“互动式”课堂教学模式

互动式 课堂教学模式 摘要 英语课程标准 提倡 以人为本 培养 学生的创新意识 提高学生的实践能力和实际运用英语的 能力 英语教学已逐步由传统的 教 向 学 转变 互 动式英语教学可以达到这个要求 关键词 互动课堂 成效 中图分类号 G633 4 文献标识码 A 文章编号 2095 3089 2016 09 0235 02 在知识型社会对于高素质人才的需求下 不应仅仅重 视学生的学习能力和考试能力 而应注重全面发展学生四 个方面的基本能力 语言能力 思维能力 自学能力和创 新能力 90 后的中学生思维活跃 知识面较广 但由于年 纪小 对于生活 学习中问题的认识常处于萌芽状态 思 维潜力尚待开发 另外 由于就业 升学压力较大 导致 学生课业负担重 缺乏语言表达能力的锻炼机会 自学能 力 自主归纳问题 分析问题能力较差 不能运用所学知 识解决生活 学习中的实际问题 在课堂上 常会出现学 生面对老师提出的发散性问题不会回答 在复习时 学生 需要老师的复习题片 不知如何复习 如何才能吸引他们 的注意力 调动他们的学习兴趣 提高自主学习能力 针 对上述情况 开展互动式课堂教学 其目的是给学生一个 自由发展和思考的空间 能在课堂上较好地表达自己的想 法 1 互动式课堂教学的理论基础 互动式课堂教学模式源自交往教学论思想的启发 互 动教学模式是指教师的指导作用和学生的自主学习有机地 结合起来 使学生的学习由单纯的记忆 模仿和训练转变 成为自主 交流和探究等形式 从而使学生的个性得到充 分的张扬 通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师 生 生生之间进行交往与沟通 让教学因素之间相互作用 和转化 形成整体 多维 动态的交互教学活动 以产生 教学共振 达到提高教学效果的一个教学模式 互动式教学模式充分体现了现代教育教学的理念 打 破了传统的教学模式 转变了教学观念 从教师单一的 一言堂 向 师生共同探讨 的模式转化 重新定位了 师生关系 抛弃了教师的绝对权威地位 代之以平等 共 同提高的态度 实施民主化课堂教学 以互动的教学设计 尊重学生的个性化发展 激活学生的主体意识 2 互动式课堂教学的手段 2 1 多媒体教学设备 现代电子技术的发展使多媒体设备进入课堂教学 它 使传统教学方法发生了根本性变化 多媒体设备不仅减少 了教师课堂书写工作量 更重要的是由于课堂环境的变化 有利于吸引学生的注意力 并且也使课堂讨论便于进行 教师只要预先编辑好有关材料 课堂上需要时即可显示 2 2 教具 普通教具如挂图 照片 板画 标本 模型 实物等 这些传统的教具仍然具有其方便 经济 直观的优越性 同样能起到调动学生兴趣之作用 3 互动式课堂教学的形式 3 1 教师的启动 互动的前提 在互动教学中 师生的互动是以教师的启动为基础的 教师在教授新课前对学生作适当的引导 在讲授新课程前 先向学生介绍一下有关知识并提出教学要求 扫清学习新 知识的障碍 为学习新课提供丰富的感性材料 为学生的 理解打下良好的基础 同时为学生营造良好的语言环境和 提供充分的语言实践和语言交际的机会 教师的启动可放 在课前 也可放在课后 学生在互动中不断使用英语 从而发展了英语交际的 能力 全体学生进入良好的准备状态 激发他们的学习兴 趣 从而产生一种探求知识的渴望 3 2 学生感悟 互动的基础 在新授课伊始 教师要根据学生心理 生理上的特点 制定切实可行的 学生容易达到的 阶梯式 教学目标 让学生明确自学的方法和要求 让学生在自学中去感悟新 课 让其自己去发现问题 研究问题 为互动讨论做好准 备 以 Plant a Plant 一课为例 笔者给学生的学习目标是 1 Why do plants need sunlight 2 Why do plants need water 3 Why do plants need glass 4 确地完成听 说 读 写等各项任务 3 3 小组活动 互动的主体 该环节是在学生自学 初步感知的基础上 开始小组 互动式讨论 小组由四个程度各异的学生组成 每隔一段 时间 小组可重新组合 在课堂上 学生先通过听小组成 员朗读课文 并给予评价 然后针对课文内容采用组内成 员轮流提问的形式 完成对课文内容的处理 小组长把各组成员在交流学习中遇到的问题进行汇总 让大家一起思考 讨论 最后各小组长把组内不能解决的 问题归纳起来 在组际交流时解决 在这个过程中 教师 要充分发挥其主导作用 通过巡视和参与帮助学生理解问 题 当学生有困难时 教师不要轻易给他 标准答案 而 是要设法引导 让他自己做出正确或基本的答案 在学生 自学的基础上 进行组内相互讨论 团结协作 3 4 组际交流 互动的关键 通过前面的小组讨论 基础性的问题一般已经解决 这时 教师可给学生一些较难的题目 这些题目也可以在 小组互动中产生 经小组讨论后 进行组际交流 教师可 先让讨论比较成熟的小组代表发言 汇报其对该知识的理 解程度 其他各组做出补充 质疑和评论 再由各组提出 本组的疑难问题 组际间进行激烈的讨论 在讨论过程中 教师要做好调整 不失时机地引导 让学生的讨论始终围 绕中心话题 最后师生共同对所学内容进行归纳 4 互动式教学模式的成效 实践证明 交流互动式教学模式充分考虑了学生的生 动 活泼和强烈的好奇心 表现欲的特点 能极大地调动 学生的学习积极性 激发学生的学习兴趣 培养学生的个 性 提高学生各方面的素质 是一种行之有效的教学方法 坚持 自主 合作 探究 的教学理念 提高教学效率 既注重 双基 的落实 又着眼于学生的发展和能力的提 高 才是素质教育的根本所在 英语课堂教学是一个多层次 多功能 综合运用各种 感官的活动 是教学双向作用复杂而又细致的过程 这就 要求教育者改变传统的教学模式 更新教学理念 优化教 学课堂 为学生营造轻松活跃的学习氛围 让学生在真实 的语境中主动的学 快乐的学 从而提高英语的教学实效 5 总结 随着新课程改革的不断实施 优化传统的教学模式 改进传统的学习方式 构建充满活力的师生及生生互动课 堂体系将作为一种有效的教学方法 为此 作为一名英语 教师 应该紧跟时代步伐 与时俱进 转变教学观念 进 行积极的探索和创新 突出教学方法手段的变异提高学生 学习的兴趣 调动学生学习的主动性 积极性培养他们积 极探究 创新 合作的学习精神 同时也应创建和谐互助 的