《把我寄给爸爸》教学设计+说课设计

第 1 页 共 10 页 把我寄给爸爸把我寄给爸爸 教学设计教学设计 说课设计说课设计 1 认识 13 个生字和两个部首 会写 7 个字 2 感受孩子对父亲的思念之情 引发儿童的想 象力和主动与亲人交往的意识 3 朗读课文 积累词汇 4 用 说 和 画 的方式来表达自己的愿望 重点 认识 13 个生字 会写 7 个字 认识两个 偏旁父字头 两点 水旁 朗读课文 积累词语 难点 感受思念之情 并引发表达自己愿望的意 识 第 1 课时 朗读课文 初步识字 感悟课文内容 第 2 课时 巩固识字 写字教学 积累词语 第一课时 1 认识本课的 13 个生字 会写 父 爸 把 3 个生字 认识 父 字头 第 2 页 共 10 页 2 朗读课文 感受孩子对父亲的思念之情 1 每个人都有自己的希望 你的小小希望是什 么 鼓励学生自己发言 2 引导 有一个小朋友 他也有一个小小的希 望 你想知道吗 这个小朋友为什么要把自己寄给爸 爸 他又是怎样寄的 请同学们自己读读课文吧 1 请学生自由地 大声朗读课文 要借助拼音 读准字音 读通句子 2 出示带拼音的生字词 教师不教 先让学生 认读 对其中读错的字词进行有针对性地指导 3 去掉拼音认读生字 4 学生再读课文 进一步识记生字 三 充分朗读 理解课文 1 课文中的小朋友为什么要把自己寄给爸爸 他 又是怎样寄的 你读懂了吗 2 自主探究并在小组内交流 3 全班交流 要点 什么时候过元宵节 我们这儿过元宵节 都有哪些习俗 说一说你所了解的南极 你知道什么是探险 第 3 页 共 10 页 小朋友是怎样把自己寄给爸爸的 小朋友为什 么要这样做 4 练习朗读 指导读好最后一个自然段的两个 感叹句 更 的重读 啊 变音读为 ya 四 创设情境 发展思维 1 看图表演 出示课文插图 小组合作表演 爸爸收到信的情景 2 想象说话 如果爸爸回信了 他会在信中说 些什么 父 爸 把 1 会写 妈 冰 元 角 四个字 认 识 冫 旁 2 朗读课文 积累词语 3 用 说 和 画 的方式来表达自己的愿望 1 有感情地朗读课文 2 出示生字卡片认读 3 给生字扩词 积累词语 冰天雪地 天南地北 天涯海角 元宵节 火把 知识 写信 寄信 爸爸 妈妈 更好 到来 4 从以上词语中选二到三个各说一句话 妈 冰 元 角 第 4 页 共 10 页 1 分析字形 认识 冫 旁 2 安排好结构 指导书写 三 拓展延伸 1 你想把自己寄给谁 学着文中的小朋友先说一 说 再画一画 2 你还可以用哪些方式把自己寄给别人 3 把自己想说的话写一写 不会写的字可用拼 音代替 四 推荐作业 用你喜欢的方式把自己寄给你想念的人 把 我寄给爸爸 说课设计 今天 我说课的内容是长春版国标语文教材第一 册中的一篇课文 把我寄给爸爸 本册教材采取主题板块式结构 其内容丰富 构 成了有机联系的十一个板块 把我寄给爸爸 这一 课安排在其中的第十个板块 本板块的主题是 小小 的希望 其中的两篇课文都是写学生的心愿 突出 一个 情 字 把我寄给爸爸 是第一篇课文 文 章以一个学生的口吻 写出了元宵节前夕 学生对到 南极探险的爸爸的思念 以及对南极的向往之情 文 章富于想象 用写信的方式寄托了学生的美好希望 全新的体裁定会引发孩子们强烈的学习兴趣与求知欲 第 5 页 共 10 页 望 由于这一板块已经接近本学期教学的尾声 孩子 们已经具备了一定的识字能力和朗读能力 因此本节 课在继续培养识字 朗读能力的同时 更注重学生的 自主学习 引导学生在读中想像 读中感受 读中提 升 真正实现学生 教师 文本之间的对话过程 为 此 我确立本课的教学目标 一 认识 13 个字和 2 个部首 会写 7 个字 二 朗读课文 争取达到正确 流利 有感情 三 感受学生对父亲的思念之情 引发学生的想 象力和主动与亲人交往的意识 四 用 说 和 画 的方式来表述自己的愿望 根据教学目标的确立 为了使学生真正达到本学 段的教学要求 我设计的教学流程如下 一 收集资料 创设情境 引入新课 二 多种方式 巧识字形 识字写字 三 自主探究 动情朗读 读中感悟 四 开放课堂 拓展创新 发挥想象 下面 我就对以上 4 个环节的设计逐一加以具体 详细的阐述 一 收集资料 创设情境 引入新课 新课标指出 语文课程资源丰富 应充分开发课 第 6 页 共 10 页 程资源 为学生学语文 用语文创设空间 为此 课 前 我引导学生广泛收集有关 元宵节 和 南极 的资料 多渠道地获取学习信息 课堂启始 我会兴 趣盎然地与学生交流 小朋友们 关于元宵节 你 们知道多少 谁愿意和大家说说 学生定会从元宵节 的来历 习俗等方面表达 这时 教师紧紧抓住这一 契机 顺势引导 这样美好的节日 家家团圆 多 幸福啊 可有一个小朋友 他的元宵节过得很特别 你们想知道是怎么回事吗 这时 学生已徜徉在幻 想的境界中 情感激起后 教师通过范读 使学生走 进文中 寻到了自己内心的渴求 继而引出本课课题 把我寄给爸爸 在教师的引发下 学生在已 有信息的基础上 学与情有机融合 不知不觉中走进 了课堂 二 多种方式 巧识字形 识字写字 识字与写字是一年级教学的重点 在这一课识字 写字的教学中 我注重体现自主识字 在情境识字 在生活中识字 通过丰富多彩的教学情境 运用多种 形象直观的教学手段 帮助学生识字 写字 具体设 计步骤如下 1 自主识字 主要是引导学生借助拼音识字 然后通过自己对照字卡检测 同桌交流检测等自学 第 7 页 共 10 页 互学的方式进行识记生字 使学生在自主的学习氛围 中 产生主动识字的愿望 2 在情境中识字 教师通过开心大转盘 找朋 友 捉迷藏等有趣的教学活动 将生字在不同情境中 展现 引导学生在活泼的氛围中学习生字 如重点字 角 教师通过软件 引导学生用字理方法记忆 3 在生活中识字 对于重点字 可引导学生联 系自己的生活实际说出自己是如何记住这个字的 如 在超市中见过 在读书的时候读过 在旅游胜地赏过 使学生的识字与原有的认知紧密结合 4 在语言环境中识字 当学生经历了以上几个 识字环节后 引导学生回到课文中识字 学生自然能 把课文读准确 以上识字的过程要求通过教师的引导 学生的自 主 使学生渐渐学会用自己的方式识字 逐步形成独 立识字的能力 写字环节 教师可按字形结构分类指导 如先写 左右结构的字 再写上下结构的字 以利于学生掌握 不同结构字的书写规律 在教授写字的过程中 要指导孩子学会观察虚宫 格中每一笔的位置 字的间架结构 在教师范写之后 自己练写 不求多 只求精 真正达到写字训练的目 第 8 页 共 10 页 的 三 自主探究 动情朗读 读中感悟 把我寄给爸爸 这篇文章 通篇贯穿了一个 情 字 父子情 本课教学 教师将引导学生在 朗读中感受 体验 这一训练主要通过以下环节落实 1 自由读 引导学生怎么体会就怎么读 体现 自主阅读的过程 2 引导读 教师采用指名读的方式引导学生个 性张扬来读 并在读中与学生交流 你为什么这么 读 你从这句话中感受到了什么 尤其是读到 他到南极探险去了 不知圆圆的月亮 会不会照到 他 这一重点句时 教师可这样引导学生说 南 极在哪里呀 你想象一下 爸爸去南极探险 望着圆 圆的月亮 小朋友会想到什么 他的心情会是什么样 引发学生在想象中读 再如 爸爸 我把我寄给 你了 我想看看南极的冰雪 更想看看你啊 朗读这 句时 引导学生体会小朋友这句话是什么意思 他的 话中表达了怎样的感情 教学到这 学生可能会产生 疑问 我 怎么会把 我 寄给爸爸 我 又怎 么能看到南极冰雪 怎么能看到爸爸呢 针对这一问 题 可以引导学生讨论 我寄给爸爸的是什么 我能 第 9 页 共 10 页 看到南极的冰雪吗 能看到爸爸吗 课文为什么这么写 这 样有的放矢的引导 学生会自然感受到孩子对父亲的 思念之情 然后通过学生自己试读 生生互读 教师 范读等形式 使学生情感受到熏陶与感染 这样 关 注学生参与学习的状态 多深入指导 多留心体会 教学会出现良好的效果 3 表演读 当学生获得充分的情感体验后 引 导学生进入课文情境 通过表演读的方式 表现课文 情感 这样 学生的情感体验与阅读实践达到统一 真正实现了有个性 有创意地读 四 开放课堂 拓展创新 发挥想象 课标中指出 语文是实践性很强的课程 应着重 培养学生的语文实践能力 为此 在课尾 我让学生 在优美的旋律中放飞自己丰富大胆的想象力 交流 如果爸爸回信了 他会说什么呢 你想把你寄 给谁呢 画画你自己 并说一说 这些问题既联系 课文内容 又不拘泥于课文内容 这种延伸练习