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第 1 页 共 3 页 海浪花变成的镜子海浪花变成的镜子 评课稿评课稿 海浪花变成的镜子 是一篇向孩子们撒播善良 种子的童话 童话中有一面海浪花变成的镜子 这面 神奇又善良的镜子 让男孩 女孩和螃蟹在照镜子时 发现了自己的优点 从而找到了快乐和自信 一 本课时的教学 小易老师注重让学生大胆尝 试 自读 自语 自动地发展 一 尝试课前交流 激起了学生阅读兴趣 课前 老师和学生随意聊有关童话故事 看似随 意 实际下了一番功夫 与同学一起交流 充分调 动了学生的学习兴趣 二 尝试感知 理清文章条理 1 整体感知 课文主要写了什么 表达了怎样 的感情 2 理清条理 作者是按怎样的顺序来叙述的 通过一段文字填空 让学生感知到文本的整体内容 三 尝试感悟 谈出自己见解 这一环节充分体现以学生为主体 以读为本 力 求营造一个民主 宽松 和谐的学习环境 使全体学 生在积极的参与中主动读书 自觉感悟 主动发展 1 用自己喜欢的方式读课文 画出最能体会海 第 2 页 共 3 页 浪花心情的句子 假如你是海浪花 你将怎样说出你 当镜子的见闻等 能让学生尝试大胆说出自己的体会 和收获 2 尝试有感情朗读 体会到海浪花变成镜子 他 怎样照出了女孩的美丽 照出了男孩的健壮 照出了螃 蟹的善良 探究原因 从中受到启发 二 知识的拓展和延伸做得比较到位 在读懂课 文的基础上 实现读写结合 课文的有些情节写得比较概括 留给了人们思考 和想象的空间 随堂练笔 进行课文的续写 仿写 是对课文内涵的延伸与拓展 当学生对文章理解并与 之产生共鸣后 就会产生主动表达的欲望 如果抓住 这一时机 组织练笔 必然可以深化对文章内容的感 悟 一定会表达出自己的真情实感 易金英老师在 海浪花变成的镜子 一文结束后 让学生在海浪花 变成的镜子中发现 认识自己和别人 都收到了良好 的效果 三 不足之处 1 学生思维的拓展还可以再开阔一些 这样时 间上的把握会更准确 如 课堂里 当我们想象着螃蟹来到镜子前 想到自 己原来也有一双善良的眼睛和一颗善良的心时 可以 第 3 页 共 3 页 问学生 这时候 你希望谁也来到这面镜子前照一 照呢 班上自然有些孩子虽然有时候有些野蛮 爱恶作 剧 但是他们也有很多优点 这也正是一个给他们 在班级重新树立形象 融入集体的好机会 因为藏在 童话中的善良和崇高 原本就更能感化孩子 2 学生的自主发展还是有一点局限 如
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