浅谈教学中的象征手法.doc

浅谈教学中的象征手法 “象征”是一种小学语文教学中的一个重点和难点，在很多课文或古诗词中都会运用这种手法。按照当前较权威的现代汉语词典（第6版）的解释，主要有以下内涵：一、用具体的事物表示某种特殊意义；二、用部分事物代表全体；三、用来表示某种特别意义的具体事物；四、文艺创作中的一种表现手法；五、迹象、特征。在教学课堂中，由于“象征”所代表的深层内涵，小学生的抽象思维不足、形象思维发达的特点，要完整准确地理解“象征”，还有一定难度。为帮助学生体验“象征”所带来的深刻内涵，在讲述“象征”这一常见文学修辞手法的时候，我通过电影海上钢琴师来引导学生讨论和认识这一手法。 一、探讨象征意蕴 海上钢琴师是一部闻名遐迩的传奇式悲剧电影，它讲述的是在一个巨轮“弗吉尼亚”号上，一个弃婴1900被收养及成长与毁灭的故事。他一生都生活在轮船上，无师自通地学会了弹钢琴，并成为万众瞩目的钢琴师，因为一个姑娘想要走下轮船开启新的生活，但最终却放弃，并在轮船因年久报废的时候与之同归于尽。影片的精神内涵和运用的艺术手法多种多样，但从教材中所涉及的象征手法出发，我仅选择了其中几个重要片段，来和学生探讨其中的象征意蕴；通过这种音像混合的直观教学，我惊奇地发现，学生不但领会了这一手法，还能够举一反三地利用。 二、“比喻”和“象征” 小学生对于“比喻”的修辞手法接触较多，因此我首先用“比喻”来和“象征”进行比较。相对来说，“比喻”有较明显的本体和喻体，而“象征”往往因为内涵过于丰富，喻体近于消失，因此我首先引导学生从生活现象入手。例如，面对兵马俑，我们会惊叹陶俑的浑然天成与巧夺天工，但对它脚下的黄土视而不见；面对摄影或绘画，我们会赞叹大自然孕育的美无与伦比，但对窗外的满街黄叶却有点审美疲劳。为什么呢？在笔者看来，主要是因为其中所灌注的人类智慧与精神；而人类的智慧与精神，就集中在某一个具体的人或物上面体现出来，正如海上钢琴师的万吨巨轮和主人公1900一样。 一艘巨大的航船“弗吉尼亚”号，无疑是19世纪末期直至20世纪30年的精神寄予，满载着欧洲残存的贵族意识或“资产阶级情怀”驶向美国新大陆！主人公的名字1900，就是一个充满象征意味的缩影，欧洲乃至整个世界（仅相对二战后新秩序的确立而言）的贵族精神与艺术气质都在他身上交织着，也伴随着他的行动在一步步得以阐释。最终这艘航船因落后于时代而摧毁了，同时摧毁的还有永远无法面对无限不确定性的浪漫情怀。一曲挽歌，如同在寂寞长空中颤抖不已的琴键，余音袅袅，曲终人不见！ 主人公1900无疑是理解“象征”手法的钥匙。在影片中，他的才华得到淋漓尽致表现！1900是一个艺术的天才孤儿，无师承，无功利，在风浪中啸咏自如，以音符谱写世象，自得其乐，悠然其中！这样的表现手法，其实正是为了揭示“1900”20世纪初（第一次世界大战前）欧洲的精神世界。主人公的精湛演奏，仿佛正是踏上新大陆、实现美国梦前的最后一首田园曲、一支康塔塔，艺术至上的精神笼罩着所有人，无贵无贱、无长无少，无一不感动、不震颤。集中呈现的比琴一幕，尤其让人拍手称快、为之动容！ 三、探讨象征内涵 然而，20世纪初的欧洲无疑是小学生难以想象的，对此，就需要联系中国在20世纪初的实际情况及随之而来的巨变。从今天来看，那段时期是让世人怀念不已的阶段，即使中国也是如此。例如，那些津津乐道的民国大师、博雅君子，如胡适、陈独秀、蔡元培、鲁迅等人，都是小学生耳熟能详的名字，他们的事迹也一直是教材中帮助小学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重要内容！ 如果懂得了“1900”的象征内涵，再反观影片中主人公出乎意料的结局，相信一定会对最终结局的象征意味有更深刻的认识。由于小学生对世界历史了解不够充分，我仅仅向学生讲述了20世纪国际舞台上发生的重大变化，同时引导他们来认识当下社会。20世纪初，欧洲尚未被世界大战撕裂，意识形态差异带来的人类历史上的巨大灾难尚未来临，一切新变尚处于酝酿状态。然而即将登陆的新世界，就像呈现在1900面前的美国一样，那数不清的高楼大厦、通衢大道，在1900的眼里仿佛是无数的琴键，钢琴的琴键是有限的，新世界却充满不确定性，人类在这一切的面前是渺小的、无能为力的！而第一次世界大战之后的历史，无疑是这个不确定世界的真实写照！因此，1900面对一个陌生的“新大陆”无法踏足，旧的浪漫气质抵挡不住扑面而来的现实奔波，偶尔邂逅的充满艺术气质、会在风浪中倾听大海的姑娘，也被人海所吞没！1900的恐惧，同样是我们每个人在面对时代巨变时期的恐惧。 最后，在结束电影片段的放映之后，我启发学生通过自己对影片“象征”内涵的理解，谈谈自己的感受。他们有的提到了电视剧中的道具，有的提到戏剧舞台上的脸谱，有的还提到了一些动漫作品中的人物，五花八门，但都包含着他们自