七年级语文上册《走一步再走一步》教案设计

第 1 页 共 13 页 七年级语文上册七年级语文上册 走一步 再走一步走一步 再走一步 教教 案设计案设计 一 教学目标 1 学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克 服困难的方法 联系自己的生活实际 获得正确面对 困难的有益启示 2 有感情地朗读课文 读准下列加点的多音字或 难读字的字音 学习运用下列常用词语 字音 闷热 玩弹子游戏 不能动弹 全身颤抖 着眼 卜卜乱跳 连攀带扒 啜泣 瘦骨嶙峋 常用词语 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼 3 让学生尝试自主阅读 在阅读中思考 在思考 中获益的学习方式 二 教法和学法分析 走一步 再走一步 是一篇寓理于事 文字浅 显 故事性强的文章 作者通过对自己小时候爬悬崖 历险一事的叙述 告诉读者一条重要的人生经验 阅 读这篇文章 主要目的是让学生学习对待困难的正确 第 2 页 共 13 页 态度和克服困难的方法 对他们在今后的人生道路中 遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响 这种学习 和影响是无法外加的 它必须由学生自己通过阅读 理解 体验 感悟 内化才能起作用 本案例设计试 图从以下两点着手 以期达到上述目的 1 学生体验贯穿整个学习过程 不管是学生自 读还是课堂讨论 都强调学生情感体验的主动参与 2 注重学生的自读自悟 只有独立学习 主动 体验 主动发现 学到的才有可能成为自己一辈子受 用的东西 这篇文章适合学生自主阅读 教师只在学 生自读 自悟的基础上加以适当的引导 让学生体悟 得更深刻些 三 教学过程 设计 整个教学按学生自主阅读的学习方式策划 学习 活动分三个环节 学生自读课文 交流阅读感想 提出疑难问题 自读目标呈现 朗读课文 借助工具书 读准 字音 初步体验 我 小时候历险经过 感受对待 困难的态度与方法 回答 你读了这篇课文后最大的 启发或感想是什么 发现问题 回答 你觉得还有 什么问题需要大家帮助解决 学习障碍预测 朗读过程中对多音字字音准确 第 3 页 共 13 页 性的忽略 口头表达能力较弱者积极参与交流活动 的主动性的丧失 教师帮助对策 自读前呈现本课难读的多音字 对口头表达能力较弱者安排课前预习 阅读感想和 需要帮助解决的问题可进行书面准备 必要的鼓励 整合师生问题 教师必要引导 学生深入体悟 学习效果期待 这篇课文的重点内容是面对困难 时的态度和克服困难的方法 文章充分描写 我 在 悬崖上的恐惧心理和绝望处境 是为了说明 我 当 时面临的困难的巨大程度 而这么巨大的困难最后在 父亲的指点下 在 我 自己的努力下终于被战胜 化险为夷 我 经历了极度的恐惧后又体验了成功 的极大快乐与激动 这种大悲大喜的心理变化过程才 使这件事成为 我 终身难忘的记忆 才使 我 在 以后的回顾中悟出了终身受用的 人生经验 学生 只有进入故事情境 充分感受 我 的心理和 我 走一步再走一步终于到达目的地的过程 才能深刻体 会文中的生活哲理 假使 我 的遇险脱险的经历能 成为学生难忘的记忆 在今后的生活中遇到困难时就 能想起 走一步再走一步 的故事 那是达到了学习 这篇文章的最佳效果 对人生的影响将是非常深远 第 4 页 共 13 页 学习障碍预测 由于生活阅历和阅读能力等因素 的影响 学生自读课文的最大问题可能出现在对 我 恐惧心理的漠视 对 我 面临的困难的小视 对克 服困难过程的忽视 他们可能会因为 我 的伙伴们 轻而易举地爬上悬崖而忽视了 我 的具体情况 可 能会不自觉地拿自己的能力去衡量 我 的能力 产 生 这么点困难都克服不了 等想法 这必定会削弱 这篇文章的教育意义 影响学习目标的达成 教师帮助对策 在学生交流之后 迅速整合关键 问题 要求学生关注重点片段 引导学生进入故事情 境 在阅读 想像 整合中让学生充分体悟 重点问题和引导方式 引导内容先拟 1 对 我 为什么被困在悬崖的岩石架上及当时 心理的关注与体会 引导方式 让学生细读课文 就引导问题 筛选 重点语句读读议议 调动学生的生活前经验去体会想 像 我 的处境和心理 引导内容 一是关注 我 是怎样一个孩子 与 别的孩子的有什么不同 二是 我 当时的处境 有 没有人帮助 我 鼓励 我 这对 我 会产生 什么样的影响 三是关注 我 被困时的心理 找 找描写 我 爬悬崖时心理感受的词句 说说对 我 第 5 页 共 13 页 绝对没法爬下去 我会滑倒摔死 我听见有人啜 泣 正纳罕那是谁 结果发现原来是我自己 这两句 话的理解 2 对父亲的态度 做法及意义的关注和探究 引导方式 用假设情境激活思维 如 假如你是 文中的 我 不听母亲告诫 在外冒险 陷入困境 你父亲会 或 假如你是那个父亲 将怎么办 等 在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态 度 做法 探究其意义 引导内容 一是关注父亲的态度 二是关注父亲 的指点 我 下悬崖的方法 三是关注 我 下悬崖 时的心理变化过程及脱险后的心理感受 创设问题情境 鼓励自由言说 内化所得经验 1 在你的生活经历中 有没有遇到过你认为无 法克服的困难 你认为你目前最大的困难是什么 现 在有没有解决的办法 你有没有需要大家帮你想办法 解决的困难 2 假如你是杰利 将怎么办 四 教学活动片段 师 在自读提问时 有同学曾提出了这样一个 问题 为什么他父亲不上去把他抱下来 而是让他自 己一步一步走下来 现在我们假设一下 假设你是那 第 6 页 共 13 页 个父亲 你将怎么办 生 1 假如我是那个父亲 我看到我儿子卧在悬 崖上面临着生与死的考验 我会害怕得不知所措 连 忙打电话给警察 让警察来救我的儿子 然后对儿子 说 不要怕 警察叔叔一会儿就来 你再坚持一下 生 2 假如我是那个父亲 我不会像文中的父亲 那么伟大 教他走下来 万一他一害怕 摔下来怎么 办 我只会自己慢慢靠近孩子 小心地把他抱下来 生 3 假如我是那个父亲 我也很可能会自己爬 上去把孩子接下来 但我知道那是不对的 这样对孩 子是不会有好处的 所以我只能选择让孩子自己勇敢 地从悬崖上慢慢走下来 不断的给他鼓励 让他对自 己充满信心地下来 生 4 假如我是那个父亲 我不会自己爬上去救 他 我要鼓励他自己去战胜困难 走一步 再走一步 去克服眼前的一个个难关 最后到达胜利的彼岸 当 然我也会为他照那束光 让他明白 前方总有希望 在他遇到困难时 他的父亲总会支持他的 师 虽然有几种不同的意见 但都体现了一个 父亲对孩子的爱 不过 我比较赞同后两位同学的意 见 你们不但知道文中的父亲怎样做 而且能深刻地 第 7 页 共 13 页 理解他这样做的目的 很好 大家可以想一想 假如 父亲上去把他抱下来 那么 我 以后碰到困难时会 怎样 如果没有父亲的鼓励和指点 我 能不能获 得让我一辈子受用的 人生经验 生 1 假如我是杰利 我不会抛下朋友不管 我 会尽力帮助他从崖壁上爬下来 即使我没有那个能力 我也会马上跑去叫大人来帮忙 生 2 杰利没有 抛下朋友不管 虽然他和 大家一起走了 但他对 我 不放心 心里还一直牵 挂着 我 爸爸能找到 我 肯定是杰利带来的 生 3 假如我是杰利 如果我们去爬悬崖 因为 知道他身体不太好 所以我会跟在他后头 帮助他爬 上悬崖 让他对自己有信心 在往下爬的时候 我非 但不准许别的同伴嘲笑他 还会让这些朋友一起鼓励 他 生 4 如果我是杰利 我会在大家决定把他丢弃 在一边时 劝大家想办法营救他 一边营救 一边让 一两个人去通知他的父亲 师 同学们说得很好 从中能看到同学们身上 有一种团结互助的精神 对同学 对朋友有一颗爱心 第 8 页 共 13 页 不知谁说过这样一句话 有些事情并不是因为困难 我们才失去信心 难以办到 而是因为我们失去信心 有些事情才显得困难 难以办到 当我们身边的人 遇到困难时 我们要多鼓励他 帮他树立信心 勇于 面对困难 五 教学设计反思 1 关于本课的教学重点的确立 以认知为核心的 语文教学把知识目标和能力目标放在突出的位置 把 情感目标当作一种附属目标 以人的发展为核心的语 文教育则重视学生语文素养的全面提高 教师应根据 文本的特点确定以人的生存发展为出发点的教学重点 走一步 再走一步 的特点和它所在的位置 决定 了它的教学重点应该是对学生人生态度的影响 思想 情感的熏陶 让学生学习并内化对待困难 克服困难 的经验 而不是某一具体知识和能力 2 关于本课的教学形式的选择 课程改革的新理 念和本文的教学目标 决定了应该选择学生自主阅读 这种方式进行教学 阅读是学生的个性化行为 不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践 教师的阅 读指导应以学生的学情为依归 就学生共同关心的问 题有针对性地引导 一句话 不是我们要教给学生什 么 而是学生需要我们指导什么 同时 本文的教学 第 9 页 共 13 页 目标 也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有 效实现 3 关于本案例的具体编写问题 以学生为学习主 体的教学设计 必定带来教师思考重点和备课方式的 改变 过去的备课 很大一部分精力都放在教学流程 的设计上 考虑的是怎么导入 设计哪些讨论问题 怎么结尾 这样的教学设计是以教师的教为核心的线 性流程 但在以学生为主体的阅读教学中 学生的阅 读思维不会依照教师事先设计好的思维流程运转 只 要断开其中任何一环 教学流程就不再顺畅 本案例 在教学过程 的设计和具体写法上试图进行突破 但 很不成熟 还有许多矛盾和遗憾 六 教学资源汇编 练习题设计 1 变换角度复述故事 要求 尽量运用文中形象 生动的语言 随着叙述人的变换 叙述的内容要重新 整合 有所创造 从内德的角度来叙述事情的起因 从杰利的角度来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经 过 从父亲的角度来叙述莫顿爬下悬崖 摆脱困境 的经过 第 10 页 共 13 页 2 搜集并摘录三 五条对待困难的名言佳句 在 班级交流 3 进入情境 想像作文 假设自己是故事中 我 的一个小伙伴 以 当同伴陷入困境后 为题 写一 篇记叙文 相关资料 1 学生范文 勇敢些 再勇敢些 这篇作文是厦门一中初一年级学生学完课文 走 一步再走一步 后进入情境 亲临亲历 的优秀习作 作者将自己假设为亨特的好友杰利 我和内德他们走出了森林 可是 我人在向着回 家的方向走 而心总想回到小悬崖上的亨特身边 我 不停地回头 真希望看到亨特下了悬崖 向这里跑来 可是 我的身后只有我的影子 嗨 杰利 还在想亨特吗 跟他呆久了 你也 会成为胆小鬼的 哈哈 内德说着 其他人也笑了 起来 我会变成胆小鬼吗 还是回家吧 亨特他一定 会回来的 正在吃晚饭时 莫顿叔叔急冲冲的进来 杰利 你知道亨特在哪儿吗 亨 亨特 他还没回去 我不知道 莫 莫顿叔叔 我结结巴巴地 第 11 页 共 13 页 答道 哦 是吗 莫顿叔叔用怀疑的眼光看着我 我顿时慌了 莫顿叔叔走后 我急匆匆地拿起手电筒 向森林 里小悬崖的方向冲去 森林里的夜色很美 可在我心 里 现在的美景根本不算什么 最重要的是亨特的安 危 亨特你在哪儿呢 杰利 快救我 亨特的声音带着恐惧 带着哭腔 在颤抖着 他 哭过了 他饿极了 他累坏了 瘦弱的身影蜷缩在石 架上 这都怪我 亨特 呆着别动 我上去 这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙 我爬起来并 不吃力 不多时 我就来到了亨特的身边 杰利 亨特十分激动 声音古怪地结巴着 就像我们已有几十年未见一样 他的手死死地抓住我 身子死命地往里靠 亨特别着急 抓住我的手 眼睛不要往崖底看 勇敢点 我走一步 你走一步 明白吗 嗯 现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上 再将右 第 12 页 共 13 页 脚移到左脚边 很好 很好 再跟我将左脚踩在 左下方的大岩石上 勇敢点 再勇敢点 一切很顺利 没多久 我们就