文言文教案汇编：《马说》

第 1 页 共 10 页 文言文教案汇编 文言文教案汇编 马说马说 马说 教案第一篇 一 教学目标 通过学生齐读 教师正音 学习小组合作扫除字 词障碍 使学生读准 读懂课文 通过对课文内容 说 辨 议 想 的合作探究 过程使学生感悟课文的主旨 文章的寓意 托物寓意 的写法 通过品读自己喜欢的句子 使学生与作者的思想 感情产生共鸣 体会文章所表达的思想感情 通过对 在当今竞争激烈的社会 你是怎么看待 伯乐的作用呢 话题的讨论 引导学生认识到只要 人才保持良好的心态 坚信 天生我才必有用 持 之以恒 就能实现自己的宏图大志 二 重点 难点 重点 1 朗读课文 背诵课文 2 体会本文托物寓意的写法 理解伯乐与千里 马的寓意以及二者之间的关系 难点 引导学生理解文章表达的情感 第 2 页 共 10 页 三 课时安排 2 课时 四 教学过程 课前预习 学生结合课文注释 尝试翻译这篇课 文 故事激趣 导入新课 教师讲 知己 这个词的故事 释题及作者简介 理读课文 使学生做到读准 读懂课文 1 学生齐读课文 教师正音 2 学习小组合作 扫除字词障碍 解读课文的内容与主旨 1 说一说 课文里面有怎样的千里马 你可以试着这样说 这是一匹 的千里马 因 为 又有怎样的饲马者呢 你可以试着这样说 我觉得他是 的饲马者因 为 2 辨一辨 作者所说的 食马者 伯乐 千里马 仅 仅是指传说中的人和物吗 千里马喻指 伯乐喻指 第 3 页 共 10 页 食马者喻指 3 议一议 文章一开头 作者是如何阐述 伯乐 与 千 里马 之间的关系的 没有遇见 伯乐 千里马 会有怎样悲惨 的遭遇呢 4 想一想 我们来看一看文章的主旨 作者想要通过文章告 诉我们什么 品读自己喜欢的句子 1 教师 品读首先要和作者产生共鸣 比如说 我读到什么地方的时候和作者感到一样 怎么样 说 说看 2 学生品读自己喜欢的句子 学生背诵课文 拓展延伸 1 讨论 作者认为 自己是个人才 只是缺少伯 乐的发现 其实封建社会不知道埋没了多少人才 先 天下之忧而忧 后天下之乐而乐 的 同情百姓 写 出民苦 以俟夫观人风者得焉 的 与民同乐的太守 还有李白 苏轼 王维 这些都已成为了历史 那 么 在当今竞争激烈的社会 你是怎么看待伯乐的作 第 4 页 共 10 页 用呢 2 教师举例 飞人刘翔和教练孙海平 一代影后 章子怡和张艺谋等 鼓励学生 希望同学们在以后的 学习中能运用正确的学习方法 刻苦勤奋 努力学习 成为一匹千里马 策马扬鞭 马到成功 教学检测反馈设计 1 基础题 完成 思考与练习 第二题 2 拓展题 给韩愈写一封信 抚慰他怀才不遇 愤 懑难平的心情 马说 教案第二篇 1 通过学习 认识封建社会人才被埋没的根本 原因 2 在把握文章中心的基础上 了解托物寓意的 写法 3 通过多种形式的诵读 训练学生的文言语感 逐步加深对课文的理解 达到当堂背诵的效果 1 托物寓意的写法 2 通过学习 认识封建社会人才被埋没的根本 原因 一课时 第 5 页 共 10 页 一 入境生趣 1 战国时 楚国有一个叫汗明的 到春申君那里 毛遂自荐 他对春申君说 您听说过千里马吗 有 一匹千里马 已过拉车年龄 有一天 它拉着盐车上 太行山 蹄子蹬直 膝盖弯屈 尾巴下垂 皮肤溃烂 汗水四溅 它实在拉不动了 这时伯乐遇上了它 爱 怜地抚摸它 为它哭泣 脱下衣服盖在它身上 于是 千里马俯身喷气 仰头嘶鸣 声音直冲云霄 这是为 什么呢 就因为它看到伯乐了解自己啊 如今我被困在 地方上已经很久了 难道您就不想举荐我 让我像千 里马一样 为您仰天嘶鸣吗 故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春 现在 我们一块来学习韩愈的 马说 它将告诉我 们 伯乐对于千里马是多么的重要 2 介绍作者和写作背景 韩愈唐代文学家 思想家 字退之 唐宋八大家 之首 著有 昌黎先生集 这篇 马说 大约作于贞元十一年至十六年间 这时 韩愈初登仕途 很不得志 他曾三次上书宰相 要求提拔重用 很可惜有着 忧天下之心 的他 终 未被采纳 后来又相继依附于一些节度使幕下 郁郁 第 6 页 共 10 页 不得志 再加上当时奸佞 n ng 当权 政治黑暗 有 才能之士不受重视 所以他有 伯乐不常有 之叹 3 介绍文体 说 古代的一种议论体裁 用以陈述作者对社 会上某些问题的观点 写法十分灵活 可以叙事 可 以议论 都是为了说明一个道理 讲究文采 和现在 的杂文大致相近 二 自学生疑 正音正字 祇骈尽粟一石食马者其真无马邪 教师可带领同学多读几遍 结合课文内容讲清意 思 要特别提醒学生注意其中的多音字 三 学习释疑 感知内容 采用多种形式反复朗读 最好能集体朗读 让更 多的同学得到训练 要指导学生注意节奏和重音 读 得要响亮 流畅 沉稳 朗读提示 世有 伯乐 然后有 千里马 千里马 常有 而 伯乐 不常有 故 虽有名马 祇辱于 奴隶人之手 骈死于 槽枥之间 不以 千里称也 马之千里者 一食 或 尽粟一石 食马者 不知 其能千里 而食也 是马也 虽有 千里之能 食不饱 力不足 才美 不外见 且欲与常马等 不可得 安 第 7 页 共 10 页 求 其能 千里也 策之 不以其道 食之 不能尽其材 鸣之而 不 能通其意 执策而 临之 曰 天下 无马 呜呼 其 真无马邪 其真 不知马也 四 点难拨疑 推究文理 1 教师提出讨论题 学生分组讨论 第一段文字说明了什么 伯乐对千里马命运的 决定作用 是不是世上先有伯乐 然后才有千里马呢 课 文中作者写 世有伯乐 然后有千里马 是为了强调 了什么 强调了伯乐的重要 伯乐能识马 如果不被伯 乐识别 千里马就会被埋没 第二段说明了什么 分析千里马被埋没的原因 进一步说明 千里马 没有遇到伯乐 无法施展才华 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里 的原因 食不饱 力不足 才美不外现 且欲与常马等 不可得 第三段主要内容是什么 不是天下无千里马 而是不识马 第 8 页 共 10 页 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚 妄 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能 通其意 执策而临之 曰 天下无马 本段中哪句话点明了全文的中心 其真不知马也 这个结句 点明了中心 2 学生交流讨论结果 教师从旁指导 3 在此基础上 再读课文 要求读得流畅 语 气 重音 停顿和速度得当 同桌间互相听读 指名学生朗读 全班学生齐读 五 反思学习 品味意境 1 三段文字都用一个 也 字收住 它们分别 表达了作者怎样的感情 无限痛惜 愤怒谴责 深刻嘲讽 2 作者所说的 食马者 伯乐 千里 马 仅仅是指传说中的人和物吗 食马者比喻不能识别人才的统治者 伯乐比喻善于识别人才的统治者 千里马比喻人才 3 揭示 托物寓意 的写法 本文采用了托物寓意的写法 这种写法赋所托之 物以某种象征意义 含蓄地表达作者的思想感情 本 第 9 页 共 10 页 文就以千里马喻贤才 以千里马不遇伯乐喻贤才难遇 明主 类似的文章我们还学过 在山的那边 行 道树 等 这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具 体的形象之中 曲折 深沉 储蓄 能激发人们的想 像 4 学生读课文 要求读出文章的意味和情趣 铿锵悦耳 抑扬顿挫 声情并茂 六 迁移创新 造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的 愚昧无知 那么在春光明媚的新世纪 你觉得社会需 要什么类型的人才 怎样做才能使他们充分发挥自己 的才能 伯乐不常有 不以千里称也 食马者无知 安求其能千里也 天下无马 其真不知马也 补充背景材料进行感悟 马说 一文是作者韩 愈借千里