14 人，案件数占 23%，人数占 16%，案件类型有抢劫，盗窃、故意伤害、寻衅滋事，强迫卖淫、敲诈勒索，交通肇事。其中大多数是留守儿童。五、安全上缺“护”： 留守儿童安全事故较多。特别是婴幼儿身体抵抗力差，患病得不到及时医治易导致病情加重甚至死亡。而因溺水、中毒事件时有发生。留守儿童的现状令人担忧，他们的学习、生活、身心健康等问题已成为社会关注的话题。XX 年 2 月 26 日， 中共中央国务院关于进一步加强和改革未成年人思想道德建设的若干意见颁布以后，妇联、教育局与关工委等部门把对留守儿童的教育视为“爱心活动，阳光工程” ，深入贯彻“中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见”和省、市妇联“关于实施关爱留守儿童行动的意见”的精神，以推进农村未成年人思想道德建设为主线，以丰富多彩的特色活动为载体，以关心留守儿童的学习、生活、成长为目标，加强了对留守儿童的教育管理工作，促进了农村未成年人全面健康成长。主要做法有：一 、提高认识，加强领导，健全网络12 / 512016 年县委办、政府办转发了妇儿工委关于实施“关爱留守儿童行动”的意见 ，组建了领导组。明确了关爱留守儿童工作任务和各部门职责，各乡镇、街道等相关单位也成立组织。关工委还成立了 “双关爱”工作协调小组。同时将留守儿童工作纳入平安家庭建设目标考核中，召开留守儿童工作会议，专题研究部署留守儿童工作。形成了党委重视、妇儿工委牵头，各部门共同实施的良好局面。二、深入调查，拓宽思路，四级联动，全面开展了“留守儿童关爱工程” 。按照留守儿童在生活上有人指导、学习上有人辅导、心理上有人疏导、行为上有人指导的要求，实行县、乡、村、校四级联动，妇联、教育、共青团、关工委等各部门齐抓共管，全面开展了“留守儿童关爱工程” 。(一)全面开展留守儿童调查摸底工作，建立档案。各乡镇对所有学生建立留守儿童档案和联系卡制度，进行动态管理。对“留守孩子”进行摸底调查，建立健全每个“留守孩子”成长档案和联系卡，将其父母外出务工情况、监护人及委托监护人等情况逐一进行登记造册，为有针对性地开展教育和管理工作奠定了基础。并针对留守儿童现状进行调研，形成调研报告。(二) 亲情暖心 ，开展“结对帮扶”活动13 / 511、实施了以班主任为主、任课教师配合的教师帮扶制度。对寄宿在校的留守孩子班主任、少先队辅导员、志愿者等担任“留守孩子”的代管家长。随时与他们沟通、交流，对走读的留守孩子，班主任定期或不定期地对“留守孩子”进行家访或电话联系，与临时监护人交流，及时反馈孩子的情况。2、实施了爱心结对制度。由乡镇、村领导、“五老人员” “爱心人士” 、志愿者组成爱心帮扶队伍，并与他们建立爱心联系卡，通过开展走访慰问、促膝谈心、作业辅导、身体检查等活动慰籍孩子的心灵，定期对他们的生活学习给予帮助，弥补他们的亲情缺失。使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮” 。3、开展“远程”亲情教育，加强孩子与父母联系。通过开展“四个一”系列关爱活动，即留守儿童家长每月给子女打一次电话，留守儿童每月给父母写一封信，留守儿童监护人或代理人与学校老师联系一次，在外务工父母每年至少回家一次。有的学校开设校园“亲情热线” ， 加强了“留守孩子”与父母的沟通和联系。(三)建立一批留守儿童活动之家和留守儿童家长学校。为解决留守儿童在课外没人管、没地方去的问题，以村委会、学校为依托建立了一批留守儿童活动之家和留14 / 51守儿童家长学校。创建的留守儿童活动场所做到五个有：有牌子、有场地、有志愿者队伍、有管理制度、有活动器材。开办寄宿制学校。全部 26 所公立中小学有 24 所中学实行了寄宿制，有的学校还开办了小食堂。*乡靠*湖边，是隔山隔水的山区、库区，有小学生 450 人，其中父母在外务工的“留守孩子”171 人，占在校生的 34%，不仅家长在外担忧，监护人和学校也担心，该乡还将 180 多平方米的党员活动室让出来办寄宿制学校，男女生分开住宿，让孩子们集中吃住在学校，学校领导每天晚上安排男女教师轮流值班，凡每周未由教师护送孩子交家长和监护人，解决了家长和监护人的担忧。地处偏远的乡村小学都办起了方便留守孩子的寄宿制学校，得到家长和监护人的欢迎和赞誉。(四)加强心理健康育和安全教育。学校对所有留守孩子进行心理健康教育，着重培养他们良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护意识，增强他们的社会适应能力。针对品德行为偏差主的心理障碍的孩子进行心理咨询、矫正等活动，让他们树立正确的人生观。同时各校还加强了留守儿童的安全知识和法律知识教育，增强留守儿童的自我保护意识和法律意识，有的学校还建立了留守儿童、学校、家长(监护人)之间的联系方式和突发事件的应急机制，切实维护了学生的安全。15 / 51(五)、加强对贫困留守孩子的资助。把家庭有困难的“留守孩子”纳入到“两免一补”中，并通过希望工程、春蕾计划资助。先后开展了“托起明天的太阳”公益明信片发行、 “捐资助学、爱满黄山” ， “爱心圆梦大学”希望工程等系列助学活动多方募集资金资助贫困留守孩子。仅 2016 年一年就募集助学款 93 万元，使 266 名贫困生得以顺利上学。三、创新活动载体和服务形式，营造浓厚的氛围。以“双合格”家庭育人工程、小公民道德建设、 “知荣辱、促和谐、同成长”等为主题，广泛组织开展各类关爱留守儿童以及留守儿童自主参与、自我教育、亲子互动、共同提高的主题实践活动。一是开展丰富多彩的法制教育活动。大力宣传未成年人保护法和预防未成年人犯罪法以及道路交通安全法 、 森林法等法律法规和远离邪教等知识；二是开展形式多样的革命传统教育活动；三是举办别开生面的留守儿童故事会，四是树立典型，示范带动。评选表彰了一批留守儿童示范家长和示范留守儿童之家。同时各职能部门还各司其职，加强社会环境整治整治，重点是网吧、文化市场的整治，为儿童的健康成长提供良好的社会环境。通过关爱活动的开展，我县的关爱留守儿童氛围正在增强，学校的管理工作正在深入，留守儿童的成长16 / 51环境正在进一步优化。*学校被授予流动人口子女农村留守儿童示范家长学校。市级留守儿童之家两个，关爱留守儿童示范学校 8 个。10 名留守儿童被授予全省百优留守儿童称号。留守儿童为一个普遍存在的社会问题，关系到社会主义新农村的建设，关系到和谐社会的构建，关系到祖国的未来。因此加强“留守孩子”的关爱和监管，让“留守儿童”享受教育和健康成长的环境和空间，是我们义不容辞的责任。对策和建议：政府和有关部门要重视并关注农村留守儿童这一特殊群体。首先要明确此项工作的主管部门，形成政府重视，主管部门牵头，各部门配合，全社会关注的工作网络。其次要加快经济发展，大力推进农业产业化，增加农民收入，加快新农村建设步伐，加速提高工业化、城市化进程，制定优惠政策，加大招商引资力度，多创造就业岗位，让农村群众就近务工，从而减少留守儿童。同时政府还要加大对农村教育投入，加强和改善农村中小学寄宿条件。建议政府加大经费投入，加大对农村中小学阶段寄宿制学校建设的投资力度，建立起义务教育阶段相配套的寄宿制学校，使寄宿学校变成留守儿童“暂时的家” ，17 / 51使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白。完善学校教育，发挥学校教育主导作用。重点加强农村中小学对留守儿童的教育和管理。在留守儿童教育中，学校应义不容辞地发挥主导作用。积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。农村中小学班主任和老师要给予留守儿童特殊的关爱。让留守儿童在参与班级集体活动中亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。创新家长学校机制，建立留守儿童家长学校，不断创新教学方法，提高教学质量。定期开展留守儿童监护人家庭教育培训，给予家庭教育的科学指导，提高监护人的家教水平和监护能力，更好地履行监护人的责任。充分利用节假日外出务工人员集中返乡之机，举办留守儿童家长培训班，召开“留守儿童”家长会，与家长交流，帮助留守儿童家长更新家教观念，学习掌握家教知识和方法。充分发挥社区功能，建立农村儿童少年教育和监护体系。建立关爱留守儿童志愿者队伍，动员社会各界热心人士加入到关爱留守儿童行动中来，组织他们深入留守儿童家庭开展帮扶活动，使留守儿童“心有人爱，身有18 / 51人护，难有人帮” ；鼓励社会力量创办留守儿童之家、留守儿童托管托教中心等留守儿童社会服务机构，为留守儿童提供看护、学习、教育、生活、安全、兴趣等服务，引导这些孩子参加有益身心健康的活动。整合社会资源，开展关爱留守儿童行动。农村留守儿童的教育成长问题需要全社会的关注、参与，齐抓共管。加强社会环境整治整治，重点是网吧、文化市场的整治，为儿童的健康成长提供良好的社会环境。农村留守儿童调查报告调查内容：农村留守儿童调查时间：2016 年 8 月2016 年 3调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析和提出自己的想法和意见。调查地点：大西桥镇三铺小学调查方法：教学工作参与、问卷调查家访谈话一调查背景谷撒地，薯叶枯，青壮打工去，收禾童与翁，留守问题怎么办，19 / 51我为儿童鼓与呼。我所在学校，地处西秀区大西桥镇三铺村，滇黔铁路，贵黄公路，沪昆高速，省道都从境内通过，交通便利，历来这里的村民很多都是上云南，下贵阳从事生意，近十年来，随着打工潮的兴起，青壮年在外人员更多，导致留守家庭增加，使“留守儿童”成为了一个新名词， 。近两年，虽然国家出台很多鼓励农民工回家创业，但留守儿童的比例任然高居不下，留守儿童的生活质量，教育状况，身心发展让人堪忧。二调查方法和内容:(1):对全校留守儿童人数的调查和统计；图片已关闭显示，点此查看从统计数据来看，留守儿童所占比例为总人数的三分之一略多。在一些班级，留守儿童几乎占到全班人数的一半。其中，双亲留守儿童人数为 105 人，所占比例为105。(2):问卷调查；在对全校 111 名留守儿童的问卷调查中，发放试卷 126 份，收回 126 份，答题情况为:问题一:你的爸爸和妈妈是什么时候去打工或经商的?A:3_4 岁父母就外出的有 32 人， 占20 / 5132126 B:5_7 岁父母就外出的有 69 人， 占69126C:8_10 岁父母就外出的有 21 人， 占 21126D:10_12 岁父母就外出的有 4 人， 占4126从问题(1)中，可以看出，有 80的留守儿童，父母在 7 岁以前就外出了。 问题(2):每年你的爸爸和妈妈什么时候回来?回来几次?A:回来一次的有 76 人，在春节回来， 所占比例为 76126 B:回来两次的有 38 人，在每年的春节和放暑假的时候，所占比例为38126C:回来三次至十次的有 3 人，时间不一定，所占比例为 3126 D:达到每月回来一次次以上的有 9 人，时间比一定，所占比例为 9126问题(3): 你现在和谁生活在一起?他们能辅导你的学习吗A:和爷爷奶奶在一起，他们不能辅导自己学习的有 106 人所占比例为 121126B:和叔叔在一起，能辅导自己的学习的有 3 人，所占比例为21 / 513126C:和亲戚在一起，不能辅导自己的学习有 2 人，所占比例为2126问题(4): 你想爸爸和妈妈吗?所有名留守儿童都回答:想。问题(5): 你和爸爸妈妈经常联系吗?A:1_3 天联系一次的有 23 人； B:3_7 天联系一次的有 58 人；C:一个月内联系一次的有 18 人；D:有事才联系的有 12 人。问题(5): 爷爷奶奶每天做早餐给你吃还是你在外面买零食吃?A:每天在家吃早餐的有 26 人，所占比例为26126；B:没在家吃早餐，在外面买零食吃的有 67 人， 所占比例为 67126C:有时在家吃早餐，有时在外面买零食吃的有35 人，所占比例为 19126；D:没在家吃早餐，在外面买零食吃的有 14 人，所占比例为 14126；问题(6): 你经常和爷爷奶奶交流谈心吗?22 / 51A:经常谈心交流的有 34 人，所占比例为34126；B:有事时才交流谈心的有 42 人，所占比例为42126；C:被动交流的有 38 人，所占比例为38126D:不愿意交流的有 12 人，所占比例为12126问题(7): 你喜欢同学们吗?和同学相处的好吗?A: 回答喜欢，相处的好有 45 人，所占比例为45126；B: 回答一般的有 56 人，所占比例为56126；C: 回答只喜欢几个同学的有 8 人，所占比例为3126D:回答不喜欢的有 17 人，所占比例为17126问题(7): 你喜欢学习吗?A: 回答喜欢的有 54 人，所占比例为54126；B: 回答不是太喜欢的有 43 人，所占比例为43126；23 / 51C: 回答不喜欢的有 29 人，所占比例为29126；问题(8): 你的理想是什么?A: 回答长大了从事各种行业的有 92 人，所占比例为 92126； B: 回答无理想的有 34 人，所占比例为 34126；(3):走访调查；在 126 名留守儿童家庭中，走访了 89 家，在这89 家留守家庭中，有 87 爷爷奶奶文化程度较低，不能辅导自己孙子的学习，只有两家能辅导孩子的学习。唯一能做的是让孩子有饭吃，不让他们受冻受饿。在与这些留守儿童的爷爷奶奶的交谈中，他们都戏称自己是 “招孙办主任” 在家庭经济与孩子的未来这一问题上，老人们表现出来的是矛盾与复杂的心理。并且，老人们还在尽可能的去劳动，减轻家庭负担，所以，在田地里，映入眼帘的是老人和儿童在一起劳动的情景。(4): 教学参与；通过与学校老师们的交谈和自己的教学参与，学校一至六年级 126 名留守图片已关闭显示，点此查看全校成绩优秀的留守儿童所占比例为: 31126；24 / 51全校成绩一般的留守儿童所占比例为: 49126；全校成绩差的留守儿童所占比例为: 47126；三，调查结果:综合调查情况来看，留守儿童主要存在以下问题:1.亲情的流失。由于父母长期在外，使得孩子从小就缺乏父母的关爱，孩子在心灵上下的是难以抚平的伤口。我有一个学生叫杨小达，父母在他 4 岁时就到浙江打工，父亲每年春节回来一次，母亲是杨小达长到 12 岁，回来建房才见面的，而此时儿子就不认母亲了，他的母亲找到我，要我与杨小达好好谈谈，叫她一声妈妈。当我问杨小达为什么不叫自己的妈妈，爸爸妈妈外出打工是为了什么？杨小达流着眼泪说，是房子重要还是自己的孩子重要?我已经对妈妈一点印象的没有了，我开不了口。虽然像杨小达这样的是少数，但可以看出留守儿童对父母关爱的渴望，在亲情流失的情况下，他们表现出来的是自卑，沉默寡言，厌学，甚至厌世。2.情感上的代沟:由于留守儿童都是与爷爷奶奶生活在一起，爷25 / 51爷奶奶对他们只能是溺爱， 虽然也是亲人，但始终不能与父母亲的关爱相提并论，大部分爷爷奶奶只能是看住人在，而根本不能从情感上去关心。在问题(6): 你经常和爷爷奶奶交流谈心的统计上，不难看出，能和爷爷奶奶经常交流谈心的只占，爷爷奶奶的思维方式和生活方式与自己的孙子存在着很大的区别，这也就造成了交流上的障碍，情感上的代沟，是留守儿童不能开心活泼的主要因素。3.家庭教育的缺失。在和留守儿童生活一起的爷爷奶奶，他们都是上世纪五十六十年代出生的，由于历史原因，他们的文化水平都不高，甚至有些只能认识一些常用的字，不能写。所以，根本不能去辅导这些留守儿童的学习，这也是导致留守儿童学习成绩差的主要原因。4.生活状况堪忧。在问卷调查和家访过程中，了解到 80以上的家庭，都没有或没能长期给留守儿童做早餐，相当多的家庭都是给孩子一点钱，让他们自己买零食吃，由于条件原因，他们买的大都是“三无”食品，在教学中，老师常常都会碰到由于吃零食而生病的学生，虽然老师们多次在开家长会时，都在强调家长要给孩子做早餐，不要在外面买零食当做早餐。但是，在农村，农忙季节时，爷爷奶奶要26 / 51忙做农活，根本无暇照顾，更因为经济问题，给孩子的钱最多是两角到五角钱，只能买诸如“牛筋条”之类的食品。很多家庭对孩子的生活，只能是管饱，谈不上营养。5.网络的侵蚀。现在由于一些黑网吧的存在，使得一些孩子常常进入网吧，特别是留守儿童，由于爷爷奶奶无力监护，使得他们更有时间进入网吧，时间久了，难以扭转。特别是在寒暑假，部分留守儿童常常都是在网吧里度过。6.对未来没有正确的理想。在调查中发现，有近三分之一的留守儿童没有正确的理想，在他们身上所表现出来的是无所无谓，对未来缺乏正确的理想，这是令一个教师最为痛心之处。 四，想法和意见。1. 由于外出打工是不能在短时期内能解决的问题，所以留守儿童和父母要 在一起，留守儿童父母所在地的教育部门要真正的让孩子进入公办学校学习，而不能拒之门外，在调查中发现，有些家长就是因为孩子进不了公办学校，而只能进要交高费的私立学习而造成孩子不能和父母在一起。2.留守儿童所在的学习和班级，老师要多花时间从学习情感上去予以心， 有条件的可以开办留守儿童温馨班级，留守儿童之家等。27 / 513.在节假日，学校要多开展送温暖给留守儿童的活动，可以让留守儿童利用学校的电话给父母通话，用学校的电脑和父母视频见面。4.学校要在宣传上长期做关于留守儿童的宣传，让全社会都能关心和关爱留守儿童。农村留守儿童问题调查报告内容提要：农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。他们被父母“遗弃” ，被学校“遗弃” ，也被社会所“遗弃” 。由于对农村留守儿童的监管，教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全，学习成绩滑坡，人际交往出现障碍，良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。因此，在这里笔者根据调查，来浅析一下其原因，并提出一些建议。关键字：农村 留守儿童 问题 原因 建议一、农村留守儿童现状笔者调查了家乡怀宁县平山镇猫山村农村留守儿童的现状，制作出这张农村儿童成长健康与教育调查统计表，据这张不完全的统计显示，足以让我们看清楚中部不发达地区农村留守儿童的生活状况了。28 / 51图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看二、形成这一现象的原因1.家庭教育欠缺农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关心。由于家庭教育的缺失，给留守带来了一系列严重的后果。对留守儿童的监护不力，导致农村留守儿童价值取向的扭曲，无限制的物质满足，行为规范上的放任，精神上的漠不关心，使孩子变得功利起来，表现出个人享乐主义的人生观。好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的错误思想观念极易在留守儿童中形成。家庭教育缺失导致的另一严重后果表现在农村留守儿童的心理健康方面。父母长期在外，留守儿童亲情缺失，缺乏起码的父爱母爱。他们普遍缺少情感教育和心理关怀，没有倾述和求助的对象，这对留守儿童的心理健康极为不利，容易引发多种心理疾病。他们不愿与外界接触或是接触甚少，因此很多儿童表现得内心封闭、情感冷漠、行为29 / 51孤僻，其有的行为甚至让人不可理喻。这些心理障碍严重影响留守儿童的健康成长。2.学校教育软弱无力农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。学校教育不足主要表现在两大方面：一是农村留守儿童成绩较差，二是农村留守儿童失学率居高不下。首先是成绩差的问题，这既有家庭方面的原因也有教师方面的原因。长期留守的儿童由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他们上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，他们要么由祖辈照顾，要么由父母委托的监护人监管。由祖辈照顾的情况下，祖辈由于年纪大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人监管的情况下，更多的则体现为对其监管下的留守儿童的学习持漠不关心的态度，他们认为只要让他们监护的留守儿童吃饱穿暖就已经尽到了监护职责，至于学习方面则事不关己，听之任之。由此可见留守儿童在学习方面根本得不到必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪了。在教师方面，虽然国家大力推进素质教育，但是“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。以分数评价学生优劣，以分数论教师水平之高低的状况也没有得以消30 / 51除。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中那些不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且学生不忍处于这种地位，从而产生厌学情绪，这也为留守儿童面临的学校教育的第二大问题失学率高埋下了祸根。留守儿童在家受到的监护力度不够，在学校又受到老师的冷落，于是他们逃学，旷课。有的留守儿童受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”思想，他们认为不读书也能挣钱，于是纷纷离校外出，走上了漫漫打工路。学校对此也无能为力，只能眼睁睁地看着他们一个个离开校园。这是中途退学方面，另外留守儿童的升学率也不容乐观，留守儿童上高中的几乎微乎其微。另外，学校教育还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注，致使留守儿童思想散漫，体质下降，不服从管理，自以为是。在这种教育局面下，学生很难得到全面的发展。3.社会关爱不足社会关爱不足，使他们彷徨在社会的边缘，这是留守儿童面临的第三大问题。没有社会的关爱，社会教育欠缺，使得留守儿童在行为方面很不规范，思想修养方面出现严重偏差。继家庭、学校教育的缺失之后，对留守儿童成长影响最大的因素就来自于社会。然而，如今的乡31 / 51土秩序并不像人们想象中那么井然有序。大量的人口外移，乡土秩序越来越由以往那些被社会排斥的街头小混混所把持。他们缺乏必要的管制，为所欲为，严重扰乱了乡村的正常秩序。缺乏对事物正确判断力的留守儿童难免受其影响，其综合素质的培养和良好人格的形成着实令人堪忧。他们在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回报，片面追求个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠无情，缺乏基本的社会责任感。他们小小年纪就染上了吸烟、酗酒、赌博、小偷小摸等恶习，在行为方面放任自流，违反学校纪律，甚至做出违法乱纪的事情来，这又引起了下面将要探讨的问题，留守儿童给社会带来重大的安全隐患。这一系列问题的出现可谓之环环相扣，留守儿童年龄均不大，作为一个弱势群体，他们没有基本的自我保护意识和自我保护能力。另一方面，由于留守儿童缺乏必要的监管，他们的自身行为对他人造成伤害的情况也随着社会经济的发展，社会面貌日新月异，城乡二元经济结构更加突出，越来越多的农民进城打工，留下成千上万的儿童在农村留守。留守儿童的现状及走向不仅对构建和谐社会有重大影响，而且关系到国家明天的发展。因此，留守儿童的现状应引起广泛的关注，他们面临的问题亟待解决，否则其将成为社会发展的一大障碍。他们不能控制自己的行为，逐步沦为街头小混混，甚至走上了违32 / 51法犯罪的道路，严重影响到社会的安定。三、留守儿童问题解决建议儿童留守是当前一个不可小视的社会问题，也将在一定时期内存在。解决好留守儿童问题，是事关下一代青少年成才的一件大事。1、学校应成为留守儿童温暖的家学校应担负起留守儿童的教育责任，成为留守儿童温馨的家。县韬奋学校于去年 9 月开办留守儿童托管班，创建了留守儿童教育管理“一三四”育人模式，即，一个重心：以寄宿制管理为中心，从行为习惯、学习生活、课外活动等多方面对留守学生进行引导和管理；三个立足点：从学生、教师、家长三个方面突出要求，优化教育和管理，加强了与留守学生家长的沟通，定时、及时向他们反映孩子的在校情况和表现；四个建立：建立留守儿童个人档案，建立留守儿童成长记录袋，建立心理健康教育体系，建立结对帮扶制度，全方位关爱留守学生。可以说，韬奋学校为留守儿童再创了一个温暖的家。韬奋学校的做法，对留守儿童的健康成长成才起到了积极作用，其中的经验值得一些学校借鉴学习。2、要努力营造良好的社会环境建议政府和社会各界对留守儿童给予更多的关爱：(1)为学校、留守家庭捐赠亲情电话，方便孩子与父母33 / 51的亲情沟通；(2)努力创建良好的社会风气，为留守儿童的成长营造良好的氛围，社会各界多关注一些身边的留守孩子，给他们更多的关爱和温暖。(3)创办家长学校，提高家长素质，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。3、家庭要注重培养孩子的独立意识家长要提高教育素养，改进教育方式，帮助孩子逐步自律、自主，培养孩子的独立意识；保持与学校、老师的联系，关注孩子的学习生活心理变化。家长应尽可能在本地务工或一方在本地务工，并常回家看看孩子，加强亲情沟通。四、总结留守儿童问题从农民工大规模流入城市开始，已经持续了近二十年之久。他是在我国城市化进程快速推进这个特定的历史时期形成的。留守儿童问题是关系到数千万儿童和上亿农民工的重大问题。同时，他也关系到我国农村广大地区青少年的成长。所以，解决留守儿童问题，不仅要靠各级政府的积极协调配合，社会各界更应伸出援手，承担责任。只有政府，学校，社会人士通力配合，留守儿童问题才能从根本上解决。我国城市化建设才能更上一个台阶。参考文献：【1】 留守儿童教育问题之探究 34 / 51现代交际2016 年 01 期【2】阮梅世纪之痛：中国农村留守儿童调查人民文学出版社 XX 年九龙镇农村留守儿童调研报告农村留守儿童调查报告调查内容：农村留守儿童调查时间：2016 年 11 月 7 日13 日调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，发现问题，分析原因， 为区委、区政府出台帮扶政策提供参考依据。调查地点：颍州区明珠双语学校调查方法：工作驻点、走访、访谈一、基本情况颍州区明珠双语学校共有 17 教学班，其中幼儿园 6 教学班，小学部 8 教学班，初中部 3 个教学班，在校生人数 836 人。其中共有“留守儿童”697 人，占在校人数的 83 %，年龄在415 岁不等，经调查得知：这 697 名“留守儿童“中有 102 名属父母单方在外打工，35 / 51其余 595 名属父母双方在外打工。这些外出务工人员将自己的孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里，脱离了法定的监护人，造成了事实上的“单亲教育” 、 “隔代教育” 、 “寄养教育”的现象。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童在校能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作，明珠双语学校从 XX 年开始将关爱留守儿童工作纳入学校的工作重点，成立了专门的工作机构，广泛发动教师及社会力量一起关爱留守儿童。真正做到了让留守儿童“离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱” 。二、留守儿童存在的问题通过调研，对留守儿童成长中凸显的问题进行了认真的剖析，我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方36 / 51面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下八个方面的问题：1、学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，对孩子学业有成的要求不高，对孩子的期望值较低，缺乏约束，仅仅将孩子的学业定位在完成九年义务教育上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从调查情况来看，有绝大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，或委托其他亲戚或朋友监护。这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近 50 岁，与儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他37 / 51们还要承担家务劳动，根本没有时间和精力去关注孩子的学习，特别是老人对孩子溺爱，认为给孩子做点好吃的就行了，其他不闻不问，这种教育思想形成了孩子自私自利、脆弱、承受力差等现象。2、 “真空时段”太多。明珠双语学校的双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段” 。3、性格存在某些缺陷。由于进城务工子女的父母常年奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，与子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵型家长的比例比较高，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、霸道38 / 51蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。4、在孩子的成长中缺少亲情。尤其留守儿童，由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。根据我们的调查和了解的情况，留守儿童在人际交往、性格、生活感受、人生理想、学业成绩等方面明显比非留守儿童问题多。5、留守学生对父母的期盼强烈。在明珠双语学校我们调查了解近 80%的留守学生，他们非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或至少要有一人在家。70%的孩子希望爸爸妈妈常回家或多打电话。而据学生反映表明，留守学生父母一年回家一次的约占 80%90%，两年回家一次的占 6%，两年以上回家一次的占 2%6、留守儿童的心理或多或少存在某些障碍。留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师。由于这些儿童缺少了起码的与父母交流的机会，常引发这些学生出现如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题39 / 517、行为也较非留守儿童存在偏差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。8、孩子对人生价值存在扭曲的现象。由