信息技术优化教学设计_2018

1 5 信息技术优化学科教学设计方案信息技术优化学科教学设计方案 作业题目 结合您在本次培训中选定的课程 完成一篇教学设计方案 并作为终结性 成果以作业形式提交 1 作业要求 1 必须是原创必须是原创 抄袭将被判定为 不合格 2 要体现信息技术的应用信息技术的应用 字数要求 500 字以上 3 对于优秀作品 我们会进行整理并予以展示 请各位老师认真完成并 学习其他学员提交的优秀作品 请请下载下载信息技术优化教学设计 模板 信息技术优化教学设计 模板 编写作业 为方便批改 建议先在编写作业 为方便批改 建议先在 文档编辑文档编辑 wordword 软件里编辑好 再将内容复制到答题框提交 操作不要超过软件里编辑好 再将内容复制到答题框提交 操作不要超过 2020 分钟 分钟 2 成果模板 1 教学设计方案模板 教学设计方案教学设计方案 课题名称一位数除三位数的笔算 姓名Wang lian zhi 工作单位 Nan lin hua lin wan xiao 年级学科三年级数学教材版本人教版 一 教学内容分析 简要说明课题来源 学习内容 知识结构图以及学习内 容的重要性 单纯的计算带给学生的感觉是枯燥的 为了充分激发学生的学习热情 使计算课充满活力 本节课在教学设计上关注了以下两个方面 1 鼓励和引导学生经历笔算的过程 让学生理解竖式计算的算理 在 教学中 只有让学生经历学习的过程 学生才能对所学的知识易于理解和掌 握 本设计在教学 256 6 的笔算过程时 引导学生有序地思考以下问题 1 256 6 先用 6 去除几 2 当 2 个百除以 6 不够商 1 个百时 该怎么办 3 25 个十除以 6 商应写在哪位上 当学生解决了以上三个问题后 便放手让 学生自己尝试计算 交流算法 在讨论 交流中理解竖式计算的算理 2 5 2 合理安排练习 提高学生的计算能力 合理安排练习是学生学习数 学 发散思维的一项经常性活动 是提高课堂教学效率的重要措施 本教案 在探究新知的过程中引导学生明确计算方法 在学生理解并掌握了竖式计算 的算理后 通过必要的练习让学生熟练地掌握笔算技巧 练习题的设计层次 分明 循序渐进 既巩固了新知 又提升了计算技能 这样的设计对学生的 后续学习是十分有益的 二 教学目标 从学段课程标准中找到要求 并细化为本节课的具体要求 目标要明晰 具体 可操作 并说明本课题的重难点 目标目标 1 使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法 培养学生有序思考的 能力 2 使学生在活动中积极地探索并理解算理 激发学生学习的热情 3 使学生感受数学与生活的联系 能够运用所学知识解决生活中的简单 问题 重点 重点 理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法 难点 难点 1 当被除数的最高位不够商 1 的时候 要用除数去除被除数的前两位 2 通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数 三 学习者特征分析 学生对预备知识的掌握了解情况 学生在新课的学习 方法的掌握情况 如何设计预习 一 二年级的时候 有的孩子比较聪明 不太认真学习也能取得比较好的成绩 然而到 了三年级就没有那么简单了 三年级是一个两极分化的阶段 由于学习内容多了 难度 大了 孩子要保持高分 需要花费更多的力气 付出更多的努力 如果马虎的话 成绩 很容易大幅下滑 本班学生学习成绩总的来说大部分学习成绩较好 优生 19 名 他们学 习的基础扎实 思维活跃 学习主动 爱思考 勇于克服学习上的困难 有良好的学习 习惯 有较有成效的学习方法 学困生 8 名 他们学习态度不端正 心情浮躁 学习不 爱动脑筋 理解问题 分析问题的能力差 害怕困难 在课堂上不敢举手回答问题 完 成作业马虎 书写不工整 有的甚至不能按时完成 四 教学过程 设计本课的学习环节 明确各环节的子目标 3 5 一 复习旧知 引入课题 设计意图 激发学生的学习兴趣 增强学生学习数学的信心 二 用 ppt1出示学习目标 学生齐读 设计意图 明确数学目标 为后面的自学打下铺垫 三 用 ppt2出示学习指导 3分钟 设计意图 指定自学的方向 培养学生独立解决问题的能力 给予学生充分的体 验空间 四 自学 1 学生自学 教师巡视督促 2 用 ppt3互学和导学 设计意图 让学生讨论并解决疑难问题之后 理解了笔算的算理 在此基础上二 次笔算 验证学习效果的同时使学生有了成功的体验 让学生感觉到成就感 选取 班上的学生板演 能起到更好的示范效果 生生问 答 全班汇报互动 让做数学 与说数学融为一体 五 巩固提升 设计意图 在掌握算例的基础上 设置一些能力提升题 体现解题方法的多样性 让学生感受到数学与生活的联系 同时在解决实际数学问题中渗入 优化思想 体现了 人人学有用的数学 培养学生学以致用的意识 六 梳理回顾 课堂总结 设计意图 引导学生将学到的知识进行回顾整理 有助于培养学生的聚合思维 对学生的自评与互评 既关注学到了什么 又关注是否积极主动地参与数学活动的学习 以及对学习数学的兴趣 五 教学策略选择与信息技术融合的设计 针对学习流程 设计教与学方式 的变革 配置学习资源和数字化工具 设计信息技术融合点 教师活动预设学生活动设计意图 复习旧知 引入课题 学生积极思考承接新课 出示学习目标学生了解学习内容告知学习内容 学习指导学生独立解决问题 给予学生充分的体 验空间 梳理回顾 课堂总结学生的自评与互评积极主动地参与 4 5 六 教学评价设计 创建量规 向学生展示他们将被如何评价 来自教师和 小组其他成员的评价 也可以创建一个自我评价表 这样学生可以用它对自 己的学习进行评价 教学过程中注重评价的实施 以师生互评和自我评价相结合 以引导学生在课堂上 认真听课 积极发言 提高数字的思维能力 增强自信 认识不足 项项目目A 级级B 级级C 级级 个人个人 评评价价 同学同学 评评价价 教教师师 评评价价 认真 上课认真听讲 作 业认真 参与讨论 态度认真 上课能认真听讲 作业依时完成 有 参与讨论 上课无心听讲 经 常欠交作业 极少 参与讨论 积极 积极举手发言 积 极参与讨论与交流 多做多练 能举手发言 有参 与讨论与交流 多 做多练 很少举手 极少参 与讨论与交流 多 做多练 自信 大胆提出和别人不 同的问题 大胆尝 试并表达自己的想 法 有提出自己的不同 看法 并作出尝试 不敢提出和别人不 同的问题 不敢尝 试和表达自己的想 法 善于 与人 合作 善于与人合作 虚 心听取别人的意见 能与人合作 能接 受别人的意见 缺乏与人合作的精 神 难以听进别人 的意见 思维 的条 理性 能有条理表达自己 的意见 解决问题 的过程清楚 做事 有计划 能表达自己的意见 有解决问题的能力 但条理性差些 不能准确表达自己 的意思 做事缺乏 计划性 条理性 不 能独立解决问题 思维 的创 造性 具有创造性思维 能用不同的方法解 决问题 独立思考 能用老师提供的方 法解决问题 有一 定的思考能力和创 造性 思考能力差 缺乏 创造性 不能独立 解决问题 我我这样评这样评价自己 价自己 同伴眼里的我 同伴眼里的我 老老师师的的话话 七 教学板书