土地的誓言教学设计

第 1 页 共 5 页 土地的誓言教学设计土地的誓言教学设计 教学目标 1 朗读课文 感受文中饱满 深沉的爱国热情 2 揣摩 品味文中富有激情的语言 3 培养 强化学生热爱故土 热爱祖国的感情 教学重点 难点 品味本文富有激情的语言 把握作者的思想感情 教学时间 一课时 教学设计 一 歌曲播放 激情引读 1 歌曲播放 教师播放歌曲 松花江上 创设情境 让学生 感受歌中的悲壮情感 2 激情引读 九 一八 事件 日本侵略者的铁蹄践踏着富 饶的关东平原 无数的东北同胞被迫背井离乡 四处 流浪 他们不知何时才能回到自己可爱的故乡 才能 与家人欢聚一堂 事隔十年 作为东北作家群中的一 第 2 页 共 5 页 员 作者怀着难以遏制的思乡之情 面对故乡的土地 发出了壮怀激越的誓言 二 有情朗诵 整体感知 1 有情朗诵 教师配乐范读课文 要求 a 注意把握教师的语气语调重音 b 划出你最喜欢的句子 并能够说明喜欢的理由 c 感受文中的情感 学生朗读课文 进一步把握文中的思想感情 要求 a 流畅 准确 并尽量读出自己所体悟到的情感 b 读后能够谈出自己的感受 2 整体感知 面对故土 作者发出了怎样的誓言 表达了作者 怎样的情感 三 合作探究 品读赏析 1 合作探究 作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表 达出来 试举例说明 讨论明确 a 运用了大量富于鲜明感情色彩的词 语 直接抒发感情 第 3 页 共 5 页 b 运用排比 比喻修辞表达加强情感的冲击力 c 人称的恰当运用 课文分为两段 两段在内容和结构上有什么异 同 学生讨论交流 教师点拨 明确 结构相同 先抒情后回忆最后再直接抒情 内容相同 都有对故土的回忆和描绘 内容上的不同点 回忆中所选取的景物不同 所选景物有什么特点 为何选取不同的景物 学生讨论交流 教师点拨 明确 前者选取东北所特有的物产 采用景物的叠加 展现 表达作者的赞美和怀念之情 运用排比 则加 强了情感的冲击力 后者选取了春 秋两季的景物 同样表现了东北 的丰饶美丽 但没有排比 情感没有前者来得炽烈 但也表达了对老乡的怀念之情 在怀念中又暗含着忧 伤与愤怒 最后喷发 面对土地发出自己坚强的誓言 2 品读赏析 文中那些句子和词语最能表达作者的感情 深情 地朗读这些句子 并谈谈你理解和体会 例 第 4 页 共 5 页 我有时把手放在我的胸膛上 我知道我的心 还是跳动的 我的心还在喷涌着热血 因为我常常感 到它在泛滥着一种热情 在那田垄里埋葬过我的欢笑 在那稻颗上我 捉过蚱蜢 在那沉重的镐头上留着我的手印 作者 为什么不用 飘荡着我的欢笑 回响着我的欢笑 之 类的词语呢 为什么说 我的手掌一接近土地 心就变得平 静 为什么说 我是土地的族系 3 学法指导 a 明确该词的本意 b 联系上下文 分析该词所处的语境 四 回味赛读 互动释疑 1 回味赛读 回味文章情感 语言特色等 进 行朗读比赛 再度感受课文洋溢的情感 加深学生的 情感体验 2 互动释疑 四人小组提问释疑 全班交流解 决 五 总结存储 拓展延伸 1 总结存储 同学们 九 一八 已成过去 它是中国历史上的耻辱 我们年轻一代是祖国的未来 我们绝不允许历史重演 少年伟大则国伟大 请大 第 5 页 共 5 页 家起立 一起诵读梁启超的 少年中国说 中的一段 故今日之责任 不在他人 而全在我少年 少年 智则国智 少年富则国富 少年强则国强 少年独立 则国独立 少年自由则国自由 少年进步则国进步 少年胜于欧洲则国胜于欧洲 少年雄于地球则国雄于 地球 2 拓展延伸 课后有感情地朗读