浅析如何处理好跟学生的关系

1 浅析如何处理好跟学生的关系浅析如何处理好跟学生的关系 栖霞二中 刘炜飞 班级是学校的基层单位 也是教育的最基本单位 班主任是一个班级教育 的组织者 管理者和教育者 是与学生接触最密切 对学生影响最大的人 而 高中段的学生又处于心智相对成熟 又自己独立的思想和价值观 同时又容易 冲动叛逆的时期 如何处理好跟学生的关系 是一个很多班主任在一直思索探 讨的一个问题 也是一个关乎教育目的能否实现的一个关键问题 作为一个年 青的班主任 我在处理与学生关系问题上有成功也有失败 也积累了一定的经 验 写出来与大家探讨 第一 设计好第一印象 新接受一个班级时候 给学生的第一印象很重要 班主任要快速准确地掌 握班级学生的第一手资料 中国远征军 中韩绍公新接手连长职务时 便仔细 地研究士兵资料 每一个士兵的年龄 籍贯 家庭情况 婚否都清清楚楚 所 以上任伊始 面对那些不服气的士兵 他准确地报出了他们的基本资料 一下 子就在士兵中树立起了自己的威信 班主任工作也是这样 仔细地研究学生资 料 既是做好班主任工作必须的 也能够让学生迅速地接受你并对你产生好感 因为他们感觉到了来自你的关心 而这种关心好多同学尤其是学习一般的同学 是很少感受的 第二 班主任要在学生中树立自己的威信 当然这种威信并不是一种高高在上的不容侵犯的 师道尊严 那种以班规 校纪来压制学生使他们屈服的尊严是不可能达到让学生心服的 当然也无从谈 起树立威信 作为一个教师 学识 人品往往直接决定了我们事业的成败 跟 学生的交流是一个长期 复杂的过程 班主任在跟学生其实一直处在一个观察 与被观察的过程中 老师是面对着全班几十个同学的目光的 有时候学生对老 师的目光和要求是挑剔的 所以我们必须对自己有个清醒的认识 我们的任何 一点学识不足或品质欠缺 都可能会被学生捕捉 并造成不可弥补的损失 所 以 班主任都必须给自己设定一个高的目标 不断地丰富自己的专业知识 扩 充知识面 跟学生之间能够有共同的语言 不拉大与学生的思想距离 同时要 有崇高的职业道德 公正无私 充满爱心 班主任要用自己的博学 自己的爱 心去捕捉学生兴奋点 让自己的工作产生磁性 深深吸引住你的学生 让每个 孩子昂起自信的头颅 带着他们以快乐的心态奔向幸福快乐的明天 这样的话 学生对你喜爱有加 那么威信自然也就随之而来 第三 尊重爱护每一位学生 要做到这一点很难 很多班主任做班级工作往往程式化 对学生的管理一 般是抓共性而忽略了其个性差异 同样的教育方式是不可能适合所有学生的 2 所谓 因材施教 班主任工作其实也是要强调因人而异 所以要做到尊重爱护 每一位学生 就要做到充分考虑学生的个体差异 针对不同的同学采取相应的 教育方式 充分地研究学生的个体差异是一件很复杂的工作 也是很多班主任 做不到的 但是 这是尊重爱护学生的前提 每一个个体都因为其成长的家庭 社会环境而形成不同的价值观 每一个学生其实有着不为人知的复杂的思想内 容 班主任面对的是几十个性格 价值观 甚至道德观都千差万别的学生 我 们的很多话语可能稍有不慎就会让其中的某些同学产生抵触 在处理问题的时 候 也必须要根据个体差异去考虑这个学生犯这样错误的原因是什么 从而采 取不同的处理方式 也就是说 有些错误有的同学是不允许犯的 而有些同学 可能因为认识不到位等原因必然会犯 这就要求班主任不要一条标准执行 尊重爱护学生也要求班主任必须明白学生犯错误的不可避免性 在做学生 工作尤其是犯错误的同学工作的时候 一定要心态平和 客观冷静地给学生讲 明原因 提出批评和建议 有班主任感叹学生越来越难管 固然有一定道理 但更多的时候是班主任没有采取好的管理方式 简单粗暴呵斥甚至大骂的方式 当你一采取的时候 你的威信就已经没有了 学生的抵触心自然就产生了 他 会认为你不是来教育他的而是来惩罚他的 这样的话你的话再有道理也没用了 经常会看到有时候班主任训学生的时候 学生眼神中会有的一种愤怒或者不屑 一顾 当你做工作的时候 一定要看看学生的反应 看看他的眼睛 是一种无 可奈何的沉默还是一种心悦诚服的接受 不要用老师的威严去压迫学生逼他就 范 而是要用爱心去感化她们 用道理去让他们接受 让她们看到你对她们是 尊重的 打消她们对你的敌对意识 尊重她们是最好的武器 当然尊重爱护学生还体现在对学生要做到公正公平 不要因为一些客观因 素而对学生有所好恶 不要低估了你的学生 她们在很多地方的敏感和对事情 的判断力都会超出你的想象 班主任和学生有时候经常地处于一种对立层面 而且她们听到或者看到不少老师的一些不良行为 所以当你表现出对某个同学 的特别之处时 她们必然地会往最坏处设想 从而影响到在她们中的威信 这 是做班主任工作的大忌 尊重 爱护学生 必须要做到标准统一 既让学习好 的同学没有因为你的偏宠而降低对自己的要求 更没有让学习差的同学没有因 你的忽略而放弃学习 让每一个层面的同学都感受到来自班主任的关心和照顾 而且是平等的人人都有的关爱 这样的话才会感动学生 尤其是那些处于学习 或者性格劣势的同学 她们经常地被忽略 而你的尊重往往会换来她们对你的 让你意想不到的回报 而她们往往是班级工作的阻力所在 你尊重她们了 她 们才会尊重你 才会配合你的工作 而不是置之不顾或者特意给你制造麻烦 第四 班主任要打开学生心门 做他们的引路人 人和人交往的最高境界是心与心的交往 高中生其实处于一个性格的复杂 多变期 他们有各种各样的困惑 但是他们又很不愿意对别人讲 更不会跟老 3 师袒露心声 这种沟通上的不顺畅比如给班主任和学生的和谐关系构建设置了 障碍 有时候我们苦口婆心的劝说根本触及不到学生思想根源 所以我们看似 无可挑剔的理论教育 便也起不到任何的作用 我们的教育不仅仅是知识的教育 学习的重要性是每个同学都能够清楚地 认识到的 班主任工作绝不仅仅是把学习的目的意义一遍遍传授给就能取得好 的效果 实则不然 很多学生制约他学习的根本因素不是对学习意义的不确定 往往是他自己都难以克服的心理因素 这就要求班主任要多研究学生心理特点 明白青春期学生容易出现的心理 问题 以一个朋友的身份多跟学生进行交流 细心分析研究学生尤其是有心理 压力的学生的特点 在他们消极低沉的时候 给他们送上鼓励的话语 诚恳的 建议 让他看到你的诚意和你所做的巨大努力 用爱心去点燃他们 去融化隔 阂 用不断的努力去感化他们 让他们逐渐认同你 接受你 从而打开心门 让你进去 要把所有的关爱和教育理念贯穿在自己的行为中 班主任不要只是高高在 上发号施令 也不要仅仅在口头上呼吁宣传而没有实际的行动 捧着一颗心年 来 不带半根草去 陶行知老先生的这句话就充分说明了这个到里 我们是 捧着心 没有任何杂念地来爱每个学生的 爱我们的学生 准确把握每个学 生的思想动态 在他需要你的时候能够及时地出现出现在他的面前 为他排忧 解难 心态问题 生活问题 家庭问题 同学关系问题 学习过程中的焦虑 困惑等等 每个学生都会存在对学生人生的种种焦虑 不要认为自己在班会上 普遍强调一遍学生就能做到 很多时候是要你对每一个个体做面对面的工作 才会有好的效果 所以班主任必须有较强的行动力 劳动时你身先士卒 你做 最脏最累的活 那么学生便会努力把活干好 如果你什么不做在那只做监工 那么她们也必然消极懈怠 生活中 你嘘寒问暖 给感冒的学生带一壶热水 给遇挫的同学送一些鼓励 给条件困难的同学提供一些帮助 为困惑的学生打 开心结 只要我们时时处处把学生放在心上 时时刻刻想着为他们做些事情 并实实在在地在为他们做着事情 那么学生也必然地会看到 会给