搭石教学设计.docx

搭石教学设计搭石教学设计一、情境导入，揭示课题师：同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师板课题二，初读课文师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？给你留下了怎样的印象？开始吧。二、学习第一自然段1、师：现在你知道什么是搭石了么？谁用课文中的句子来说说。 评价：你的眼睛真亮！2、课件出示：请大家自己读读这句话。3、师：如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？谁也能用课文中的句子来说一说。4、出示句子：那就是说，没有搭石，人们出工必须，收工必须，赶集访友必须，一句话来来去去必须。理解“挽”。5、师：这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？6、师：那都还是在夏天，天气热的时候，如果天冷了，人们就必须依靠搭石了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。7、师：通过课文预习，课文中的搭石给你留下了怎样的印象？三、围绕风景，自主寻美1、师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。2、师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。四、深入体会，品味搭石1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流2、师：你读的很认真。3、汇报a、及时正音：行xingb、认读“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”。师：都找到这处风景的举举手看，你们都有一双善于发现的眼睛。4、师：风景如画啊，你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？a、师：怎样的动作才是协调有序的呢？就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的后面的5、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序、师：原来这样的动作就叫做协调有序7、师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？a、师：绰是个生字，它在字典中有三种意思，出示：绰： a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美b、想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？8、师：你仿佛看到了怎样的画面？9、师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美。这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。你看：a、师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。 同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读b、师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景10、师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？11、师：从这个情景中让我们体会到那里的人们都具有什么特点呢？能谈谈你的感受吗？男生读12、师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？13、师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。14、师：哪个词语打动了你？a、伏。理解伏什么意思生表演为什么要伏下身子来背老人呢？b、理所当然。a、师：这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，老人需要向年轻人道谢吗？b、师：多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？因为人们把这看成是理所当然的事c、师：听了你们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经因为人们把这看成理所当然的事。15、透过这个“伏”字，你看出了什么？尊老敬老你们的这份美好情感也是家乡的一道风景a、师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，除了课文上所说的，在这搭石上还有可能发生什么事被看成是理所当然？先想一想，写在书下边吧。出示句式：假如，总会，人们把这看成理所当然的事。b、生交流。师及时评价。生交流。师及时评价。师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如?假如?而这一切在家乡人的眼里都是怎样的事情啊？生答：理所当然。让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。16、师：同学们，人们美好的情感不只是表现在这一处，还有什么地方你也感受到了？师：同学们，上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？17、师：你们说的这些事都有可能发生。尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？谁来读？抽生读。一起读读。师：为什么啊？18、师：如果我们前面认为是画面美的话，那么现在是什么美呢？19、师：此时此刻，我们眼前的搭石，已不是普普通通的搭石了。它搭出了走人们的，它搭出了人们的，它搭出了人们的，它搭出了人们的。它还搭出了一个其乐融融的大家园。搭石，构成了家乡的一道风景师：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹让我们饱含深情的一起读读最后一段话。七、总结也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把这一道亮丽的风景永远记在心中。四、布置作业，留住“美”师：在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！1、把课文中你觉得美的句子写在摘抄本上。2、写写自己发现的平凡事物中的美。第三篇：搭石教学设计搭石教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲让世界充满爱。2、多媒体课件。教学流程：课件1一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题：1、复习生字词，纠正读音。师：孩子们，还记得上课时咱们学过的生字，词语吗？一起大声的读出来！ 生：读课件出示的生字和词语。2、师谈话，推荐格言学生说说对格言的理解。师：孩子们读得真不错，老师在此要送给大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”大家一起来读读。生：道具出示的格言。师：谁来说说对这句格言的理解。生：说出对格言的理解。师：补充说明格言的含义3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，师：那么，就让我们带着一份好奇，一份欣赏，带着一双明亮美丽善于发现的眼睛，走进今天的课文-搭石。二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。师：请同学们打开书本，翻到21课，去仔细的寻找一下看看作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。 生：自读课文，仔细勾画。2、交流：作者所说的那道风景究竟是什么？师：谁来说一说，你找到的那道风景是什么？生：搭石。、“什么是搭石？”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图”，加深理解。师：什么是搭石？生：、你走过搭石吗？如果你在上面走会出现怎样的情景？师：你走过搭石吗？说说你走搭石的感受。生：自由回答问题。3、聚焦中心句：师：对，这就是有趣的搭石，它生：“搭石，构成了家乡的一道风景”。4、紧扣“风景”，谈话，激疑：师：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：1、谈话，传递读文方法：师：同学们，大家静静地默读课文，来找出写走搭石的句子，边读，边想象句子所描写的画面。生：2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？师：读完了吗？谁来说说，你在读到哪一部分写走搭石的句子时，想象到了怎样的画面。 生：自由回答问题，、年轻人背年长的老人过搭石。、点评：师：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。3、精读课文，品词品句：鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。师：请大家自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？生：读三自然段。、从字里行间，感受人们的协调美。师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？生：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词。师：这里这个紧是指的什么意思？为什么要紧走搭石？生：这个紧是指快的意思！因为搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如过前面的人突然止步，后面的人没处落脚，就会掉进水里。师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？、变序朗读，感受语言的诗意美。课件4师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。、谈话，导入：师：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。生：读四自然段、交流：说说自己的感动之处，再读好它。如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。师：谁来说说这一段里让你感动的地方。生：自由回答、品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？师：什么叫理所当然的事？生：应该做的，很自然的事情！师：文中，作者写了一件什么理所当然的事？生：背老人过河。师：是呀，谁家里没有老人呢？乡亲们，把不相识或别人家里的老人看做自己的亲人一样，理所当然的背老人过河，这种纯朴的乡情让人感动。、小结，指导朗读：师：正是这一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。生：有感情的朗读。师：现在让我们来看看这样的句式，如果-人们把这看成是理所当然的事；假如-人们把这看成是理所当然的事：师：假如还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假如假如假如假如假如、小结，回扣中心句：师：是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。1、师：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？生：诵读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。师：透过这一排排搭石，你还感受到了什么？生：4、课外拓展，感悟情怀。师：那么，在我们身边，哪些事情是理所当然的事呢？生：吃饭，睡觉，学习，同学之间互相帮助，上下楼梯互相礼让，看见操场上的落叶弯腰捡起，看见滴水的龙头，顺手关掉。.师：这一个个看似微不足道的细节，也让老师为你们感动。五、延伸实践，发现生活中的美：师：是的，搭石让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，“美”诗欣赏。生：读板书内容。2、师：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。附：板书设计：搭石构成了家乡的一道风景小小搭石寻常景，细细摆放为他人。协调有序走搭石，谦让敬老见真情！第四篇：搭石 教学设计搭石教学设计一、教学目标1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重难点能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。三、教学过程第一课时揭题。1、同学们，你们爱自己的家乡吗？对啊！我们不仅爱自己的家乡，也常常被自己家乡的景物所折服。哪个同学和老师来分享一下你们家乡的一道风景呢？我国著名作家刘章爷爷也非常爱自己的家乡，有一次他到大城市出差，看到路上车水马龙，立刻想到了家乡的一道风景，并且提笔写下了它。大家知道那一道风景是什么吗？今天，老师带大家一起去刘章爷爷的家乡，一睹那一道美丽的风景。教师板书，学生齐读课题。2、质疑，初读课文。请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。生：a、什么是搭石？b、搭石是做什么用的？c、在什么地方搭石？d、谁搭石？怎样搭石？有这么多问题啊，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，那么请同学们选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，开始吧。生开始自由读课文。我们先不着急解决这些问题，老师再来考考你们，你们敢接受吗？理解“脱鞋绾裤、清波荡漾、人影绰绰、理所当然”等词语。预设板块：生：人影绰绰的绰。师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： a宽；不狭窄 b宽裕；富裕 c形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？生：人的影子的姿态柔美。师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：我觉得是“宽裕，富裕”。师：“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！整体感知全文。1.、学生分小组朗读课文。2、整体感知文本，表达对作者家乡的印象。品读文本1、由过渡句“搭石，构成了家乡一道风景”拓展延伸理解课文。a那么什么是搭石呢？师：简单地说，搭石就是什么生：用石头塔成的桥。师：那是不是随便一块石头都行呢？生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过。师：为什么要选择平整方正的石头？生：不平整就走不稳当了。师：“平整方正”是为了让人们?按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了?从中感受乡亲们的善良、质朴。板书“善良”b那如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？师：我们知道了“绾”是卷起的意思。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须生4：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必须生齐：脱鞋绾裤学生做脱鞋绾裤动作，一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？c所以到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。d、师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良，难怪刘章爷爷会说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”是的，那里的搭石处处是美，有看得见的美，也有看不见的美。那么都美在哪里呢？下节课我们再来学习。作业设计：1、 有感情朗读课文。2、 抄写生字词第二课时格言导入。著名雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”上节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，搭石美在哪里？同学们的感情真是饱满，老师相信同学们都有一双发现美得眼睛，同学们自己读课文24自然段，用波浪线画出你们觉得美得句子，注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。，开始吧！精读课文，体会意境，想象拓展师：好的，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。预设板块一：出示“每当上工、下工?给人画一般的美感。”1、指名朗读。2、理解“协调有序”：师：这几句话描述了一个怎样的情景？创设情境，小组合作读。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的，后面的；前面的，后面的；前面的，后面的，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的，后面的；前面的，后面的；前面的，后面的师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！ 对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做，原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。生4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：大家想看看这美妙的图景吗？师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？3、 结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。生4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：大家想看看这美妙的图景吗？师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？方案二，如学生读不出美的画面，那么示范读，师：这么美的画面，老师也想读读，能给我个机会吗？4、美读佳句，背诵积累：全班配乐齐读。课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。预评：小朋友们，刘章爷爷再大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他时时看到这样的情景，读预评：小朋友们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读师：看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢？预设板块二：出示“上了点年岁的人?直到满意了才肯离去”。师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？生1：我得把这搭石搭好。生2：要不别人走到这该掉水里了。师：你不是急着赶路吗？生：可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。 师：原来家乡人心里想的是别人啊！1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？2、理解“踏”：师：你们觉得这是怎样的踏？师：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？3、体会淳朴乡风，丰满人物形象：师：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？这真是淳朴乡风，代代相传啊！ 师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢？出示“如果有两个人面对面同时走到溪边?人们把这看成理所当然的事。”1、指名朗读。2、师：你从这段话中感受到了什么？是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果；假如。3、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？4、理解“理所当然”：师：说说你对这个词语的理解。这里的人把什么看作是理所当然的事？5、先扶后放，写话训练：师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石?假如遇到孕妇来走搭石?假如还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：课件出示：假如遇到，总要， 人们把这看成理所当然的事。假如遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。假如遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。假如假如假如学生交流。三、总结全文，升华课文人文内涵1、师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹齐读第5自然段。2、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为齐读最后一段3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照?作业设计：1、 每课一练2、 美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美，我们也来做个生活中的有心人，细心观察一下周围的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发现美。把大家看到的美写下来。板书设计：21.搭石景美一道风景人美第五篇：21搭石教学设计搭石教学设计珲春市第一小学刘琳琳学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学流程：一、文本导入，引出搭石1、 故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪亮。你们知道是谁把故乡的石头比作明珠吗？是我国著名的诗人刘章爷爷。他还特地为家乡的石头写了一篇文章搭石2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、看到这个题目，你有什么疑问？2、什么是搭石呢？为什么要搭石呢？让我们带着这些问题，自由读课文。2、交流学习“什么是搭石”。同学们读得很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。谁能到黑板上来画画搭石？谁能说说画搭石需要注意什么？他画得符合要求吗？其实，搭石就是一块块普通的石头。可是，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。绾这个字，是什么意思？是啊，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须一句话，人们来来往往，都必须一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？回读体会师：不便、麻烦甚至是辛苦。所以，2、引出“搭石，构成了家乡的一道风景”。搭石，普普通通的石头而已，可作者为什么偏偏为它写文章呢？课文的第二自然段中有一句写出答案。三、围绕风景，自主寻美想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。四、深入体会，品味搭石1、老人调整搭石。出示：“上了点年岁的人?”采访：记者：现在我就找一位上了点年岁的人问问.。记者：现在你就是那位上了点年岁的人，请问您今年多大岁数？记者：那我得叫您一声大叔了，大叔长得可真年轻。大叔，我想问问您，您这么急匆匆地赶路，一定是有什么急事吧？记者：我刚才看您已经过去了，怎么又回来了？记者：我还发现您搭好石头后又在上面踏了好几个来回，您这是谁来读一读，赞美一下这位可敬的老人。搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景。2、一行人“走”石图。出示：每当上工、下工?给人画一般的美感。学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。你们从哪儿体会到画面的美呢？怎样的动作才是“协调有序”呢？让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序.。还有什么词让你感受到了画面美？人影绰绰的绰是什么意思？你是怎么知道的？那么请你把这两个词美美地读出来。读进画里去，让人身临其境。这既像是一幅