教师评语应体现爱的教育

第 1 页 共 4 页 教师评语应体现爱的教育教师评语应体现爱的教育 有一则故事 美国的一名普通教师海伦 姆拉斯 拉在当班主任时 要学生互相找优点 然后依据自己 的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以 表扬为基调的评语 比如说 从来不知道别人会认为 我这么好 学生非常激动 若干年后 他的一名学 生因公务而牺牲了 人们在他的贴身口袋里找到了一 张纸条 是当年海伦 姆拉斯拉写给他的评语 在 这位学生的葬礼上 其他的学生纷纷告诉他 您给 我的评语一直压在我的写字台上 您写的评语一 直放在我的结婚像册里 而内蒙古呼和浩特市回民区有这么一个 60 多岁 的老教师 他在学生的作业本上竟然轻率地写下三个 字的评语 真恶心 自尊心受到伤害的孩子由此 厌学 家长也愤愤不平 面对家长的质疑 该老先生 理直气壮地答道 很正常 并且表示不退还学费 看看海伦 姆拉斯拉对学生的影响 再看看一个老人 作出这样的行为 二者的差别让人难以接受 前者有 爱 后者没有爱 尤其是当他以正常的理由为自己辩 解时 想象不出对这样的老人 我们该拿出怎样的敬 第 2 页 共 4 页 老感情出来 这也让我想到去年陕西有一名六年级男 生毕业时 领到一张成绩通知单 老师在评语栏里写 到 悬崖勒马 回头是岸 还来得急 把学生家长 吓的要死 不知道自己的孩子犯了什么大错 后来证 实是老师为了警醒学生说重了话 类似这样的情况还 有很多 我们都知道 评语是代表老师对学生学习 的一个倾向性的评价 是带有鼓舞性质的的 作业 试卷发下来 学生常常会互相交换作业本看看老师给 自己写的是什么评语 这能够鼓励和警醒学生学习 并且置于学生这个群体里面 能够在他们中间形成榜 样的动力机制 所以 一个老师对学生的评语很重要 应该是谨慎的 客观的 有利于他们更好发展的 而 不应该对小小的心灵造成伤害 但是对于孩子的缺点 我们也不能一味藏拙 搞无缺点赞赏 像有的老师在 评语中就写道 你是本班最有艺术气质的女生 有 着良好的行为习惯 你简直是个写作天才 希 望多年以后你能获得诺贝尔文学奖 其他的诸如 班上最有才华的女生 班上最秀气文雅的女生 班上最快乐的男孩 这样的评语不胜枚举 这样 的评语孩子愿意听 但明显不是老师爱的表达 而是 在玩弄孩子 针对性地作出对学生客观的评价是一 件不容易的事情 首先是对教师素质的考验 像那位 第 3 页 共 4 页 60 岁的老先生把 真恶心 的评语当作正常评语体 系 做法非常不当 没有替学生的自尊心考虑 这样 的教师其素质还有待提高 而有的老师对学生又是百 般照顾 学生习惯小偷小摸 老师评语用的是 动作 敏捷 手脚灵活 对屡教不改的作弊的学生 老师 在评语中就写 会利用良好的视力帮助自己的学习 这种顾左右而言他 给学生的缺点穿马甲的做法其实 是完全不重视学生的缺点 一味纵容学生了 这两类 评语体系都是不科学的 不规范的 要么没有爱 要 么是看似爱 其实也没有爱 不论是针对优点还是 缺点的评语 首先应该是学生能够接受的 学生不能 接受的评语一定不是好评语 其次评语应该是用心写 的 针对每一个学生的个性写作评语 让学生感受到 老师的爱 这不仅是对学生的尊重 同样也是良好教 育环境不可缺少的教师素质 摆脱以前那种评语一大 堆 却千篇一律 毫无特点的评语语言体系 是亟待 改革的一项任务 我们历来对教师评语的功能就不够 重视 没有对教师这个群体提出写好评语的能力要求 结果使得因为教师评语引发出来的问题频发 如果 我们读了亚米契斯 爱的教育 一书 就会发现无处 不在的爱对于老师而言 最主要的施