小学数学老师读书心得 积跬步至千里 ——读贲友林《此岸与彼岸》有感

第 1 页 共 7 页 小学数学老师读书心得小学数学老师读书心得 积跬步 至千里积跬步 至千里 读贲友林读贲友林 此岸与彼岸此岸与彼岸 有感有感 贲友林 一个年轻的数学特级教师 读他的这本 此岸与彼岸 缘起于我参加的一次教师培训 在这 次培训中 我见到了贲友林老师 听了他的讲座 意 犹未尽 因此翻开了这本 此岸与彼岸 这本书不 同于以往我看过的教学专著 它是从贲老师 20XX 年 以来撰写的 100 多万字的教学手记中节选出来的 从 一个个细小的方面向读者介绍了教师这种平凡工作下 的不平凡 真切地传达了贲老师以 我手写我心 的 追求 书的内容分成三大块 第一块是作者的自序及教 育界几位知名专家对这本书及作者的相关评说 第二 块是贲老师的教学手记 贲老师把自己的教学手记整 理后分为四部分呈现 前行中的瞭望 摆渡中的回首 跨越中的智慧 探索中的课堂 第三块是后记 一路 走来 在阅读这本书的过程中 数次被感动 今天 就将这本好书与大家共享 分享一 积极面对工作中的挫折 贲老师的成功并不是一帆风顺的 1990 年 作 为南通师范优秀毕业生的他 却因为没有显赫的家庭 第 2 页 共 7 页 背景 被分配到规模为 6 个年级 6 个班 9 位教师 180 名学生的村小工作 农民家庭出身的他 没有选 择 但就是在村小工作的这几年间 他确立了清晰的 人生目标 上好数学课 优秀与平庸 最根本的差别 不在于天赋 也不在于机遇 而在于有无目标 有了 目标 才有积累 有了积累 才有优势 有了优势 才有突破 他第一次参加乡教委组织的青年教师课堂教学比 赛 得到的评价是 练习采用这样的游戏形式 不适 合小学高年级的数学课 但就是这样一堂不成功的课 却让他有了很多的感悟 课堂教学 简单模仿不行 邯郸学步 注定要失败 失败也好 成功也罢 一定 要留下思考 坚持思考下去 形成习惯 则受益无穷 分享二 执着积累教学中的智慧 繁杂 忙碌 辛苦 疲惫 这是教师工作写照的 几个关键词 在繁忙的工作中坚持每天写教学手记 确实不容易 在自序中贲老师是这样写到的 我 知道 只需要找一个借口 有一天不写 那就会有第 二天 第三天 什么决心之类就都抛到九霄云外去 了 我鼓励自己 坚持下去 我能做到 坚持写教学 手记的滋味 如同余秋雨所说 是很给自己过不去的 第 3 页 共 7 页 劳累活 但能带来苦涩后的回味 焦灼后的会心 冥 思后的放松 苍老后的年轻 写教学手记 成为了 贲老师让自己工作 辛苦而不心苦 的方法 他从教 17 年以来发表了 600 多篇文章 平均每个月要发表 3 篇文章 他把易逝的课堂锁定为常存的文字 让瞬 间变成永恒 继而品味 咀嚼自己的课堂教学 对自 己的实践进行反思和重建 以实现持续的 静悄悄的 课堂教学革命 慢慢走 欣赏啊 据说阿尔卑斯山谷中 在一条风景极佳的路上 有一句标语 慢慢走 欣赏啊 回想我们批阅学 生作业的过程 曾有教师用 刷 一字淋漓尽致地表 现出了我们匆匆而过的心态与动作 这样的作业批阅 我们心中往往空无所有 只剩匆忙而紧张 劳碌毫无 意义 我们何不恰如在阿尔卑斯山谷中 停一停步 赏玩一下风景 张文质先生曾这样提醒教师 教学是一种慢的 艺术 慢 意味着把持某种节奏 给学生留出 独立思考的时间与空间 慢 还意味着教师要减 慢一下自己的脚步 给学生解释自己想法的空间 读 懂学生的风景 学生如何想的 往往教师没有想到 教学 要注意研究学生真实的思维活动 第 4 页 共 7 页 我们应当经常追问自己 我们按儿童的思维去思 考问题了吗 我们从学生的角度出发想问题了吗 走得快的人 容易错过好风景 风景 往往在路 上 贲老师在自序中这样写道 反思 改变我的教 育生活 在他的书中 我真切地感受到 反思 对 于贲老师而言真的是一种快乐 他认为 反思 让他 成为他想做的人 我思故我在 分享三 慧眼发现课堂中的美丽 特级教师 南京师范大学附属小学校长阎勤认为 贲友林老师如果还有什么高明之处 那就是细致和 敏锐 他如同一个出色的侦探专家 心细如发 目光 敏锐 他的反思 经常是由细处 浅显处入手 向 大处 纵深处发挥 不落俗套 这种长期锻炼才形成 的个性 又使他处处留心 时时留意 所以贲老师好 像天天都有素材可写 其真实的原因是他比我们多看 了一眼 多想了几步 看完这本书 真的发现贲老 师独具慧眼 课堂上学生的任何表现 只要是他认为 有价值的 他都忠实地记录 然后加以遴选 甄别 演绎 归纳 成文 固执的学生 草率的教师 课标苏教版小学数学二年级下册第 7 页第 10 题 第 5 页 共 7 页 第 4 小题是 20 箱货物 每次运 8 箱 要运多少次 学生丁宸在练习纸上这样写道 多运走要 3 次 我改为 要运 3 次 丁宸订正 最多运 3 次才能多运完 我又改为 要运 3 次 丁宸再订正 都运走要 3 次 我忽然明白 丁宸要写的是 都 只不过写了 两次错别字 我没能读懂他的意思 都运走要 3 次 多么准确 简洁的回答 若不是学生的固执 我的草率不就铸就了学生的 模式 要运 3 次 面对学生的错误 我们每一次都能解读吗 苏霍 姆林斯基说 像对待荷叶上的露珠一样 小心翼翼 地保护学生幼小的心灵 我当牢记 画蛇添足 课标苏教版小学数学三年级上册第 8 页第 5 题 一个热水瓶 56 元 一个茶盘 4 元 一个茶杯 2 元 你能提出哪些用除法计算的问题 学生提出了两个问题 一个是 买一个热水瓶的 钱可以买多少个茶杯 还有一个是 热水瓶的价钱是 第 6 页 共 7 页 茶盘的几倍 第二个问题 乔昕在作业本上的做法是 1 56 4 14 2 28 2 14 批改作业时 对于乔昕的作业中写出第二个算式 我很纳闷 第一个算式 已经解决了问题 为什么又 写了第二个算式 画蛇添足 还是 于是我打了问 号 作业本发下去之后 我让乔昕告诉我写第二个算 式是怎样想的 乔昕的解释让我欣喜 第一个问题 买一个热水瓶的钱可以买 28 个茶杯 而买一个茶盘 的钱可以买 2 个茶杯 热水瓶的钱是茶盘的多少倍 就可以用 28 除以 2 我很快划去乔昕作业本上的问号 改之为五角星 贲老师写教学手记的模式是 纪实 思考 纪 实 就是真实地记录原生态的课堂教学实践与当时的 想法 记录时不加工 不修饰 做了什么 就写下什 么 思考 不是 作秀 之举 不能人云亦云 也就 是 说自己的话 写自己的想法 而且贲老师的教学 手记大多是分两次写成的 第一次是在刚下课的时候 在教室里 用简要的文字记录学生课堂中的精彩表现 为后继以追忆的形式描写课堂场景留下线索 这对于 学生来说 是公开的 第二次是课后回到办公室或家 第 7 页 共 7 页 中 比较翔实地记录学生的失误与错误 对学生来说 是保密的 看完 此岸与彼岸 我深深地体会到了一位教 师的朴实 一种思想的沉着 一种行为的坚韧 一种 人生的品质 关上书本 脑子里又回想起上次教师培 训中贲友林老师问大家的一句话 你是越教越聪明还 是越教越愚蠢 你是越来越幸福还是越来越痛苦 对 这门学科 你是越来越有兴趣还