人教版小学语文三年级上册掌声说课稿第2课时

第 1 页 共 7 页 人教版小学语文三年级上册掌声说课稿第人教版小学语文三年级上册掌声说课稿第 2 2 课时课时 我今天要说的课是人教课标版小学语文第五册第 七组课文 掌声 第二课时 我今天的说课将从以下六个方面进行展开 说教 材 说教法 说学法 说教学过程 说效果 说板书 设计 先来说说教材 掌声 这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很 自卑 一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目 光 想不到的是 同学们给了她鼓励的掌声 掌声从 此改变了英子的生活态度 她变成了一个活泼开朗的 人 开始 微笑着面对生活 课文通过英子的变化 表现了同学之间的鼓励和关爱 1 有感情的朗读课文 体会人物思想情感 2 深入理解课文 懂得文中两次掌声的含义 3 领会人与人之间都需要关心 鼓励 懂得要 主动地关心 鼓励别人 也要珍惜别人的关心和鼓励 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容 第 2 页 共 7 页 感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关 怀和鼓励的 难点是通过感悟语言 揣摩语言和动作 的描写来体会英子的心理变化 这样 就能在有效训 练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法 水 到渠成地渗透情感态度价值观 使三维目标有机达成 整节课我的预设与生成中 力求体现 简简单单 教语文 全心全意为学生 扎扎实实求发展 的教学 理念 中年段的阅读教学起着承上启下的作用 它既要 把低年级的词句教学给予巩固和运用 还要在阅读教 学中渗透进段 篇的教学 让学生对布局谋篇有初步 的认识 在操作模式的五个环节中 我把听说读写相 结合 以品读为主 让学生在个性飞扬的读书中感受 人与人之间的深切关爱之情 感悟人与人之间的相处 真谛 叶圣陶先生也说过 教是为了达到不教 因此 在教学过程中我会放手让学生读读 划划 议议 通 过创设情景感知词语的意思 通过联系上下文理解词 语的方法等等 教师在教学过程中机智处理预设与生 成的关系 体现新课标提出 以教促学 顺学而导 的思想 比如 边读边想的读书方法 不断通过读去 第 3 页 共 7 页 感悟 揣摩 体会 学生表现出 个性化的读书感悟 教学过程我设计了五个环节 首先 我用设置情境的方法导入课题 今天有 这么多的老师来听课 老师有点紧张 你们有什么办 法让老师不那么紧张吗 学生很自然的就给老师以 掌声 老师接着说 我听出来了 这是你们给老师 鼓励的掌声 这掌声真是让老师信心百倍啊 那好 今天我们继续学习第 29 课 掌声 由于老师初 来乍到 并不熟悉同学 在这种情况下 需要和学生 沟通 交流 缩小教师与学生之间的距离 这样既营 造了和谐的师生氛围 又自然地引出课题 板书课题 的同时让学生随之书空 强调 掌 字的写法 如 最后一笔是竖钩而不是弯钩 复习生字词是对上一节 课所学内容的检查 用开小火车的方式 注意提醒孩 子咬准字音 重点指导 励 字的书写 先范写然后 展示两名同学的作品 并请学生做评价 这样设计的 意图为后面的阅读品味扫清字词的障碍 也是体现扎 扎实实教语文的课改理念 1 教师范读全文 学生划出文中受感动的地方 这个环节的设计意图是让学生通过教师入情入境的朗 读 把学生带进一个感人的故事当中 初步感知课文 第 4 页 共 7 页 内容 了解故事的情节 2 学生小组合作 把受感动的句子或段落读给 同伴听 并汇报哪些句子最让小组同学感动 每个人 的阅读感受是不一样的 我们要 尊重学生个性化的 阅读感受 这个环节的设计意图就是想通过自主合 作的方式交流自己的阅读感受 分享各自的理解 拓 展学生的感悟领域 形成学生与学生 学生与文本对 话的 课场 实现学生之间的资源共享 3 导学文章的重点段落 英子的来信 引出 前文相关内容的学习 这个环节采用一语突破 变序 质疑的教学方法引领学生与文本对话 感动的句子或 者段落每个人都不同 就以英子的来信为突破口 提 出两个质疑 英子为什么觉得同学们会歧视她 是怎样的掌声给了英子如此大的鼓励 接着尊重 学生独特的体验 感受 把学生放置到情境中 通过 品读三个重点句子 理解关键词语 启发学生在朗读 中感悟 与人物同欢笑共悲戚 加深对课文的理解 三个重点句为 她很文静 总是默默地坐在教 室的一角 英子犹豫了一会儿 慢吞吞地站了起 来 眼圈红红的 在全班同学的注视下 她终于 一摇一晃地走上了讲台 第句话 让学生走近人物的内心 了解人物的性 第 5 页 共 7 页 格是文静 同时板书 第句话 重点理解 犹豫 一词 让学生边读边 悟 先质疑 英子为什么犹豫啊 总结学生的回答 解释犹豫 英子不愿意别人看见他走路的姿势 但 是不上去又是对新老师的一种不尊重 正是这种左右 为难 拿不定主意的心境就叫做犹豫 这个时候学 生的理解已经水到渠成了 第句话 联系上下文 重点理解 注视 一词 并用 终于 说一句话 我设计让学生在一定的情境 中理解词语 注视 先质疑 什么叫注视 请一 名同学回答 回答完后让他看看四周 并告诉他全班 几十双眼睛在注视着他 从而更深一层的了解什么是 注视 导学文章的重点段落这个环节是采用 牵一发而 动全身 的教学策略 正是体现 简简单单教语文 的课改理念 4 回归整体 深层感悟英子变化的缘由 通过 对两次掌声含义的理解来诠释英子从文静犹豫到活泼 开朗并微笑着面对生活的原因 掌声含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的 正是这样的 顺学而导 以学生为主体 始终为学生 创设情境 让学生体验不同角色的心理活动 加深对 第 6 页 共 7 页 人物的认识 在不同角色的转换中来感受人与人之间 的真爱 这样既加深了对人物的印象 又训练了学生 的口头表达能力及思维的发展 在对掌声含义的理解 当中 学生的认知 理解 感悟能力是不断发展 螺 旋上升的 读完了英子的来信 你们有什么想对英子说的吗 在尊重学生已有知识经验的基础上 调动学生的 情感积累 进行语言训练 训练是达成语文学习能力 和提高语文素养的必经之路 现在语文新课标里所说 的语文学习的三个维度 知识和能力 过程和方 法 情感态度和价值观 这三个东西都不能够离 开训练 知识的学习 能力的形成 方法的探究 情 感的熏陶 都应该通过一定的语文实践和训练去实现 当学生的情感已经是蓄势待发 这时就应该在语言形 式上予以指导 因此这里设计的 说 实际上是语言 实践运用的过程 通过这个环节的训练 不失时机的 让学生的语言得到内化运用 真正落实了扎实的课堂 教学 师生齐声朗读 爱的小诗 在款款深情的朗读 中 学生的情感得到升华 情操得到陶冶 价值观得 到内化 情感态度价值观 自然水到渠成 第 7 页 共 7 页 对本节课的总结性结束语 爱 是一阵热烈而 持久的掌声 亲爱的同学们 让我们在充满爱的世界 里多给别人掌声 这个环节通过老师和同学们共同 总结 再次升华情感 我设置的作业是请同学们把对英子说的话整理好 给英子回信 让孩子们再次审视人性的真善美 让人 性与语言的魅力永远荡涤学生的心灵 总之 整节课都是以英子的信为主线索 牵动全 文 通过以读带悟理解重点句子和词语来达到情感的 回归和升华 学生对学生精彩回答所做出的评价用掌 声贯串整个课堂 情境与文本结合 加深学生理解人 与人