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1 3 如何进行学生评价 读后感 耿 娜 为学生时 我们几乎天天都会被老师和学校评价着 考试如何 学习如何 品行如何 面对这些不厌其烦的评价 我们往往从不服 气到不知所措 再到麻木不仁 但 这些对我们学习成绩和品行的 评价 往往会影响我们的一生 当我们是老师时 我们几乎天天都在评价自己的学生 考试如 何 学习如何 品行如何 当我们承担着这些不得不作出的评价时 我们的评价有多少是科学 理性和合理的 记得刚上班时 期末我要在他们每一个人的 评价手册 上写 下我的评语 一位老教师语重心长地对当时才 20 岁出头的我说 想好了再写 你写的评语要影响孩子们的一生 在那一刻 我感觉自己手中的笔无比沉重 50 多个学生的评语 我绞尽脑汁 遣词造句 整整写了一天 回想起来 当时我给每一 个学生写了很多表扬性的和期望性的评语 我没有勇气写一句批评 性的话 影响孩子们的一生 这个写评语的压力太大了 这个经历 让我深深体会到 教师要大胆 客观 科学而准确 地评价一个学生有多难 自从出现了教育活动 就有了对学生评价的探索和研究 近日 读了李玉芳写的 如何进行学生评价 一书 感触良多 李玉芳认 为 在我国的教学实践中 我们在对学生的评价中 过分夸大了选 拔性功能的评价 过分看重对学生升学考试和高考的评价 我同意 2 3 李玉芳老师的这个看法 正是由于这种对学生评价理解的偏差和实 践中对选拔性评价的过分强调 使学生评价成了如今实施素质教育 的最大障碍 成为当前教育改革的咽喉 如今 如何评价学生的问 题 不但严重影响了学生的健康发展 也影响了我国教育质量的整 体提高 在我国目前进行的课程改革中 基础教育课程改革纲要 试行 中明确提出 评价不仅要关注学生的学业成绩 而且要发现和 发展学生多方面的潜能 了解学生发展中的需求 帮助学生认识自 我 建立自信 发挥评价的教育功能 促进学生在原有水平上的发 展 我认为 这段话写得非常好 它强调了新课程的核心理念 为 了每一位学生的发展 它反对以评价的附加性功能取代评价的本体 性功能 反对以选拔性评价代替日常性评价 它要求我们把日常的 学生评价和选拔性的考试区分开来 使学生评价回归学生的日常生 活 客观地讲 在今天的教育环境中 要真正实施上述正确的教育 评价非常困难 有高考的指挥棒 有广大家长们 也包括我自己 对孩子考试成绩的斤斤计较 大惊小怪和执迷不悟 让老师们强调 评价的教育功能 谈何容易 也许 在正确评价学生的问题上 我们在教育学生和老师的同 时 也应当教育学生家长 在强调评价的教育功能上 必须努力取 得全社会的共识 这样 当全民高等教育的那一天真正
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