2019年科研项目结题申请书

20192019年科研项目结题申请书年科研项目结题申请书 92019年科研项目结题申请书申请书是个人或集体向组织 机关 企 事业单位或社会团体表述愿望 提出请求时使用的一种文书 下面就是的科研项目结题申请书 一起来看一下吧 市 县教育科学规划领导小组xx市 十一五 立项课题 小学数学 有效合作学习与学生创造行为训练研究 在课题主持人与课题组 成员的共同努力下 在相关学科的专家指导下 大胆进行课堂改革 积极开展教研活动 大量撰写教研论文 现已完成课题的基本内 容 达到了预期的效果 1 实践成果 1 对广大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响 这种影响实出表现在以下五个方面一是教师的教育教学观念发生了 重大变化 形成了适应学生 促进学生发展的课堂教学 二是教师的合作意识和创造意识不断增强 合作技能与创造能力不 断提高 三是教师掌握了科研方法 科研能力增强 提升了实施素质教育和 参与课改的本领 四是引领教师的专业成长 提高了教师驾驭课堂教学的能力 五是培养了教师读书的习惯 提高了教师的专业理论水平 理想的教育是从读书开始的 教师良好的读书习惯也为学生树立了 榜样 为课题的有效开展厚实了理论基础 课题组成员先后在市县优课评比中获 一 二等奖 在县数学中心组活动中 镇数学教研活动中所上公开 课 示范课均受好评 2 锻炼和培养了参与研究的教师 为培养学生创造性而教 已成为广大教师的共识 通过研究 我们认为1树立正确的教育理念 只有树立新时代正确的人才观 质量观 才能走出应试教育的怪圈 使学生创造天赋得以施展 2具备合理的知识结构 只有不断求知 求新 广泛涉猎知识信息 才能适应创造教育的时 代需要 3具有一定的创造能力 教师应具有敢为人先的精神 并且勇于探索 乐于创造 努力实现 自身的价值 4养成良好的心理品质 教师不但兴趣广泛 乐观自信 意志坚强 而且能战胜挫折 超越 自我 5掌握科学的方法规律 从培养学生的合作意识到训练学生的创造行为 都要遵循科学规律 和方法 教师的研究意识 研究能力 教育智慧 人格风范伴随着整个课题 的研究过程 在研究中得到了锻炼与提高 增强教书育人的本领 课题主持人09年被评为 全国优秀班主任 市 县教育博客大赛 一 二等奖 获 市教育博客之星 称号 被县委 县政府授予 学习创新好家庭 称号 两次获县 优秀教师指导奖 数学教研组 获县 优秀教师集体 称号 撰写的教学设计 研究论文先后在 教学与管理 教学月刊 教育家 渐江中小学教师培 训 名师之路 等杂志上发表了二十多篇 获奖十余篇 3 学生的学习能力不断增强 综合素质得到发展 新课程标准反对过分的选拔和甄别功能 因为我们的教育不是少数 人的精英教育 尤其义务教育应是面向全体的 人人都能接受的普 及性教育 因此教材中新选的内容将适合所有学生的口味 其中有不少闪烁着 编者创造性思维光辉的思想 教师在实践研究过程中要适时捕捉体 现有效合作学习与创造行为训练的知识点 情感点 操作点 能力 点 将这些合作性因素和创造性因素略加提示 使之成为活跃学生 思维的触发点 为最终实现学生有效合作学习与创造行为训练的正 向迁移奠定良好基础 学校有了一个良好的育人环境 课堂有了一个适宜合作与创造的氛 围 学生也就有了浓厚的学习兴趣 较持久的学习动力和较好的合 作和创造心态 其潜在的合作意识和创造欲望获得释放 创造智慧 得以激发 研究中 我校两年有40多名学生的作品在全国少儿读物上发表 在市 县 小巧手 比赛中有多人次获得等级奖 有40多人在县数学小 论文评比中获等奖 学生综合素质的形成也促进了学生学习成绩的提高 有效合作学习与 学生创造行为训练也为学生成绩的上升发挥了积极作用 实验后学 生的能力水平明显高于实验前 4 教育教学质量不断提高 在数学课堂教学中 教师根据学生实际精心挑选和设计教学内容 学生一旦对教学内容产生了好奇心 或怀疑度 那么生动活泼的民 主教学氛围 会使学生在自由而安全的气氛中善于表现自己 乐于 再现个性 会使他们的创造性思维因教师的鼓励和赞许而始终处于 探索和质疑的亢奋状态 使他们在尊重和理解的前提下更加大胆想 象 多向思维 勇于标新 敢于立异 这样能有效防止学生两级分化 优秀生得到进一步发展 同时也带 动了 后进生 的进步 不仅如此 师生教学的积极性也有了很大 提高 师生 生生之间的关系得到积极改善 为全面提高学生的素 质提供了的保证 自开展课题研究以来 无论是期末还是毕业考试 高分云集教学实 验班 实验班明显高于对照班 为高一级学校输送了一批又一批的优秀新生 彰显了学校的办学特 色 5 促进了评价的标准化和科学化 在有效合作学习与创造行为训练评价过程中 我们既要关注学生知 识与技能的理解和掌握 更要关注学生情感与态度的形成和发展 既 要关注学生学习的结果 更要关注学生在学习过程中的变化和发展 评价手段和形式应多样化 过程评价与结果评价相结合 定性评价 与定量评价相结合 关注学生个性差异 发挥评价激励作用 保护 学生的自尊心和自信心 2 理论成果 1 在研究过程中 我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识 技能 获得为今后的发展而有价值的知识和学习方法 还充分关 注学生发展的需求 让课堂成为培养学生终生发展的肥沃土壤和广 阔天地 在有效合作学习与创造行为训练评价过程中 做到 倡导学生主动 参与 马斯洛指出 人是知识创新与发展的生命之源 知识的人本性决定了知识的本质是创造的 开放的 不完全和不固 定的 为人的创造性学习留下了广阔的空间 知识的人本性同时也决定了知识的学习不是接受和认同式的 而是 构建式的 学生不是知识的被动接受和认同式的 而是构建式的 学生不是知识的被动接受者 而是主动构建自己知识的主体 倡导学生乐于探究 十九世纪德国教育家第斯多惠说过 一个坏的老师奉送真理 一个 好的老师则教人发现真理 那么 面对学生我们到底是 奉送 真理 还是教他们 发现 真 理呢 毫无疑问 我们在有效合作学习与学生创造行为训练研究过程 中教学生 发现 真理 当学生在 发现 的过程中 真正体验到探究的快乐与价值时 才 能焕发学生求知的主体意识 激发创造行为 使他们真正获得智慧 的成长 z市教科研领导小组xx市z初级中学于20XX年6月申请立项了 突出学 生主体 提高课堂教学效益的实践研究 的泰州市规划课题 经过 课题组成员两年多的艰难探索与实践 本课题研究已初见成效 xx年8月本课题研究已到期 现向教科研领导小组提出结题申请 课题名称 突出学生主体 提高课堂教学效益的实践研究 实验研 究学校xx市z初级中学课题总负责人 课题组长 z课题副组长z课题组 办公室主任z课题组办公室副主任z子课题组长z课题研究时间20 xx年 6月 20 xx年8月课题研究过程该项目研究历时两年多 经三个阶段第一阶 段20 xx 5 20 xx 5 准备阶段 专家引领 理念先行 xx年6月 泰州市规划课题 突出学生主体 提高课堂教学效益的实 践研究 开题 泰州市教育局教研室胡唐明 钱德春 姜堰市教育局教研室周庆林 李念民 曹沐斌 王书月 孟太 曹军以及特级教师许亚平等到 学校进行指导 课题组还专门聘请姜堰市教育局教研室沙化中主任 为常务顾问 总体规划 制定目标 根据专家的指导和建议 本课题组请专家到校培训指导 走出去 与 先进教科研学校结对 学习外校先进的教科研经验 课题组通过问卷 调查 全面了解学生发展需要 分析制约效益课堂的因素 制定提 高课堂教学效益的实施方案 五效一堂 确定提高课堂教学效益的总体思路和目标 负责人z 第二阶段20 xx 5 20 xx 5 项目研究实施阶段 1 全面推进 突出重点 成立实验班级 典型示范 骨干带动 建 立健全 五效一堂 的实践性实验机制 加强培训 力促成长 建立 分层次 形式多样的培训机制 制订提高各层次课堂效益规划 定向 初一年级语文 数学 英语三门功课 取得一定的经验后 再向其 他科目 其他年级渗透 推广 发挥集体智慧 使 五效一堂 式 集体备课日常化 常态化 正确引导 理论提升 加强新理念的学习 提升应对课改的能力 2 以打造高效课堂教学促师生成长 以创新研究促师生发展 3 重视教学实践基础上的反思 鼓励实验教师及时将教学所得诉诸笔端 在实践检验中形成论文 4 成功举行了首届教师博文比赛 建立骨干教师博客 实行教师论 坛制度 为老师提供跨学科的交流平台 负责人z 第三阶段20 xx 5 20 xx 8 项目研究总结阶段 实验材料 形成研究报告和工作报告 进行问卷调查 反馈实验结 果 召开课题结题会 聘请专家对科研成果进行评审鉴定 负责人z 一 材料性成果 编印了 树人 秋韵 等校本教研教材 编印 了 五效一堂 集体备课资料集 五效一堂 教学案集 等 中期成果资料 编印了数期 突出学生主体 提高课堂教学效益的 实践研