《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案

1 7 提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究 课题方案 提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究 课题 方案 一 课题的提出 1 社会发展需要数学教育改革 数学教育的目的是使学生学会运用数学 数学学习的最重 要的成果就是学会建立数学模型 用以解决实际问题 然 而 在我们之前的数学教育中 数学在某些方面成了封闭 的系统 成了固定的逻辑联系 不是数学成为人的工具 而是数学教育使人成了数学的工具 成了解题的工具 因 此 面对科学技术的迅速发展 面对需要每个人发挥创造 力的现实社会 我们只有改进数学课堂教学策略 才能使 数学教育适应社会的需要 2 课程改革对数学课堂教学提出了要求 新课程标准指出 数学教学是数学活动的教学 是师生之 间 学生之间交往互动与共同发展的过程 数学活动必须 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 教师应激发学生的学习积极性 向学生提供充分从事数学 活动的机会 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真 正理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思想和方法 获得广泛的数学活动经验 学生是数学学习的主人 教师 是数学学习的组织者 引导者与合作者 标准提出了明确 2 7 的要求 我们改革课堂教学 提高其有效性势在必行 3 我校目前数学课堂教学现状及时需要改变 目前我校数学课堂教学 还没有完全摆脱传统教育观念的 束缚 教学中的低效 无效现象还存在 主要表现在以下 几个方面 1 目前有部分教师缺乏理论支撑 在教育教学观念上 往往还停留在讲授 接受的层面上 拿 着新教材 唱着老歌谣 学生的能力 素质得不到充分的 发展 2 不能结合实际 因材施教 照搬照抄一些优秀教师的 教学方法 教学案例 不管本地实际 不研究学生特征 教学时心中无学生 满足于是否把教案完成了 忽视学生 的动态生成 呈现一种教学形式化的趋向 3 课堂效率不高 导致学生的作业量增加 大量的作业 给学生加重了课业负担 同时也使得教师陷于繁重的批改 任务之中 很少有时间静下心来 反思自己的教学 研究 自己的教学 提高教学效率 形成一种教师越忙 学生越 苦的现象 综上所述 开展提高小学数学课堂教学有效性的策略的研 究 能促使教师从教育教学工作的实际出发 从学生的实 际出发 揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法 改变 以往陈旧的课堂教学方法 从而引起学生学习方式的改变 3 7 这对于提高课改的实效性 提升教师自身的素质 切实减 轻学生负担以及促进学校发展都具有很高的实践意义 二 研究的目的 基于新课程理念 教育的建构主义及教育实际情况三大理 论基础 以新课程改革理念为引导 进行数学课堂教学过 程中有效性的研究 转变数学教师的教学观念 提升教学 水平 促进专业发展 最终达到全面提高教学质量的目的 三 实施的原则 1 理论与实践相结合的原则 以理论指导实践 以实践丰 富理论 提倡理论工作者与实践工作者紧密结合 积极参 与 2 科学性原则 研究中所探索的提高课堂教学有效性的策 略必须是符合学生心理 认知规律的科学的方法 3 整合性原则 新课改理念下的有效教学策略 必须对各 种先进的教学理论进行整合 对传统的教学手段和现代信 息技术进行整合等 4 主体性原则 有效教学策略的研究与实践必须以学生为 主体 充分发挥学生的独立性 自主性和创造性 5 可操作性原则 有效教学策略必须具有可操作性 四 课题研究的内容 1 概念的界定 4 7 教学 按师生关系的角度来说 有两种观点 一种认为教 学是教师的活动 目的在于引起学生的活动 一种认为教 学是师生双方的交互作用 是师生双方的矛盾和依赖的过 程 我们认为 教学是由教师引起的 学生主动学习的师 生双方的交互过程 有效教学 有效教学是为了提高教师的工作效益 强化过 程评价和目标管理的一种现代教学理念 有效教学首先关 注学生的进步或发展 其次关注教学效益 第三更多地关 注可测性或量化 第四需要教师具备一种反思的意识 最 后 有效教学也是一套策略 数学课堂教学活动有效性教学策略 课程标准指出 数学 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经 验基础之上 教师应激发学生的学习积极性 向学生提供 充分从事数学活动的机会 帮助他们在自主探索和合作交 流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 数学 思想和方法 获得广泛的数学活动经验 有效性教学必须 为实现这个理念服务 是教师为了实现这个理念而采取的 教学措施 2 研究的内容 1 有效的情境创设策略 2 有效的课堂提问策略 3 有效的活动教学策略 5 7 4 有效的课堂练习策略 5 有效的课堂评价策略 五 研究方法 1 调查法 对课堂教学现状进行调查 分析 研究 建 立课题实验的现实基础 2 文献法 查找已有的与有效教学策略相关的文献 资 料 成果 进行验证和实践 3 观察法 通过观察了解学生在新课程理念指导下的教 学 对学习产生的变化作出客观的评价 4 行动研究法 在新课程理念指导下 改变一定的教学 方法模式 其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实 在新课程优化课堂教学这一主阵地上 5 对比法 设定实验班级 进行过程性与终结性的对比 6 经验总结法 运用经验总结法来构建开放的 多元化 的 有效的课堂实施和经验 策略 并推出一批有推广价 值的实施方案 7 案例分析法 通过对案例的分析来构建具有本学科特 色的提高课堂教学有效性的方法和策略 并探索出有价值 的研究经验 六 课题研究的步骤和措施 第一阶段 2009 年 9 月 2009 年 10 月 提出课题 设 计方案阶段 6 7 阅读有关资料 提出研究的目标和任务 设计研究方法 研究过程 写成课题设计方案 明确课题组成员的具体分 工 第二阶段 2009 年 11 月 2012 年 4 月 进行研究 具 体实施阶段 1 加强学习 建立健全学习研究制度 应健全学习研究制度 制定好每学期的课题研究工作计划 2 认真做好搜集 积累和整理资料工作 要重视日常的搜集和积累 有针对性地搜集和积累 可以 从看书阅览材料中搜集 也从教育教学实验中搜集如备课 研究教材 分析学生 设计实验课 编拟的教案 记录等 还应从上课的实践中搜集和积累 建立教例撰写制度 开 展案例研究 探索教学过程中所体现的教学效果分析等 还可以从评课中 作业 课外活动及课外调查中搜集和积 累资料 3 加强课堂教学研究 切实提高研究质量 课堂教学是实施素质教育最基本的 最有效的教学形式 是实验研究的最实在 最丰富的实践活动 每一位实验教 师都应加强对课堂教学的研究 重视上好每节实验课 要 重视实验教学的备课工作 努力上好每一节研究课 4 开展多种形式的研究活动 提高课题研究水平 7 7 开展多种教