课堂中怎样指导学生的合作学习

课堂中怎样指导学生的合作学习 在充分自主学习的基础上 让学生进行合作学习显得非常重要 如何提高合作学习策 略在高效课堂中的做法呢 首先让学生在同桌或前后位同学间展开合作探究 解决自主学习中不会的问题 不清 楚的问题 还有自己思考中 还能 思考不得要领的内容 二人合作能够有效弥补思维中 的缺陷 做到互相探究的最大效率 正确的做法是二人互相问询 解决思考不会的知识点 明显的 通过问 解决了会与不会的知识点 在理解上是浅层次的 是不深入的 容易完 成 但是深层次的认知是不会的 其次是四人小组的合作探究 我们常说 三个臭皮匠 顶个诸葛亮 这就是说当学生 四人小组进行探究时 学生不会的内容是很少的 如果还有不会的 那可就是难题了 因 此教师在这过程中即可参与到学生中进行讨论 做到面向全体学生 同时收集学生思考中 遇到的难题 准备为学生的集体探究做铺垫 第三是收集问题 综合探究 教师把学生遇到的问题展示在黑板上 同时教师把二次 备课 还是一次本课中遇到的问题集中展现在黑板上 结合事先准备的板书提纲 按照知 识的先后呈现顺序 引导学生进行探究讨论达到引导 整合 提高 明确的目的 让学生 得到提高 综合就是把问题融入到整的知识体系中进行理解 使知识间的连接关系形成 例如 五四爱国运动从原因到经过可以看出为什么会爆发 学生通过结合思考认识到 中 国是一战的战胜国 但没有考虑到中国的利益与需求 而是直接把中国的利益转嫁给日本 是国人非常气愤 在帝国主义的会议中 弱国无外交表现得非常清楚 通过探究 看出五 四爱国运动爆发的深层次原因 为什么是彻底的反帝反封建的爱国运动 引导学生从口号 中看出 外争国权是反帝的表现 内惩国贼是反封建的表现 为什么是新民主主义革命的 开始 引导学生认识到自 1919 年 6 月 3 日以后 无产阶级表现巨大的力量 登上历史舞台 无产阶级成为新生的力量 因此是新民主主义革命的开端 通过教师设计问题 引导学生 结合课本进行反思 就可以加深对课本内容的深入理解 从而实现探究是提高 巩固的过 程 通过这一过程的师生合作探究 达到综合课本内容 巩固 提高的目标 在合作探究过程中生生合作 师生合作探究是知识学习质的变化阶段 由感性知识到深入 理解的层次 实现知识的深层次认知 同时与原有的认知构成完整的知识网络 是教学互 长的阶段 对整个的课堂学习是非常正确的操作 在这个过程中 学生不会的得到系统完 整的探究 教师同时把要讲的内容 以问题的形式引导学生进行深入的思考 然后又循序 探究了知识的内部的 深层次的结构 从而实现知识的深入理解 就合作学习与探究学习结合起来 称之为合作探究学习 这样能够合作得有广度 更 有深度 从而使学习的内容更能实现目标的达成 但是距离真正地全面掌握还有一定的距 离 课堂中如何巩固学生取得的成果呢 学生通过自主学习获得感性认识的认知 通过合作探究获得系统 深入 完整的理性认识 但是距离学生的巩固知识强化知识还有许多的距离 怎样让学生巩固所获得的知识呢 在合作探究完成之后 让学生紧跟其后的语词强化知识 采用自主背诵 提问巩固的方式 熟练的巩固所学知识 使知识在自主强化 提问检评中强化知识体系的掌握 这是及时强 化的第一环 在经历自主强化 提问检评之后进入纸笔练习强化阶段 让学生通过做相关 的达标训练题进行强化正确知识的应用 这就是应用强化 在这过程中教师巡视指导 及 时发现问题 为反馈矫正做好心理准备 反馈矫正 让学生展示做题结果 教师引导学生进行矫正反馈 同时及时调查做对与做错 的题目人数 针对学生做错的多少 及时引导学生反馈探究原因 在理解的前提下让学生 及时巩固强化暴露出来的矫正内容 虽然是课堂尾声 但这里关系到课堂达成度的问题 关系到让所有学生都学会的教学目标 因此需要及时矫正 及时强化 保证让每个学生都 能学会 学通 学对 课堂教学中的练习至关重要 能够正确体现知识的掌握程度 应用 技巧 因此不可因为接近课堂尾声 就放弃对知识的巩固达成环节的细致操作 如何让学生在课下有效地巩固所学知识 课下适当地复习能够有效巩固所学知识 尤其是历史这门更易忘的知识 特别需要课下巩 固一下 根据实践可知 课下自主复习原则 让同学们课下主动掌握一遍或几遍知识 根据遗忘规律来讲能够防止 学生的遗忘 采用的方法一是背诵 这种方法最有效 二是自主默写要点知识 在不看书 的情况下 提笔写下最近学习的知识点 然后对照课本自批自改 能够高效地巩固知识 三是小组提问检查 这种方法是适合全班性的 层次不一的学生的有效方法 提问检查容 易实施 但时间一长容易造成应付 效果不是十分明显 通过课前检查仍有个别同学有遗 忘现象 不易构成完整的 全面的要点掌握状态 提问听写的检查的模式便于课代表同学 检查工作的开展 课前测试显示课下采用提问听写的检查方法 学生的达成率在 98 100 之间 相对于提问检查的 90 左右的达成率高了 8 个百分点 这是比较好的策 略 对于大面积提高知识的巩固率非常有价值 通过这轮实验 针对大面积提高学生学习 的需要 在初二下学期直到初三的新授课 都是采用提问听写的课下检查策略 比较起来 短时高效 随着这样操作进行 学生后来过渡到同学提问听写 历时一个学期 效果任然很好 到初 三时 每个学生的学习任务更重 学生就自觉地变成了独立自主地默写知识要点 效果就 差一点 但是依然有比较好的 课下适度读 背 写 就能够有效地巩固住所学知识 四是创新创作 这是非常重要的策略 让学生把所学的知识根据自己的想象 以及课 外阅读 让学生进行知识的创造性工作 主要有 课本剧本 文学创作 历史知识法庭 让学生进行知识的创新性思维 这是高层次的知识创作学习 五是广泛开展课外阅读 扩大阅读面 主要是让学生进行与同步教材相关的课外阅读 主要采用 中国历史百科 上下五千年 传记故事 让学生丰富教材的知识体系 形 成系统的完整的框架 这样更有利于学生对科学知识的理解 在新的时代影视作品 网络 信息等都能起到扩大信息使用量 储备量的作用 扩大信息占有量对于学生系统地理解历 史的真实具有巨大的帮助 自主学习的方法该怎样形成 经过对课题的深入研究 我认为自主学习的方法应该这样做才能正确地形成 正确理解自主学习完成哪些学习层面的你内容 自主学习就是自己主动地去学知识 练知识 这就把学习的主动权还给了学习者主体自己 不是留给了别人 自己主动学 得 怎么学呢 就历史学习而言应当理解事件的原因 经过 结果影响这些知识要素 掌握事 件的时间 地点 人物这三个核心要素 采用勾 圈 画 划的方法把这些知识要素从文 中勾划出来 同时以诵读 默记等隐性或显性的形式把这些知识掌握下来 通过看 诵 记的思考提出自己的独立想法也是加深自学效果的有效方法 在基本掌握的知识的前提下 进行与内容相关的练习尤其重要 主要的是读 写 做题进行思考性的 再现性的知识训 练 从而实现知识学习的最佳化 其次是按照自主学习的正确方法进行持之以恒的练习 有效时间达到 21 课 这样学 生自主学习能力就能从会到熟 由熟到习惯化 在这个习惯形成的过程中 第一课到第六 课时 教师要亲自指导 每一个细微的学习时间要指导到位 保证让学生的起步阶段方法 正确 观念正确 第七课至第十二课就是逐步提高自主学习的速度 让学生自主学习时 既要纠正不正确的操作 又要提高自学的速度 做到稳步提高 克服急于求成 不讲究方 法的局面 教师要主动检查验收自主学习的成果 保证不留一个不学习的学生 第十三课 至第二十一课内容让学生自主学 之后紧跟着自我测评 反馈自学成果 为自主学习成为 习惯做好铺垫 第三是在课堂中自主学习习惯养成后 进行更大范围的自主学习能力的培养 由原来 学习一课 开拓到自主复习 自主测试 自主练习的单元复习活动中 使学生由原来攻克 一节的知识变为系统整理一个单元 自主学习活动也可由单元的自主学习逐步升级到与期 中 期末考试相配套的综合自主学习活动之中 这就把学生的综合能力 系统整理知识的 能力提升到更高的层次上来 这个提升过程中教师指导要及时跟进 不可完全放马由缰 产生学生的畏难心理 第四是自主学习习惯的养成还要在实际学习活动中进行拓展 由一个学科让学生试图 扩大到其他学科中 从而实现学生学习能力的迁移 这是最为主要的 这种迁移要根据不 同的学科创建适合不同学科的综合能力培养 中期报告一份 按照课题试验阶段进行材料 理论学习阶段总结 2009 11 2010 3 在课题确立前就进行自主学习 合作学习 探究性学习的实验性探究 自从确立课 题后我主持的课题组又重新进行课题研究的理论性成果的学习 通过上网调取资料 我们印发了合作学习资料 自主学习的理论学习资料 然后进 行学习 并召开会议进行讨论 我们还深入到课堂中进行听课 回来集体备课时进行讨论 树立典型 寻找突破点 让课题组成员进行综合的改进 达到立即提高教学操作水平的目 的 通过理论学习探究出课堂教学的新思路 课堂教学改革的思路为 自主学习 合作学习 探究性学习 整合评 讲 反馈矫正的学生学习过程 同时教师与学生配合进行的过程为 出示学习目标 指导学生合作 引导学生探究 师生合作讲评 巩固练习 同时根据理 论的指导作用 还确定了适合我们学生实际 教学设备实际以及教师工作实际的教学过程 设计 自主学习的辅助学习材料为 同步与探究 的自主探究过程 教师的讲义设计 合作学习的过程为 同桌对照课本讲解 慢慢走向脱本讲解 同桌互相听讲 并及 时提出自己对讲解者的纠错 建议及质疑等相关内容 每人讲解一遍 然后再听一遍 以 独立的讲 听相结合 探究过程为 小组探究 全班探究 探究的内容为 小组中不会的问题 全班都不会的问题 以及其他相关资料中的问 题 整合评讲 对学习过程中的评价与疑难问题的讲解相结合 师生合作评讲为主 发 挥教师的引导作用和学生的主体作用 变教师的 灌注式 为启发式 教师起引导作用 充分发挥学生的主体作用 达到全面提高的目的 在本阶段 为理论学习与初步实践相结合 能结合多少就结合多少 但要主动改变 课堂中教师的教和学生的学 逐步使课堂呈现出课改的新思路 每个人在进行探索的过程中一定要关注自己教法的改变和学法的改变 使自己的教 学和学生的自我学习相结合 逐步实现新课改的精神要求 研究报告 新教学方式在高效课堂中的应用研究在 2008 级 1 2 班中开展进行 历时三年 取 得了教学 科研工作的巨大成绩 现总结如下 第一学年 2008 年秋至 2009 年夏 为初中一年级 这段时间主要是培养学生的自主 学习能力 合作学习能力 探究学习能力三个主要能力 这是新教学方式的主要方式 自主学习能力的培养 主要是让学生养成正确的自主学习方法 形成自主学习习惯 自主学习方法的指导 我是借鉴初中历史 同步与探究 的内容 让学生边读书边填写 同步探究 部分内容 通过 1 3 课填写 引导学生探究历史学习中 时间 地点 人物 这三大要素是每个事件中必须掌握的 每遇到这些知识需读写背齐努力迅速吃透这三点知 识 关键要结合课文中的图片进行自主地形象化掌握同时探究出历史事件还包括 原因 经过 结果 影响 地位 三大相关点 其中原因揭示事件的 为什么 经过揭示事件 的 怎么样 结果 影响 地位 揭示事件产生的意义 通过先做 后探 立即让学生 进入历史六要素学习法的应用中 使学生明白六要素是历史学习的必备 在 同步与探究 中认真地填写 课堂自主学习时间为 15 27 分钟 随着自主学习的次数的增多 自主学习 的时间越来越少 随着自主学习过程的开始 由填写到识记 读 写 记 慢慢开始起来 自主学 还要自主记忆 再次是自主练习 通过读 写 诵抓住要点知识 通过自主测试 检测自 主学习的成绩 及时测出自主学习中的知识漏洞进行补学 让自主学习过程得到主动获取 知识的关键点 随着自主学习过程的开展 自主学习能力的增强 自主学习方法的熟练掌握 我就 让学生自主预习下周要学习的内容 让学生在周末自主完成课前预习任务 学生一开始不 大完全适应 我就做学生的思想动员工作 鸟儿终要飞上蓝天 鱼儿终要游向远方 不能 独立自主学习 就不能独立开始工作 学生鼓起勇气 同时我也加大检查力度 让学生们主动在周末完成自主学习任务 及时批阅 及时指导 学生完成的比较好 课前完成自主学习任务了 是不是教学过程中就不要自主学习过程了呢 这个问题 实际上是很关键的 初一上学期期中考试后 我就主动在课前再次预习所学知识 进行二 次自主学习 这时学生就能够主动采用读 写 诵三结合的方法直接掌握知识要点了 时 间为 3 至 7 分钟 随着自主学习能力的增强 初一下学期时 自主学习 5 分钟全部完成任 务 基本上熟练掌握知识 这是一个了不起的进步 使我对学生的能力培养树立起信心 同时也坚信自主学习能力是可以培养并且能够逐步提高 在初一下学期 学校领导组织的听评课中 对于我所教班级的自学能力感到满意 对学生的高素质感到惊讶 但是他们没来得及思考这里面的深层次原因 合作学习能力的培养 首先通过读合作学习的名著进行有效分组 但随着班主任的 调位活动的频繁 把分配的合作学习小组搞的七零八乱 一课一调整 太麻烦了 在这种 情况下我就改变合作小组的实验方法采用如下的合作学习小组的方法来培养合作学习能力 二人组 同位 前后位 和固定的合作检评小组相结合的模式来培养学生的合作学习能力 二人组 同桌或前后位 的使用方法三年 课堂中一般都同桌互相讲解知识要点 一讲一听 听者兼着纠正讲者的错 每人讲一遍 每人也都做一次听者和纠正者 这样的 A A 对等制有效克服了班级调位对合作学习小组的冲击 反而因为班级频繁的调位而更 新了合作者 这样的好处 机会均等 利益共享 不偏不倚 同时我规定了讲的三个层次 第三等级的是照着课本讲解 听的也照着课本听 照本宣科仅是解释了一遍 第二等级 独立讲解 可以边讲边画 听者及时纠正错误 讲解者如果一时遗忘 也可对照课本 适 当再看一看 不是要求得非常严格 第一等级是直接给同桌讲解 不用看课本 并且按照 自己对知识的理解进行讲解 听的人也脱离课本 直接听并且及时纠正演讲者的错误 使 学生间都能独立地达到对知识的讲解 从而实现对知识的更深层次的梳理 按照三个层次 的要求 学生可以自选哪个层次的讲解与听课 同桌的讲解与听课由二人决定 但必须是 都得听一遍 讲一遍 两个人及时讨论疑点 前后位的合作一般都是二人检查 表现仍是 提一遍 答一遍 仍是对等的 有时在做综合检测时由前后检查各人的学习情况 再由更 高级的课代表检查要点知识 历经三年 这种无功利性的随意性的 A A 对等的二人合作学习小组活动极大承担了 课堂合作学习任务 使同学们的合作学习能力得到有效提高 合作学习能力的提高是我们教学的最终目的 是在实践中提高 在合作中提高的务 实之举 在具体的 综合问题的探究中一般采用前后四人共同合作探究问题 然后采用汇报 的策略 让学生及时完成合作能力的培养 在具体的实践中发现 在二人合作 四人合作活动最终培养的是学生的合作能力和 语言表达能力及其内在的思维能力 因此抛弃对小组评价的外衣 直取合作的本质 这才 是教改的直接目的 在初一学期中 学生的合作学习能力由初期的模仿做发展为独立自主地灵活做 克 服了同学合作中的心理障碍 合作学习小组的建立与使用 根据同组异质的设想有效开展合作学习的工作 开展 工作的时间 在课堂直接检查 督促 验收每个学生的学习情况 再者是课下提问检查 督促学生知识的巩固 形成 在初一的运行中 我发现了这种小组检查的脉理 课代表 小组长 的水平提高 组员的知识掌握的水平也提高 掌握知识的精确度提高 课内合作 课下合作的开展 达到了合作的目的与效果 同时在合作中我发现了激 发 维持学生这种合作开展的原因 即同学间语言交往的内驱力 因此 我也就抛弃了小 组奖励的做法 组长树立正确的合作欲望 不要有过多的检查次数 以免影响同学们对其 他功课的学习 合作能力的培养实际上是各中能力的培养的总和 这里边包括语言表达能力 知识 转化能力 记忆能力还有学习态度的变化思想情感的培养 因此合作学习能力在合作的过 程中培养 提高 升华各种综合的能力 特别值得一提的是 学生在合作的过程中慢慢发现知识掌握与应用的重点 便于学 生在合作中提高知识应用的能力 探究能力的培养 探究能力的培养直接关系到学生学习兴趣的高低 实际上在每个 人的内心深处都有成为发现者 探究者得强烈欲望 这种欲望是自主学习的原动力 也是 探究学习的原动力 根据近几年的实验可知 自主学习的过程就是自主探究的过程 合作学习的过程中 也包含着合作探究的因素 因此我们这里所说的探究能力的培养实际上是前边能力培养的 继续 探究能力的培养是在学生提出问题教师提出问题的过程中发现事物的疑虑 这种疑 虑 也就是我们说的问题探究的根源 探究能力的培养在思考中培养 主要是对事物发生发展的过程及主客观的变化进行 反思来获得探究的结果 例如 江南经济发展的原因 这个问题一下摆在学生面前学生 通过看书认识到江南经济发展社会安定是经济发展的前提 良好的自然条件是客观因素 北人南迁是经济发展中最为关键的因素 带去先进的技术是由于人的南迁带去的技术要素 因此可知通过学生讨论认识到经济发展的原因 我话锋一转 你认为美国经济发展的原因 是什么 现在我们探讨经济发展的原因有哪些 请同学们去调查去研究 我提出的问题让 学生认识并思考开展更为长久的探究 激发起学生探究经济发展的问题由古到今 通过激烈的讨论 社会安定是古今经济 发展的前提 良好的自然条件是客观因素 大量的先进的生产力是经济发展中最为活跃的 因素 结合我们临沂经济的发展还认识到便利的交通条件是很重要的 再者是吸引大量的 资金入场 学生结合家乡经济的发展认识到今天的临沂发展是这样 当探讨美国经济发展 时 还发现美国经济发展的高科技信息化 全球化至关重要的特点 获取这些信息的渠道有 书本知识 口头表达 网络信息 课外阅读 由此可知学 生把所能接触到的现实都融入到他们的知识体系中了 探究能力的培养需要广阔的资源 打破了狭隘的课本 因此我们可以看出探究能力是我们的学生综合能力提升了 通过探究江南经济的发展 学生认识到稳定的重要性 认识到稳定是压倒一切的因 素至关重要 探究能力的培养需要让学生拥有更为广阔的学习资源 更为丰富的空间 和更为开放 的心态 不然就拓展不开自己的思路 探究能力的培养需要教师做好指导 才能使学生学得好 发展得快 能力也提升得快 初一学生探究能力的培养还应本着课题小 与学生的生活实际关系密切 把学生的生活资 源充分利用起来 这样写出的东西才具有真实感和感染力 及时把学生的创新作品收集起 来并展示 激发他们探究的兴趣和热情 新教学方式在高效课堂中的应用研究的课堂模式的构建 2009 9 2010 7 本课题的研究主要分为两个阶段 2009 年秋至 2010 年 2 月为草创阶段 摸索自主学 习 合作学习 探究性学习在课堂应怎样为提高效率而开展的问题 2010 年 3 月至 2010 年 7 月为模式的正式形成阶段 2009 年 9 月至 2010 年学年度上学期课堂教学模式的草创阶段的课堂模式 一 新授课 针对上一学年实施课改的情况和学生实际 进行了新课改的操作 主要是 课前复习 采用 3 5 分钟的课前复习 主要复习前面 1 2 3 课的内容 学生通过复 习巩固上一节课的学习成果 但是不久就发现问题 虽然表面上是认真复习了 但是掌握 知识情况并不好 根据调查发现 学生的学习情况却并不是这样 应付而已 有 60 70 同学能够认真复习了 30 40 的同学处在应付之中为了解决部分学生的应付行为 所以 就变为复习提问 实行一段时间 学生课前复习的效果没有多大改变 只是让个别学生感 到比较适应 仍有大部分的同学找我效果不明显 如何关注学习中不用力的行为呢 随着时间推移 最终想到用听写的方法来进行 主要是学习复习 3 分钟左右 然后用 3 2 分钟进行听写 这下终于治疗到不用心学习的同学的心病了 他们终于使出浑身解数 来进行复习 然后就让学生把默写结果交上来 学生听写后教师利用课下批改 同时教师 进行简单的听写后复习 做到复习后的效果通过几次的检查 课前听写产生了两个作用 一是巩固了上堂课的所学内容 二是激发学生学好本课的积极性和热情 自主学习 在教师提出目标后 学生根据教学目标要求和 学案 设计 同步探究 中的自主探究过程 学生开展独立自主地学习活动 通过勾 圈 划 读 诵 记 写的 综合过程对历史知识的六大要素进行学习 教师在这一过程中及时指导学法 指导坐姿指 导个别突发的学习问题 最为重点的是让学生针对重点知识而结合的图 文的思考 达到 提升的目标 这才是最为主要的内容 重点知识的突破是指导自学的关键 掌握学法 突 破重点 化解难点是课堂教学的重中之重 教师提供合适的自主学习学案或高质量的训练 题是提高自主学习效率的关键 自主学习时间由 20 分钟逐步缩至 7 分钟 合作学习 在自主学习完成之后 学生的展示欲望比较强 你要是让他们自己主动讲 解历史知识 由照本讲解到半脱离课本讲解再到完全脱离课本讲解 直到最后的主要问题 的提问四个阶段 知识掌握技能的提高到知识技能的形成慢慢提升上来 学习的效果越来 越好 同时学生由听讲结合课本 听讲半结合课本 听讲脱离课本 完全针对要点知识的 提问 那么讲听相结合最终把学生的要点知识观念的建立 独立获取知识的能力也就越来 越高 最终在合作学习过程中检验自主学习过程的结果 但在最为关键的最能体现学生实 力的是 让学生提出问答题 并且能够创造性的解答问答题 因此 我们针对合作学习的 指导要逐步分层次改变 并最终实现要点抓住 重点突破 难点化解绝不让学习在空耗中 运作 在合作学习中二人合作四人合作都能解决不同层次的问题 从而实现合作的价值 但合作中最关键的是让学生进行四人组讨论比较受欢迎 合作检查的实效性最强 因此可 以看出合作检查往往能取得较好的效果 研究性学习 探究性学习 是问题的高发区 学生不会的问题 教师引导学生探究 的问题都需要在这个阶段让学生们进行探究问题的答案 这是非常重要的 教师引导学生 们对疑难问题进行讨论 辩论 引导学生进行综合的解答 这是最为关键的 探究出来的 问题 需要在每人的重复阐述中巩固这一要点知识 整合知识在实践中发现是必须由教师引导学生进行综合讲解的 教师讲解是必不可少 的 其心理原因是 老师不讲一遍 总是担心学生掌握的不够准确 因此就由教师把整合 知识 探究知识的过程融合为一个综合的过程 即整合探究 这样既缩短了时间 又提高 了效率 这个过程由开始时的 15 分钟慢慢减少为 7 分钟左右 涉及到课本知识量的大小 难度的大小 最后一般概括为 5 分钟左右的知识量 重点突出了 要点点明了 关键点化 解了 整合探究一般与综合总结相结合 让学生再独立总结一遍 效果会更好 一般不可 省去这一个小的巩固环节 省了效果得不到保证 对课堂达成度是一大损失 巩固训练 反馈矫正 整个探究完成之后 不要把学生认为会的就认为会了 这时还 是属于感情成分多 眼高手低 要想让学生彻底掌握所学知识 还应该让学生通过诵读 熟记一下历史知识 形成深层次的独立掌握知识的局面 然后再让学生独立做题 做完后 引导学生进行反馈矫正 让学生把做对的打对号 错的划圈 并且改正 正确对待反馈矫 正 为下步或以后的复习节省时间 在这个过程中教师必须克服 这么一点小知识 再巩固就是多余的观点 这个小 题太容易了 不用反馈 自己找别人对对就行 反馈矫正打打对号 错号就行了 这种 观点万万不对 对的打对 错的划圈 写出正确的答案 这样长久一看 你会发现学生愿 意自己评改练习 愿意评改试卷 愿意干这项工作 学生的积极性一高 学习的信心就大 了 我是深有体会 一个学生学习不好 反馈矫正时对的少 错的多 打完错号 没有别 的了 一点学习的信心都没有了 于是他提出用圈表示 并且划出正确答案 这样不也能 起到巩固学习的效果吗 我恍然大悟 随后改用这种方式 使用多年 效果确实不错 2009 年 9 月至 2010 年 7 月下学期课堂教学模式的正式形成阶段 随着对高效课堂过程的研究 这一学期是高效课堂教学研究的定型时期 课堂教学过 程如下 课前复习检查 在新授课前 让学生复习前边所学课文 3 至 5 分钟 检查时间也为 3 至 5 分钟 以听写居多 测试也有 让学生完成后立即上交 利用 1 分钟时间进行反馈矫 正 听写或测试的知识点一般在 10 个左右 长期坚持对于克服遗忘非常有价值 自主学习 让学生根据教师出示的学习目标 结合 同步与探究 的自主探究过程 开展文本学习 采用勾 圈 点 划 记 诵 写等方式进行课文的综合掌握 完成自主 学与自主练得综合探究过程 使知识获得与思考探究相结合 教师在这一过程中指导学法 指导学习习惯的养成 时间长度为 9 分钟左右 合作学习 自主学习完成之后 前后位或左右位的四名同学进行探究要点 保证所学 知识遇到的疑难问题在小组中解决 其次是前后位